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课时备课格式单元主题 多彩的儿童生活 课题 金色的草地 第 1 周 第 4、5 课时项目内 容二次备课教材分析本课是第一单元的第二篇课文,主要讲了“我”家门前有一大片蒲公英的草地,每当蒲公英开放的时候,草地就变成了金色,“我”和“弟弟”总是为了寻开心随意揪它,但是有一次我发现了草地颜色的变化,还通过仔细观察发现了变化的原因,由此蒲公英成了我们最喜爱的一种花。学习目标叙写学习目标:1、通过查字典,形近字区别记忆“钓、拢”两个生字,通过自主学习会写装、朝、钓等8个生字并能组词,在教师的重点指导下,准确书写耍、察、瓣、趣4个字及它们的词语。2、读懂课文内容,通过描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英玩乐的情形,能用自己的话解释草地变色的原因,体会我们的童年之乐。3、通过对草地、蒲公英的有趣描写的朗读体会,能产生热爱大自然的感情,感受大自然给生活带来的乐趣,增强观察自然、了解自然的意识。4、通过本课的学习,结合学生自己走进大自然时经历的有趣事情或独特感受,激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望,在大自然的怀抱里体会自由自在、无忧无虑的幸福童年,养成积极的生活态度。用形近字的方法区分“要”和“耍”,“辫”和“瓣”。简单区分同音字“察”和“查”。抓住“一本正经”和猛地和弟弟的动作,感受蒲公英给我们带来的欢乐。重点难点分析教学重点: 通过对内容的理解,能够增强对大自然热爱的感情,体验大自然给人们生活带来的快乐,增强观察自然、了解自然的意识。教学难点:抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化,体会细致观察的重要性,懂得只有细心地观察,才能发现事物的本质,才能发现生活中的美。重点:体会蒲公英、大自然给人们带来的快乐;难点:细心观察,发现在生活中的美。课程资源运用1、课前发动学生寻找蒲公英的图片及文字资料。2、生字词语卡片。课件,蒲公英图片;字典理解与语言环境中理解词语。评价设计1、组织学生对自己的语文学习状况和学习水平进行诊断。诊断要以语文学习要求为依据,认真检查自己的预习、上课、作业、复习、课外学习等各个学习环节。2、合作性评价:设计愉快的互评方式,创设宽松的互评氛围,营造自由的互评空间。如在分角色朗读,组内安排角色,各组练习,教师巡视。挑三四个小组进行比赛。同学评议,推选优胜组。一、按课文内容填空:蒲公英的花就像( ) ,可以( ) 、( ) 。早晨,花朵 ( ),( ) ,草地就 ( );中午,花朵 ( ) ,它是( ) ,草地就( ) ;傍晚,花朵又( ) ,草地就( ) 。二、句式训练:请用“多么多么”说一句话 三、我能仿写句子:1、 蒲公英和我们一起睡觉,和我们一起起床。(拟人句) 2、 蒲公英的花就像我们的手掌,可以张开、合上。(比喻句)项目内容促进学生学习的策略设计教学过程设计第一课时教学目标:1、会认2个生字,会写13个生字。正确读写14个词语。2、正确流利地朗读课文。3、初步感受大自然带给我们的乐趣。一、提出问题 激发兴趣1、同学们,草地是什么颜色的?你见过其他颜色的草地吗?2、出示课题:金色的草地 看到课题想到了什么?(生:草地为什么是金色的?)3、好,带着你心中的疑问来读课文,并找出不认识的生字朋友,跟它交朋友。二、初读感知 学习生字1、各自轻声读课文,注意读准生字,把课文读通顺。2、同桌合作学习(1)我来考考你:一人指生字,一人读出读音。(2)运用各种方法交流识字。(3)以自己喜欢的方式读课文。3、检查字词掌握情况:(课件出示)(1)指名抽读生字。(2)请小老师领读词语,其余同学跟读。(3)开火车读词语:玩耍 使劲 绒毛 假装 这些 朝向钓鱼 观察 花瓣 合拢 手掌 有趣一本正经 引人注目 盛开 注意:“假、朝”是多音字,分别给多音字组词。(4)分节读课文 随机纠正字音三、再读课文 寻草地之趣(1)解疑:草地为什么是金色的?(生用自己的话来说)(2)师:这片草地、这些蒲公英给你留下了怎样的感受?(美丽、可爱、有趣、好玩、快乐、神奇)(3)课文中的“我”又是怎样称赞这片草地、这些蒲公英的呢?请找出来读一读。(课件出示:“多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!”)5、学生质疑归纳:为什么说这些并不引人注目的蒲公英,会给我们带来快乐呢?从哪里可以看出草地的可爱、蒲公英的有趣?为什么这些并不引人注目的草地,在我的眼睛里却是那么可爱的、有趣的?师:这些问题我们下节课再来解决,接下来,我们先来写几个生字。四、书写生字1、师范写生字:重点指导“耍、绒、瓣、掌” “耍”上半部分是“而”不要写成“西”;“绒”的右半部分是“戎”不要写成“成”。“假”“察”关键笔画提醒。2、学生临写生字第二课时教学目标:1、理解“一本正经、使劲、假装、合拢”等词语的意思。2、有感情地朗读课文,感受大自然给我的生活带来的乐趣。3、初步体会、学习自己读书,读出自己的体会。一、读题引入 揭示目标1、这节课我们继续学习第二课,请有滋有味地读一读课题。(生齐读课题)2、今天,我们不但要读懂这篇课文,还要初步学会读自己的书,读出自己的体会。要想学会读自己的书,首先得掌握一种本领读文字,想画面。