教学设计方案汇总8篇为了确保事情或工作有效开展，时常须要预先制定一份周密的方案，方案是有很强可操作性的书面安排。那么应当如何制定方案呢？下面是我为大家整理的教学设计方案9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。教学设计方案 篇1一、导课上节课,我们学习了一篇好玩的童话故事,故事的名字叫生说:想飞的乌龟(出投影:想飞的乌龟)二、回顾课文，指导朗读、表演课本剧有谁把这个故事讲给别人听了?听故事的人给了你什么评价?指名说:我给*讲了这个故事,*对我说谁情愿在课堂上一边看图一边给同学们和听课的老师讲将这个故事?指名讲故事同学评价(重点放在有感情朗读上)老师指导朗读这么好玩的故事,假如能表演出来肯定会更有意思的。谁想演那只想飞的乌龟？谁来演小鸟？谁能有感情的读出旁白？指名演课本剧同学评价三、课文拓展，激发想象这几位小挚友表演得特别精彩，那我来采访采访这只小乌龟：请问你从天上掉下来了，现在心里有什么感想，或者说你现在在想些什么？小乌龟谈想法那其他的小挚友，假如你是这只小乌龟，你现在会想些什么？同学们各抒己见大家的想象力都很丰富，想得五花八门的。故事中的小乌龟和大家的想法差不多，他还想飞，谁能为他想出一个好方法来？这样吧，请小挚友们先在小组内相互说一说，把你们组组员的才智综合起来，想一个最好的方法帮小乌龟实现幻想。哪个小组来说说你们的方法？每小组选一名同学说：我们组帮小乌龟想出了一个方法我们班的小挚友真聪慧，帮小乌龟想出了这么多得好方法，小乌龟感谢大家（出配音投影：感谢大家为我想出这么多好方法，我想我肯定会幻想成真的！）我们祝小乌龟早日（投影：幻想成真变大闪光）生齐说：幻想成真四、听记故事，训练表达老师这还有一个关于幻想的故事，大家想不想听？请大家仔细听，看看故事中，主子公的幻想是什么？她有没有实现自己的幻想？出投影：题目冬冬的隐私放录音讲故事冬冬的隐私自从上学后,我心里就有了一个小隐私。每天上课，看到老师亲切的笑容，听到她那温顺的话语，我心里就会想：要是有一天我能当上老师，那该多好啊！这个隐私我从来没有告知过任何人，只是在语文书的最终一页上写了一行小字：我想当老师。一天上课时，我的语文书掉在了地上。老师望见了，帮我把书捡了起来。我的心嘭嘭直跳，也不知道老师有没有看到那行字。下我自习课上，丁丁有一道题不明白。老师对大家说：哪位小挚友情愿当小老师帮丁丁解开难题？我一听赶忙举起了手。老师真的让我去教丁丁。难题解开了，丁丁笑了，我笑了，老师也笑了。故事听完了，问题也出来了。（出投影）师说问题1、这个故事的主子公是谁？它的幻想是什么？指名答2、上课时，冬冬总会想什么？指名答（出投影：要是有一天我能当上老师，那该多好啊！）冬冬多么想实现自己的幻想啊！哪位小挚友能把自己当成冬冬，来读一读这句话？指名读出投影（加在句下）：要是，那该多好啊！要是怎么怎么样，那该多好啊！谁能照样子来说一句话？指名练习用句式说话3、冬冬的幻想实现了吗？你想对冬冬说些什么？（庆贺你冬冬，庆贺你实现了自己的幻想）刚才好多同学都用句式说出了自己的幻想，要是这些幻想都能实现，那该多好啊！其他的小挚友呢？你们的幻想是什么？你的幻想实现了吗？假如还没有，那你想怎样实现自己的幻想呢？你能向冬冬那样说一说吗？请大家先分小组相互说一说，还可以请小挚友们给你出出办法。学生分组活动谁想说一说自己的幻想？把自己的心里话告知大家。指名汇报五、课外拓展，口语交际这几位同学说的都很好，还有许多同学想说。这样吧，假如你想知道谁的幻想，就请你用一年四班小记者的身份去采访他，好吗？