散文朗读指导教学设计（一）散文XX腰鼓朗读训练设计XXXX中学XX训练目标：1、体味安塞腰鼓的节奏、气势，感受其中生命的律动；2、理解作者为之神魂颠倒的原因一一作品内涵；3、领悟文章气势恢弘，语言简洁有力，铿锵激越的特点；4、领悟本文语言的色彩、声韵、意象，感受美文的艺术魅力。学时安排：12课时授课时间：学法指导：给予一定的理论指导，引领学生通过朗读去体味、领略、领悟。一、教学活动设计：（一）欣赏安塞腰鼓表演视频，体味安塞腰鼓的节奏、气势，感受其中生命的律动，由问题导入课题：看了这段视频，你觉得安塞腰鼓的场面 具有什么特点（气势恢宏，节奏感强，具有震撼人心的力量。）如果有一篇描 写这种场面的散文放到你面前，你能带着这种感觉把它读好吗（二）学生活动：自读朗读材料安塞腰鼓一一小组成员互相听读，指 出不足一一小组派代表朗读喜欢的片段一一全班评价（三）教师结合学生朗读情况，作相应的指导（幻灯片配合）1、什么是 朗读朗读，是把文字作品转化为有声语言的创作活动，也就是朗读者在理解作 品的基础上用自己的语音塑造形象，反映生活，说明道理，再现作者思想感情 的再创造过程。2、朗读的作用（可讲可不讲，视情况而定）古人十分重视朗读和吟诵，相传韩愈在写作前，总是要高声诵读史 记，等到气势奔涌，充沛于胸，才奋笔疾书，一气呵成，是谓借气。通过 朗读可以更好地理解作品，体悟情感、涵养性灵，丰富语感经验；另外，还可 以舒展胸襟，锻炼口语表达能力和良好的心里素质。3、复习朗读的基本要求（幻灯片）重视朗读和诵读，是我们学习文学作品的重要经验，对于抒情散文十分适 用。总体而言，要能够做到：默读会意，朗读传声，诵读畅气，涵咏传情。这 是语感习得的重要途径和方式。具体来说，朗读时，要充分利用语音、语调、 语速、停顿、轻重等语言表现手段，恰当地把握作品的情感基调，整体中富有 变化，使朗读抑扬顿挫、声情并茂而富有韵味。（四）欣赏朗读视频（播放xx视频）（五）组合式朗读训练（步骤：分角色一一熟悉朗读任务一一组合朗读一一教师点评指导，结合朗读的基本知识）（幻灯片配合）A、停顿1停顿与标点一致：o ! ； , （:有时=。!有时乞有时二，）2、停顿与标点不一致：1）没有标点却要停顿2）有标点却不停顿3、各种不同性质的停顿1）顺应语法的停顿2）显示层次的停顿3）体现呼应的停顿4）指向强调的停顿5）表达音节的停顿6）区别语义的停顿安塞腰鼓是一篇诗化的散文，部分段落其实就是一首诗，若将它诗行 品读，能使学生感受语言的节奏美、诗意美。（六）替换式品读，感受语言的节奏美、诗意美。1、让学生齐诵第六段。2、教师示范。将本段内容改成另一种文学样式一一诗，（幻灯出示）教师范读。骤雨一样是急促的鼓点旋风一样是飞扬的流苏乱蛙一样是蹦跳的脚步火花一样是闪射的瞳仁斗虎一样是强健的风姿3、学生仿照以上形式，加工另外的文章内容。如:愈捶愈烈形体成了沉重而又纷飞的思绪愈捶愈烈思绪中不存任何隐秘愈捶愈烈痛苦和欢乐生活和梦幻摆脱和追求都在这舞姿和鼓点中交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华!4、分小组反复替换朗读。二、课后练习：自选散文做朗读练习，注意充分利用语音、语调、语速、 停顿、轻重等语言表现手段，恰当地把握作品的情感基调，整体中富有变化， 使朗读抑扬顿挫、声情并茂而富有韵味。三、课后反思：运用视频音响调动学生体验安塞腰鼓的恢弘气势，为下面 的朗读训练做铺垫是很恰当的，学生很快进入到课文营造的意境中。在朗读方 式的安排上，稍嫌贪多求全，虽然让学生进行了朗读训练，并让他们互相评 价，可惜并未继续下去，并巧妙穿插朗读知识的指导，而是过分追求了朗读的 形式，且提高了朗读的难度，主要原因在于借班上课，高估了学生的朗读能 力。所以学生在进行组合式的朗读时效果不是很好，所幸在发现问题后及时 进行了调整，大胆舍弃了后边的教学步骤，及时对朗读中存在的问题进行了处 理，结合学生朗读情况穿插了朗读知识的指导，让学生学会运用理论知识去处 理实践中遇到的问题，有利于举一反三，形成能力。照原来的设计思路，用两 课时完成比较合理。另外，在朗读材料的运用方面，可采用截取片段进行欣赏 的方式，然后其他的部分放手由学生自由欣赏，再结合朗读理论进行指导，教 学过程将会大大简化，教学时间利用会更充分。幻灯片附在后面：编号：一编号：二编号：三编号：四编号：五编号：六