立足园本语言特色，开展丰富的教科研活动昌平区教工幼儿园小班教研组2006 年 9 月立足园本语言特色，开展丰富的教科研活动 小班教研组特色总结 我园坚持以教科研为先导，全面提高幼儿园的保教工作质量。在园领导的关心与帮助下， 小班教研组的全体教师团结一心， 积极开展教科研工作， 先后开展了 3-6 岁在园幼儿语言发 展指导方法和途径的探索 王俊英语言、数学验证 、幼儿关爱教育的研究 、幼儿快乐发 展课程等课题的研究。在研究过程中我们坚持理论学习和教学实践相结合的研究模式，认 真贯彻幼儿园教育指导纲要精神，深入开展教研活动，取得了一定的经验和成绩，促进 园所保教工作质量的提高，收到了良好的效果。一、教研组情况介绍小班教研组共有 8人，其中幼教高级教师 3人，幼教一级教师 4人，区级骨干教师 2人。为 了更好的提高自身的专业水平、 理论水平， 教师不断进行学历进修， 全部达到幼教大专学历， 其中 1人已经本科毕业， 5人正在进修学前教育本科。教研组长是幼教高级教师、区级骨干教 师，一直担任一线的教育教学工作，积累了大量的教学经验，有较强的教科研能力。二、加强教科研的组织管理、提高教师教科研的积极性。（一） 加强制度管理，规范教科研工作我园逐步完善了各种教研制度如： 教科研工作制度 、教科研工作职责 教研组长工 作常规、教科研奖励制度、教科研档案管理制度 教科研成果积累与转化制度等等， 为各教研组科学、规范的开展工作打了坚实的基础，特别是我园一直将教科研工作与各项考 核、骨干教师评选、职称评定紧密结合，强化了教师的教科研意识，调动了教师的积极性， 促使我园教科研质量稳步提高。（二）领导积极参加教科研工作，创设良好的研究环境，调动教师研究的积极性 园领导非常重视教科研工作，给予了充分的时间保障和物质保障，建立了校园网为教师 搜集相关的资料、相互交流教研成果，提供了极大的便利条件。园领导还定期参加教研组活 动，对活动中出现的问题和时提出有效的解决方案。教师是教科研工作的主体，每个教师都 渴望被尊重，都渴望发展，只有保证教师的主体地位，才能充分调动教师的积极性，因此在 活动过程中，教研组长认真听取教师的合理化建议，从目标的制定、到具体的措施、内容再 到逐次的活动安排等都与教师充分讨论、协商，尊重每位教师的想法，营造了良好的研究气 氛，确立了教研员在教研活动中的主体地位，大大调动了教研员的主动性、积极性。三、开展丰富多彩的教科研活动，提高教科研工作的实效性。 教研组结合不同的研究内容，开展了丰富的教研活动，教研组先后开展了研讨、竞赛、 评比、观摩、评优课、制作展板等多种形式的教研活动。教师通过反复的观摩研讨语言活动的组织与指导，确立了故事、儿歌、语言游戏的教学模式，为突显我园的语言特色打下了坚实的基础。教师们在不断的反思、讨论、争辩的过程中，进一步提高了自身的语言水平和专业理论水平、反思能力，促进了教育质量的提高。通过各种展示活动，如养成教育成果展示活动、语言教学组织的展示活动，大大促进了教师的研究热情，提高了教师总结、积累的能力，帮助教师梳理自己的研究思路，总结研究经验，为今后的研究工作打下基础。通过参与 式的学习活动，提高了语言组织能力，促进教师之间的相互交流、相互合作，提高了教研组 的凝聚力。四、以园所保教特色为依托，深入开展教育研究，提高了教研组的教研水平。 我园是以语言为特色的幼儿园，为了使我园特色更加突出，促进幼儿口语表达能力的提 高，我们先后开展了以下研究：教研组首先开展了通过游戏化的语言活动，培养幼儿良好的语言习惯的研究，三个 小班结合本班的实际情况，进行了教学实践、尝试，不断摸索总结好的经验，以游戏化的语 言活动入手，培养幼儿良好的语言习惯的形成。三个小班分别选择了三种不同类型的语言活 动进行尝试、实践， “听说游戏”，“游戏化的儿歌” “游戏化的故事”等语言活动进行研究实 践，教师总结出三种教学活动的组织形式，提高了教师的教学水平。在研究过程中，教师意识到游戏化的语言环境，能够促进幼儿良好的语言习惯的形成。 接下来我们开展了通过创设游戏化的语言环境，培养幼儿良好的语言习惯研究。教师通 过创设游戏化情景，研究游戏化的口吻（游戏语言） 、角色的扮演，用游戏的形式培养幼儿良 好的语言习惯，使幼儿养成了敢说、喜欢说的良好习惯。家长对幼儿语言发展的作用是非常重要的，为此我们小班教研组开展了通过现代信息 技术的家园联系，促进幼儿良好语言习惯的形成的研究，在幼儿园现代信息技术的支持下， 小班教研组利用网上联系，密切与家长进行交流，共同为每个幼儿量身制定语言发展计划， 通过各种方式，让家长了解语言目标、幼儿语言发展特点、语言发展策略等等，并适时的为 家长出谋划策，确实提高了家长的教育技巧，促进了幼儿语言的发展。随着研究的不断深化，制定园本语言课程的事项已经成为我们的重点工作，所以从去年 开始，我们对小班园本语言目标、内容、策略的适宜性进行了研究，教研组结合小班幼 儿语言发展特点和现状首先制定了发展的总目标，并进行了层层分解。接下来我们又结合每 个目标研究其关键策略和相关的教育活动内容。通过逐层制定目标，讨论策略，教师的目标 意识加强了，教师的目标层次更清楚了，园本课程也已经也已初见雏形。教研组通过以上的教研活动，教师的教研意识明显加强，教研组的教研水平明显提高， 教师能够发现工作中的问题，分析问题并能够进行有效的解决。以上的研究，都是教师们在研究的过程中，不断的发现研究过程中存在的相关问题， 分析问题的成因，并寻找解决问题 的切入点，确定研究题目，层层深入开展研究。另外教师在研究过程中，逐步学习了相关的研究方法，能够根据目标，制定适宜的活动方案，同时结合研究的内容学习设计调查问卷和测查问题。例如：过去教师对设计测查问卷很陌生，不知如何去设计内容，选择测查方法和 测查工具， 伴随着研究的深入，教师们已经能比较好的制定测查问卷、调查问卷等等，研究 能力得到了较大的提高五、总结教研成果，硕果累累。 每位教师结合自己的实践经验，通过多种形式进行交流并归纳出有价值的途径方法。精 心总结整理案例， 教研组市级获奖论文 4 篇；区级获奖论文 20 多篇，教育经验成果交流分 别在快乐与发展、教育文苑、园刊刊登；参加市区级竞赛评比活动 22 名获奖、承担 市区级观摩 50 余节、指导培训昌平幼教系统教师 30 余人，搜集整理了教育经验、总结、案 例 10 余篇，并创编了多首儿歌和故事，取得了较好的成绩。一份耕耘，一份收获，每项研究的开展，都离不开我们每位教师的辛勤付出。在这个 充满挑战、充满朝气、聚满人气的新世纪，我们将不断努力，不断摸索，不断提高教科研水 平，把我园的教科研水平提高到一个新的台阶。昌平区教工幼儿园小班教研组 执笔人：王翠珍 时间： 2006年 9月