学生下座相互采访。谁来给大家表演自己采访的过程?指几对表演这几对小记者采访很胜利,其他的小记者你们的采访胜利吗?大家都说出了自己的幻想,老师祝全班小挚友幻想成真。你们想知道老师的幻想吗？谁情愿来采访老师？指名采访老师小时候的幻想和冬冬一样，就是想当一位老师，教给我的学生好多好多学问。现在我的幻想已经实现了，可是我的心中又有了新的幻想，我想成为一位小挚友们又喜爱有敬重的好老师，而且为了这个幻想我也始终在努力。不知道我现在的幻想有没有实现？小挚友们你们觉得我是一位让你么又喜爱有敬重的好老师吗？感谢大家让我的幻想成真。刚才好多小挚友都想采访我，可是老师只能叫一位小挚友。不过，其他的小挚友别焦急。今日还有许多老师来听我们上课，小挚友们你们想采访他们吗？那采访时你想问一些什么问题？还想对老师说些什么？指名说一说采访完要对老师说些什么？（祝您幻想成真）假如老师的幻想已经实现了呢？（庆贺您幻想成真）请一年四班小记者们行动起来，去采访老师们。采访时要留意什么？（有礼貌）学生自由采访谁来说一说，你采访了谁？都采访了些什么？指名汇报每个人都有自己的幻想，要实现幻想必需要付出努力。当你通过努力使幻想成真时，那一刻肯定就是你最兴奋的时候。大家能为实现自己的幻想而努力吗？教学设计方案 篇2教学目的：1.相识13个生字，做到会认、读熟，激励学生看上下文随文识字。2.驾驭10个生字的音、形、义，能自主分析字形，并能在田字格内规范书写。3.熟读课文，通过探讨问题“为什么大家说马莎长大了?”懂得长大的标记不在外表“像”，而是要“懂事”关切他人，担当责任。教具打算：录音机，实物投影仪，生字卡片，课件。教学过程：一、导课：师生齐背我长大了一岁。老师：长大了一岁，多兴奋呀!有一个叫马莎的小挚友也想快快长大。这节课，我们来学习一篇课文，题目是马莎长大了(板题。齐读。“莎”字注上拼音)“莎”是一个新的生字挚友。大家一起拼拼音节，认认字。二、识字，初读课文：1.自己试着读读课文，遇到不相识的字，用喜爱的符号标出来。2.听读识字。师：大家听着录音，专心记你不相识的生字的名字(放录音)你战胜了哪几只“生字拦路虎”?请大声喊出它们的名字。(将扫描的课文放在实物投影仪上。学生沟通：我相识了第几段第几行的什么字)谁还有不相识的字?大胆找出来。(学生反馈不相识的字)哪位同学提出的问题，就由他来请一位同学当小老师教他，(课堂营造生生互动的氛围。假如遇到未在生字表内的生字，如：卷、像、鞋等，老师可发问：你是怎么知道它的名字的?如有学生提出是依据上下文猜出来的，可对这种方法表扬激励)3.出示词语(课件显示。从课文中将带有本课生字的词语摘出来，生字设置成红色，带拼音，两个多音字“发”“觉”设置成蓝色，如下：穿上 头发 有一次 扫地 干净 回家 倒水 懂事 但是 全家 觉得)全班齐读，遇到穿彩色衣服的生字，专心记一记(当学生读到两个多音字时，老师提示一下，这两个字另外的名字叫什么。) (词语接龙：男、女生轮番读。)4.出示13个生字(课件显示。将每个生字放在一粒种子中，学生每读对一个字，种子就破土而出，长成小芽芽。) 师：这几个生字特别淘气，它们钻到了小种子里，小挚友读对了，种子就会变成小芽芽。你觉得哪个生字最难记，就英勇地站起来读。(全班活动)(嬉戏：生字卡片开火车。)导语：小司机，快坐好，生字卡片开火车，呜(火车头到哪一行，哪一行开火车读。)三、读通课文，读熟课文1.谁想读第一自然段?怎样才能长大呢?马莎想了好多方法。咱们抓紧看看吧!(将第一幅图板画在黑板上)2.图文结合，学习其次、三自然段。马莎想了哪些方法?(学生沟通图意。