第二单元 课题2 氧气课时安排1课时授课时间 概 述这是九年级化学第二单元课题2氧气，是学生已学习了有关空气的知识的基础上，开始比较系统地认识具体物质及其变化规律的开始，它的学习将为以后学习其他物质如二氧化碳等做铺垫。氧气对学生来说是一种熟悉的气体，把它作为学习物质性质和结构的起始点，为进一步揭示物质的微观结构提供事实材料。本课题从学生已有氧气的用途的知识引出氧气的物理性质，进一步通过实验学习氧气的化学性质，层层深入，符合初中学生从感性认识上升到理性认识的认知规律和建构主义教育论的元认知规律，为后面元素化合物的学习提供了一个合理的思维模式。学情分析在此之前，学生已经学习空气的组成，知道了氧气是空气的重要组成成分，具有供给呼吸、支持燃烧的性质。在本节中，进一步就氧气的物理性质、化学性质进行探究是符合学生认知规律的。初三的孩子，正处于身心发展的鼎盛时期，思维活跃，但还缺乏定性，因此在本节教学中教师必须注意引导学生进行有效的实验观察，并初步培养学生正确描述实验现象的能力。教学目标知识与技能1、 知道氧气的物理性质。2、初步学会有效地观察实验，能用简单的化学语言描述碳、硫、磷、细铁丝等物质与氧气反应的主要现象，学会用文字表达式表示反应。3、认识化学反应，并能进行准确判断；能从物质与氧反应的角度认识氧化反应，了解氧气的氧化性。4、初步形成学习元素化合物知识的一般方法。过程与方法1、 通过氧气相关知识的学习，初步学会从物理性质和化学性质各个方面研究的方法。2、 通过对物质在空气和氧气中燃烧的实验、观察，初步学习比较、归纳、概括等方法。情感态度与价值观通过氧气中各物质燃烧的有趣现象，激发学生的好奇心、探究欲，培养学生的学科兴趣。教 学 重 点氧气的化学性质教 学 难 点1、初步形成动手实验及对实验现象的观察、记录、描述的能力2、实验现象的分析和思考，实验的归纳和总结。教 学 方 法1、在氧气物理性质的教学上采用交流讨论、合作探究的方式进行。2、在氧气化学性质的教学上，采用标准示范法，培养学生的规范意识，再让学生运用化学语言对现象进行描述。3、在化合反应、氧化反应、氧化性的教学上采用自主阅读，总结概括的教学方法进行，培养学生的信息提取与处理能力。教学资源1、实验2、学生的生活经验教学过程设计：教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入活动一合作探究：认识氧气的物理性质。活动二：实验探究认识氧气的化学性质。1、氧气的检验2、氧气与硫的反应3、氧气与碳的反应4、氧气与铁丝的反应小结归纳活动三：构建概念课堂小结导语：通过前面一节空气的学习，我们知道有一种气体与我们的生存息息相关，这就是氧气。 体验一：憋气体验。体验二：酒精灯盖灭。小结：它具有供给呼吸、支持燃烧的用途。激疑：氧气到底是什么样的一种物质，具有哪些具体的性质？带着疑问，我们将进行今天的体验之旅。过渡：认识任何一种物质，我们都是从表观入手，再去探究它的内在性质。展示一瓶氧气。让学生尽可能多地描述氧气的物理性质。将一试管的氧气倒扣在盛有水的烧杯中，让学生观察其是否发生变化，思考氧气在水中的溶解状况。激疑：水中生物的呼吸需要氧气，那么这些氧气从何而来？设问：常温下，氧气是无色无味的气体，但如果在高压、低温下，氧气会是什么状态呢？展示图片：液态氧气、固态氧气。激疑：我们该如何鉴定一瓶无色气体为氧气。阅读课本P33实验2-2氧气的检验。小结：将带火星的木条深入盛有氧气的集气瓶中，木条复燃，这是检验氧气的方法，说明了氧气能支持燃烧。过渡：还有哪些物质能够在氧气中燃烧呢？（引导学生如何发现观察与描述）教师演示实验2-3 硫在氧气中、空气中燃烧观察提示：颜色、状态。将盛有硫的燃烧匙伸入氧气瓶中有什么现象？ 点燃后硫在空气中燃烧的现象。点燃后硫在纯氧气中燃烧的现象。燃烧后生成物的色、味、态？指导学生写出硫燃烧的文字表达式。思考：1、硫在氧气中燃烧的条件是什么？观察提示中硫不能燃烧的原因。 2、生成的气体对空气有没有污染？3、讲述燃放烟花爆竹的危害。演示实验：木炭分别在空气和氧气中燃烧并检验燃烧产物的实验。讲解二氧化碳的检验原理。指导设计实验方案。