师:请同学们闭上眼睛,轻声再读几遍课题,看看在你的头脑中会闪现出一幅怎样的画面?3、引导学生读出自己不同的体会。师:只要你展开想象,就能读出自己的味道,读出你自己的书!二、熟读深思,品草地之趣(一)学习课文二自然段。1、自读感受:读读课文第二自然段,为什么说这些并不引人注目的蒲公英,会给我们带来快乐呢?(请你展开想象,有滋有味地读读)2、熟读精思:那咱们把这有趣的情景演出来怎么样?(1)分角色,自读自悟谁来演哥哥,请读课文的这些句子,试一试怎样读才能骗得过弟弟;没举手的同学起立,请你们自己读读描写弟弟的句子看看怎样读才能骗得过哥哥。(2)引导读,入情入境指导朗读:你是怎么“骗”住“哥哥(弟弟)的”请你通过你的朗读表现出来。(课件出示:“弟弟跑在我前面,我装着一本正经的样子,喊谢廖沙!他回过头来,我就使劲一吹,把蒲公英的绒毛吹到他脸上。”“弟弟也假装打哈欠,把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。”)联系上下文理解“装着一本正经的样子、使劲一吹、假装打哈欠”等词句。将自己独特的体验通过朗读表达出来。(不同的表情、语气读出自己不同的感受,或轻、或重、或急、或慢)。合作朗读:全班起立,把这句话连起来读一读。注意读的时候请想象当时的情景,加上自己的表情、动作。从同学们兴奋的笑脸中我理解了这句话,一起读读吧!(课件出示“就这样,这些并不引人注目的蒲公英,给我们带来了不少快乐。”)板书:带来快乐(二)学习课文三自然段。1、看,(出示课件:配音朗诵“有一天这是为什么呢?”同时出现画面草地颜色随课文内容变化)2、探究合作:(1)默读课文思考“草地为什么会变颜色?”(课件出示:课文第三自然段) (2)请在小组内交流自己的想法,讨论时请注意三点: 选择一种方式可以画图、做动作把自己的想法讲得更明白。仔细听别人说,看看能从中获得什么启发。还有什么不明白请和大伙再讨论、讨论。(3)汇报:草地为什么会变颜色?谁来说一说,注意听,没明白的地方再向他提出。3、指导有感情的朗读。三、多元解读 悟作者之情1、初读欣赏,整体感知让我们自由轻声朗读最后一个自然段。你能从这短短的几句话中感受到小作者对这片草地怎样的感情呢?(喜爱、喜欢、爱)2、潜心品评、多元解读你认为那一句话最能表达这种爱,就请你好好地读一读。多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!A老师将这两句话改了改。听我读读这两组句子你认为哪一组更能表达“我们”对这片草地的爱?(课件出示:a、多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!b、多么可爱的草地。多么有趣的蒲公英。)B再读读第一组。作者对这片草地的爱是深还是浅?是浓还是淡你体会到了吗?C是呀,可别小看了这两个“!”它分明在向我们表达“我和弟弟”对这片草地那浓浓的爱呀!谁再来读读。它和我们一起睡觉,一起起床。A请同学边读边体会,作者只是把这片草地这些蒲公英当作没有感情的花草来对待吗?(当作人来爱)B自己再读读,你能体会到“我”把蒲公英当作什么人来爱呢?读懂了吗?(把蒲公英当作人,当作自己朋友、当作自己的亲人、当作自己的伙伴、当作自己的姐妹、当作自己最亲密的人、当作自己最要好的伙伴)C是呀!作者那里是把它当作没有感情的花草来爱呀!他分明是把这金色的草地当作自己的朋友来爱!把这份爱好好地读出来吧!(指名读)3、动笔修改,创意阅读A读读这句话“从那时起,蒲公英成了我们最喜欢的一种花。”如果让你改一改(从那时起,蒲公英成了我们 )你会怎样改?从那时起,蒲公英成了(我们的朋友、我们的亲人、我们的伙伴、我们的姐妹、我们最要好的伙伴)B谁来读读自己修改的句子,比较比较你更喜欢那一句,为什么?五、总结全文 升华感悟 学到这,我们再来想想“为什么这些并不引人注目的草地,在我的眼睛里却是那么可爱的、有趣的?”仅仅是因为草地给我和弟弟带来了快乐吗?(板书:爱)是呀!正是因为我对草地这片爱,才能让我感受到草地给我带来的快乐,正因为这些快乐使我更爱这片草地。就让我们再读读自己修改的这一段,再次感受人与自然间和谐的爱吧!板书设计: 绿色 2、金色的草地 金色 开合 绿色示短语填空:( )的草地孩子们自由说。今天这节课我们来学习“金色的草地”简单理解“一本正经”“引人注目”,生根据自己的理解谈,在句子中理解,然后可以查字典结合“我”和弟弟的表情动作,生想象读,同位分角色读,全班分角色朗读生默读第三自然段,用自己的话说一下:为什么草地会变颜色?教学反思注意细节,这篇课文浅显易懂,所以可以少或者不在突破疑难句、知识点上花费太多时间。同时,如果能让学生做到一边读好一边理解课文内容,就能完成释疑解惑,并同时传递课文中的人文情感。所以读好课文中几处关键的句段,是本课的突破方法之一。在指导学生读书的过程中,进行适当地引导和评价很重要。教师应该力求做到把握细节、语言规范,做到描述准确、到位。比如“他假装打呵欠似的也把蒲公英的茸毛朝我脸上吹”等长句子,充满情趣,但又比较难读。教师指导时,也要尽量使阅读练习具体到细节。比如:不能只要求学生“三到”眼到、心到、口到,我认为根据心理学的认知规律,这是有先后顺序的。所以要教给学生读书的细节,教学生眼睛先看到文字,然后用心思考怎么读,最后脱口而出。在实践中这个过程很短暂,但是必须反复训练,尤
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