在此基础上，老师出示“她穿上*的高跟鞋，又学姑姑的样子，把头发卷成卷儿”引导学生读这句话，老师重点指导好“卷成卷儿”这个词。) 看到这样装扮的马莎，大人们是怎么说的?(指导朗读时，考虑到学生不能仿照大人的语气，因此老师有必要做一下示范并加上动作)。随之请12名朗读基础较好的学生接着范读，然后再个别读，全班读。) (沟通体会：咱班小挚友对马莎说点什么?在探讨中使学生感悟，成长的关键不是外表“像”) 马莎又去干什么了?(同时出示其次、三幅图)3.图文结合，学习第四、五自然段。(沟通图意)谁能看图说一说?(随着学生沟通的次序，引导学生自己小声读读找出相应的段，然后组织汇报展示。将两段活动分别打在投影仪上，依据学生读书的次序，相机出示第三自然段：第一句话，指导学生读好“就学着*的样子把地扫干净了。”做到通顺、不漏字、不添字。另外，还要指导朗读*的话，老师可这样引导：“哪个小挚友能像妈妈那样，读读*的话?”读完后，请学生评一评，发挥以评促读的作用。第四自然段中爸爸说的话，学生简单加上“似乎是”。在读之前，老师提示学生看准每个字去读，在此基础上指导朗读。组织男女生竞赛，征求同学们的看法，女生或男生想读谁说的话，就读一读。将*的话和爸爸的话，分别出示在屏幕上。引导学生留意：爸爸、妈妈夸小马莎的话一样吗?哪儿不一样?为什么他们说的话不一样呢?在沟通的基础上，引导学生感悟，成长的关键是要懂事关切他人，担当责任。)爸爸说马莎长大了，大人们也是这么想的吗?你是怎么知道的?4.指名读最终一个自然段。组织沟通：为什么大家说马莎长大了?四、拓展活动：马莎以后自己会怎么做?(实行多种形式可以说，可以演)教学设计方案 篇3、学问和实力：体会、推敲文中形象化的语言，了解其象征意义。体会比方、反复等修辞的妙用。、过程与方法：反复朗读课文，体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。、情感看法与价值观：理解作者含蓄而深厚的感情，培育学生乐观向上的人生看法。一、创设问题情境（情境导入）、老师播放冰雪消融、种子发芽等多媒体画面，创设情境，学生观赏感悟，请学生谈谈看了此画面后联想到了什么。（稍停）、老师导语：我们大多数同学都联想到了春天、成长和生命，跨越时间的长廊，放眼世界万物，在世界的每个角落，每一刻都会有生命的诞生和结束。“生命”是古往今来，很多大文豪及“迁客骚人”们常谈常新的话题。生命是什么？我们该怎样对待生命？不同的人会告知你不同的答案。今日我们要学一篇谈生命的散文，一起来听一听冰心对生命持有怎样的看法。二、师生合作探讨探究、快速默读，体会文章内容与情感：请学生打开书，速读课文，体会文章情感与内容。（本环节意在使学生整体把握文章内容，老师播放音乐创设情境，学生默读全文。）设计问题：同学们喜爱本文吗？为什么喜爱本文？此文有什么特点？（让学生畅所欲言，多角度挖掘本文闪光点。老师点拨，强调一点：比方手法的奇妙运用。）（空白点）、自由研读，分析文章比方的妙处：老师提出问题：联系生活实际，找出你喜爱的句子或段落，说说其中比方妙在何处。（留空白，敬重学生的选择，有观点后可探讨，学生可以从关键词、哲理句、结构形式多角度进行分析，解决本课教学重点，同时老师适时进行酷爱生活、珍惜生命的德育渗透。）（本环节是本课主体部分，老师照旧播放舒缓的钢琴曲，学生自由研读课文，此处既是重点、空白点，也是德育点。）、朗读观赏，更深层品读课文：请学生看大屏幕，带着对生命的珍惜与仰慕，再一次品读课文的比方部分。老师可对学生说：“哪位同学情愿站起来挑你感悟最深的段落，朗读给大家观赏？”（敬重学