设问：木炭分别在空气和氧气中燃烧剧烈程度不同，铁丝分别在空气和氧气中燃烧情况又是怎样呢？演示实验2-4 铁丝在氧气中燃烧的实验。提问：集气瓶底部为什么要有少量的水（或辅一层细沙）？氧气的活泼性的讨论1讨论：氧气能与红磷、硫、木炭、铁丝等多种物质反应，说明它活泼不活泼？2.为什么木炭和硫分别在空气里和在氧气里燃烧的剧烈程度不同，在空气中只能看到的木条火星，在氧气中居然复燃起来了？铁丝在空气中不能燃烧，而在氧气中能剧烈燃烧，这些说明了什么问题？3 归纳几个反应的异同点及时小结，并给予评价。指导学生填写P35表格，并寻找三个化学反应的共同特征。阅读P35第二、三自然段，思考什么叫做化合反应、氧化反应（剧烈氧化、缓慢氧化）、氧化性。引导学生构建概念。1.化合反应：两种或两种以上物质生成另一种物质的反应叫化合反应。2.氧化反应：物质与氧气的反应。3.氧气在氧化反应中提供氧，它具有氧化性。课堂练习：P36 3（5）顶尖课课练P17 3、 4引导学生自主发言，畅谈本节课的所学所思。倾听，遐想。亲身体验，感悟氧气的供给呼吸、支持燃烧的性质。带着疑问，兴趣盎然地投入学习。学生通过观察，描述出氧气的色、态、味。学生仔细观察后可能得出的结论：1、 氧气不溶于水。2、 氧气不易溶于水。体会，氧气在水中的溶解量很小，但这部分氧的溶解却成为水中生物成长不可缺少的保证，从而得出氧气的难溶于水。观看，想象。观察老师演示，描述现象，并小结与记录。倾听，感悟。描述与记录：硫分别在空气和氧气中燃烧的现象。感悟、内化、提升。思考、分析，推导结论。 领悟。观察并记录：木炭分别在空气和氧气中燃烧和产物检验的现象。观察并记录：铁丝在氧气中燃烧的实验现象。分组讨论。分组讨论，各抒己见。交流汇报。填写表格，观察分析，归纳总结，主动构建化合反应、氧化反应（缓慢氧化、剧烈氧化）、氧化性等概念。总结归纳，感悟提升。练习发表看法，联系生活。创设情境，让学生们饶有兴趣地投入学习。初步培养学生的观察能力、阅读能力、总结归纳的能力。通过实验和引导，引导学生进行积极思考，培养学生的思维能力。将直观的图片展现给学生，有利于学生认识氧气的“三态”。让学生感受化学学科的趣味性，初步学会有效观察，初步学习对比的学习方法。通过一系列有目的的思维性观察，培养学生观察和记录实验能力，训练学生的科学态度和科学方法，体验反应条件的重要性、环保教育。培养学生观察和记录实验能力，训练学生的科学态度和科学方法。学习“发现问题设计实验实验记录分析现象得出结论”的科学探究方法培养学生分析对比、综合归纳能力通过分析对比，初步学会对比、分类、归纳、概括等学习方法。及时的练习巩固有利于学生掌握新知识。培养学生的语言表达能力，归纳能力。板书设计： 2.2 氧气 一氧气的物理性质 1无色无味的气体2标准状况下，密度为1 .429克/升，比空气略大3不易溶于水二氧气的化学性质 1能助燃 能使带火星的木条复燃 2与木炭反应 现象：发出白光放出热量生成一种能使澄清石灰水变浑浊的气体 结论：木炭在氧气中燃烧生成了二氧化碳 文字表示：碳+氧气 点燃 二氧化碳 3与硫反应 现象：在空气中发出微弱的淡蓝色火焰，在氧气中发出蓝紫色火焰放出热量、生成一种有刺激性气味的气体 结论：硫在氧气中燃烧生成了二氧化硫 文字表示：硫+氧气 点燃 二氧化硫4现象：在空气中呈现红热状态，在氧气中剧烈燃烧，火星四射放出热量、生成一种黑色固体 结论：铁丝在氧气中燃烧生成了四氧化三铁 文字表示：铁丝+氧气 点燃 四氧化三铁三化合反应：两种或两种以上物质生成另一种物质的反应 氧化反应：物质与氧发生的反应 缓慢氧化：进行得很慢的、不易觉察的氧化反应布置作业：1、课本P36 1-42、顶尖课课练P17-P18相关练习3、预习课题三展示氧气，让学生观察、描述演示实验，引导学生观察，对比，并正确描述现象指导阅读，分析、归纳，帮助养成良好的学习习惯和方法。合作探究：氧气的物理性质温故知新观察氧气，自主阅读，交流讨论归纳总结氧气、实验、媒体实验探究：氧气的化学性质归纳小结得出结论：氧气的活泼性实验、媒体、环保渗透观察实验，分别对比合作探究形成结论自主阅读，构建化合反应、氧化反应、氧化性等概念自主学习，分析对比，交流讨论，构建概念。总结归纳教学流程：教学反思：1用心 爱心 专心