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创设良好的教室环境苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“校园应像伊甸园一样引人入胜”。这句 话说明了优美舒心的校园环境,对学生身心发展的重要影响。校园是 学生健康成长的重要园地,教室环境是培养学生良好道德品质的重要 载体。良好的教室环境有一种特殊的教育功能,这种环境育人不象知 识传授、不象道德说教、不象行政命令,它对学生的教育是“润物细无 声”的。我们要努力为学生创设一个鲜明、自然、和谐、干净的教室环 境,使学生一走进教室就能受到感染、得到激励。如果学生一走进我们的劳技教室,就能被教室的环境所吸引,对此学 科发生兴趣,就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲望,学习就会有事 半功倍的效果。创造美的环境 物质环境对人的影响是很大的。干净、整洁、美观、大方的教室环境 会使学生精神愉悦,提高他们的生活、学习的质量。优美的环境可以 陶冶情操,美化学习生活,净化学生心灵。我们的劳技教室非常干净、 整洁。劳动工具、劳动材料摆放得整整齐齐。劳技教室里的各种花草、 活泼可爱的小鱼,为学生提供了感受美、欣赏美的环境。想象一下, 当你走进一间地面整洁、窗明几净、宁静幽雅的教室时,你忍心乱扔 纸屑、破坏教室的环境吗?你忍心在教室里追逐打闹、大声喧哗吗? 毋庸赘言,一个和谐、温馨的教室环境,就能给人以春风拂面的新感 觉,相反这些不良现象也都会悄悄退避,在无形中提升了学生的道德 修养。营造“劳动创造美”的氛围 用学生的劳技作品装饰教室,既美化了教室的环境,又提高了学生学 习、创作的积极性,增强了自信心,体验了成功的快乐,促进了同学 之间的学习和交流,培养了学生创新意识,提高了动手实践的能力。 走进劳技教室,随处可见的就是学生的劳技作品。每次学生制作的作 品,不论“好坏”都要摆在劳动教室里展示。教室的墙上、展示架上、黑 板上、软板上、展示柜里都摆满了不同年级学生的各种劳技作品,并 且经常更换。展示学生作品,帮助学生树立自信心,依靠自身的努力达到成功,从 知识的获取中得到满足,让他们体验成功的快乐,在教学过程中总是 能保持浓厚的学习兴趣,激发学生内在的学习需求,促使每一个学生 学会学习,达到愿学、乐学、会学、善学。展示学生作品,使学生体验到了成功的快乐。苏霍姆林斯基说过:“在 人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发 现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”每 个学生总是希望自己成功,能够得到大家的赞赏。展示学生作品,开阔了学生的眼界,促进了学生间的相互学习,从别 人的作品中得到启发和借鉴,更能激发学生的想象和创作欲望。激发 他们不断地去实践、去创造。展示学生作品,促使学生主动参与评价,同学们常常对作品品头论足。 对好的作品赞不绝口,它能培养学生的审美能力,使同学之间学他人 之长,补己之短。同时学生也能找到自己的差距,达到自我反思、自 我教育目的。让学生生活在轻松、温馨、赏识的教室环境中,使之坚持天天进步, 人人成为好学生,这就是我们教师的职责。
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