文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！ 高中英语教学目标之我见一 引言教学是一种行为活动。教学目标是在这种活动前，让学习者明确学习内容并借助一定的方法和技能，需要达到的预期结果。教学目标确定以后,要激发学生的学习动力,使学生产生要达到目标的愿望。1956年美国教育心理学家布卢姆将教学活动所要实现的整体目标分为认知、动作技能、情感三大领域。而加涅从学习结果的角度将其分为五种，即言语信息、智力技能、认知策略、动作技能和态度。新课程背景下的课堂教学，要求根据各学科教育的任务和学生的需求，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标。英语作为一门交流工具，教学目标的设置既要体现教学内容，又要体现时代性、运用性和连贯性、统一性的特点。二 教学目标的设置英语教学目标的设置要有据可依。要以新课改的三维目标为出发点，从知识与技能、方法与过程、情感态度和价值观来设置教学目标。旧的教学实践，过多地注重了知识、和结果，而忽视了能力的培养、方法的指导研究以及情感态度的激发。新课改不同维度的目标使得语言课堂更加焕发生机、更具实践性、和时代性。在高中英语课堂中，知识和技能目标的设置要以高考考纲为基础，贯穿高考考点并培养学生的各项技能，比如说，-what are you going to do this weekend? - _D_.If time permits,I may go to Shanghai with my friends. A. Dontt mention it B. It doest matter C. Forget it D. It depends 这道高考题不但考查depend的用法，而且考查了上下句间的语用能力。英语是一种语言运用工具，在高考这种选拔性的考试中，也需要学生掌握应试的能力。我们要把平时的语言教学和高考的应试能力相结合，这样才会对知识了如指掌，在课堂中做到信手拈来。英语教学目标的设置要根据不同的课型定位不同的目标。比如说在听说课中，我们要培养听说策略、培养语感、培养学生获取和处理信息的能力，体验听、说的过程，享受乐趣。而在读写课上，学生则要在获取信息、享受乐趣的基础上，体验语言的使用，培养语感，学习获取信息和组织信息的方法，发展读写策略，从而形成独立阅读、写作能力，逐渐形成一定的价值观、人生观。教学目标的制定要以教材为载体。通过教材内容的研究，把三维目标课堂化，即把教材内容与三维目标相结合，真正做到“用教材教，而不是教教材”。把教材内容时代化和现实化，这样才会创设一个实际的语言运用语境、从而使课堂活跃。教学目标的设置要切合学习者的实际情况为前提。只有把握住学生学习的“最近发展区”，才能制定有效的教学目标。如果目标设置过高、学习目标达不到，目标过低、学生就会觉得了然无趣。教学目标是教学行为的出发点，也是一切教学行为的归宿。所以教学目标的设置要根据学习者的实际水平为基点，根据个体差异要有层次、有梯度。使每位学生都会有成功感和喜悦感，即学有所成。三 教学目标的实施英语教学目标的实施过程就是教学设计的实践过程。一个好的教学目标必须和实践相结合，去体现它的价值。如果教学目标具有整体性、连贯性、灵活性、层次性和可操作性。那么教学设计中的预设和生成就会相辅相成，这样就会达到教学目标。我们一直在追求高效课堂，那么我们的课堂设计就是我们对于目标完成的具体实施步骤。下面就以一堂阅读课为例吧。人教版MODLE 2 unit4 wildlife课文How Daisy learned to help wildlife教学目标从知识、技能、情感三个维度来定位：能正确、流利、有感情地朗读文本材料。能在文本中理解endangered、in relief、burst into laughter、protect from、 contain、pay attention to、affect、appreciate等词的意思、或者谈论文章中的相关话题。能恰当运用阅读技能获取文章中的信息、理清文章的结构、揣摩整理的写作意图。通过阅读、思考、讨论目前野生动物的现状、以及保护野生动物的办法。能理解、提炼整理的观点，激发学生保护野生动物、保护环境、热爱自然的情感、。教学过程的设计既要以目标为导向，又要回归目标。在导入中，展示了一些猎杀动物的图片，阅读了一段关于藏羚羊减少的材料。假设给学生一个阿拉丁神灯（Aladdins Enchanted lamp），想对目前的野生动物保护做点什么？这样激发学生的学习兴趣，为这篇文章做好铺垫。在阅读中教学的目标设置中，既要体现分层教学又要体现难度、梯度，这样才能使学生顺利地走好每个台阶、以便达到目标。通过跳读、扫读的方法，每个学生都能很快找到信息。比如：Where did Daisy go? Who took her there? What kind of animal did she meet in each place?在问题的设置中要根据学生的认知规律去设置，从易到难、平稳过渡。在阅读的第二个环节细读的过程中，要求获取文章中的信息。根据不同段落设置问题，让学生能够轻松达标，从而为合作学习中理清文章结构和猜测整理意图打好基础。这样的平稳过渡能使学生在学习中体验成功的喜悦感。通过阅读、思考、讨论，学生把文本知识和现实情况结合起来，才使语言成为真正的交流工具，最后激发学生保护自然、热爱自然的情感。 教学设计要以教学目标为准则。遵循学生的认知规律，做到环环相扣、由旧到新、由浅入深。如果教学设计不合理就会偏离教学目标，课堂教学就会低效、甚至是无效。总之，教学目标的实现离不开教学设计的合理布局。四 教学目标的评价测量和评价教学活动是一个周期的终结，也是下一个周期的开始。它既要准确预定结果教学目标是否实现或达到，又要确定目标达成度，还要获得调整目标的反馈信息，这些都要以已定的目标为尺度。正是以目标为尺度，标准的测量和评价，教学活动才不断得到改进，步步完善。教学目标本身就是教学评价的准则。在教学的过程中，就是看预设和生成是否一致。新课改下教学评价从三个不同维度出发，即：“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发评价教学目标的实现。在过去的教学实践中我们把教学目标的评价局限于教师对知识的认知程度评价。于是教学目标的评价就变成了知识检测，分数也就成为他们的镣铐和枷锁，这就导致了学生在学习中的不良行为，比如作弊。这种结果性的评价没有与教学过程评价相结合，导致教学过程与结果相脱节、教学目标与学生发展相脱节。不仅局限了学生的个性发展、而且使得部分学生出现厌学态度。新课改下，我们有学业水平测试，它是形成性评价和结果性评价相结合的一种量化考核，这种评价从客观上引起学生对学习过程的重视、激发学生的学习兴趣。同时，我们也摆脱了单一的课堂教师评价，引入了自我评价、小组评价和教师评价相结合。从不同角度用鼓励性的语言，让学生体验成功感和自信感，从而激发学生学习的积极性，提高课堂参与度、用非智力因素来促使教学目标的达成。五 结语总之，教学目标的设置要以学生的发展为宗旨、为教学实践服务，同时教学实践要回归目标，通过教学目标的评价不断调整，从而达到教学目标的优化设计。参考文献【1】初中英语教学目标形成性评价的探讨云南教育2001年第24期李红【2】皮连生.学与教的心理学M.上海：华东师范大学出版社，2000.【3】教育部.高中英语新课程标准(实验稿)S.北京：北京师范大学出版社，2001.【4】王蔷 张晓玲.普通高中英语课程分析与实践策略【5】B.A.苏霍姆林斯基 著 杜殿坤 编译 给教师的建议 教育科研出版社了解位置 甘肃省庆阳市庆城县陇东中学 马玲玲 邮编7451000 电话18993431226 电子邮箱152334094qqaaa /