细胞的结构和生活适用年级初中一年级所需时间课内需6课时，每周课内两课时，课外需2课时。主题单元学习概述：本单元属于新课标十大主题中第二大主题生物体的结构层次中的内容之一。它是学生学习后续单元的重要基础，也是学生从微观方面认识生物的开始。我想将本单元划分两大主题，一是细胞的结构和生活，二是细胞是怎样构成生物体的。其中通过学习细胞的结构和生活这一主题，认识到除病毒外，细胞是生物体结构和功能的基本单位；细胞膜、细胞质、细胞核是包括动植物细胞在内的绝大多数细胞共有的基本结构；细胞的生活需要物质和能量；细胞核内含有遗传信息等。 本主题的学习重点：1、显微镜的基本构造和作用及规范操作方法。2、制作临时装片和使用显微镜观察细胞，阐明植物细胞和人口腔上皮细胞的基本结构。3、阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位，并区别动植物细胞结构的主要相同点和不同点。4、细胞膜、细胞核、细胞质的功能。细胞质的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。5、理解细胞中的物质和能量。说出染色体、DNA与遗传信息之间的关系。本主题的学习难点：1、制作临时装片过程及细胞结构的观察。2、细胞膜、细胞核、细胞质的功能。学习方式及预期的学习成果：设计思路是“创设情景提出问题引出概念构建体系绘制知识网络图”，即以情景导入，以问题为线索；由“生物体”这一宏观概念到“细胞”微观概念，最后形成本主题单元知识网络图。主题单元规划思维导图（说明：将主题单元规划的思维导图导出为jpeg文件后，粘贴在这里；如果提交到平台，则需要使用图片导入的功能，具体操作见2013学员教师远程研修手册。） 主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标）知识与技能：1、能说出显微镜的基本构造和作用及规范操作方法2、熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞，能够阐明植物细胞和人口腔上皮细胞的基本结构。3、阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位，并区别动植物细胞结构的主要相同点和不同点。4、概述细胞膜、细胞核、细胞质的功能。描述细胞质的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。5、理解细胞中的物质和能量。说出染色体、DNA与遗传信息之间的关系。6、学会生物绘图。过程与方法：1、尝试制作临时玻片标本，学会观察与分析。2、认同细胞的生命活动具有物质基础；关注细胞的研究价值。情感态度与价值观：1、体会“胆大心细”是顺利实验的必备素质，养成实事求是的科学态度。2、提高观察和实验的能力。对应课标（说明：学科课程标准对本单元学习的要求）1、 说明显微镜的基本构造和作用。使用显微镜和模仿制作临时装片。阐明细胞是生命活动的基本结构功能单位。2、说明单细胞生物可以独立完成生命活动。区别动、植物细胞结构的主要不同点。描述细胞核在生物遗传中的重要功能。主题单元问题设计（说明：设计几个能引领本单元学习的核心问题）专题划分专题一：显微镜的结构和使用（1 课时）专题二：观察植物细胞 （ 1课时）专题三：观察动物细胞 （ 1课时）专题四：细胞的生活（ 2课时）专题五：绘制细胞构图。.其中，专题 五作为研究性学习） 专题一显微镜的结构和使用所需课时在实验室内上1课时。专题学习目标（说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应）能说出显微镜的基本构造和作用及 规范操作方法。专题问题设计1、对于肉眼看不到的物体，我们怎么办？2、显微镜的基本结构是怎样的？3、怎么对光？调节光线强弱的结构有哪些？4、在用显微镜观察时应注意什么问题？所需教学环境和教学资源(说明：在此列出本专题所需要的教学环境和学习过程中所需的信息化资源、常规资源等和各种支持资源)在实验室内学习，准备好显微镜，一人一台，做好课件，准备好已做好写有“上”字的玻片。学习活动设计（说明：为达到本专题的学习目标，从学生的角度设计学生应参与的学习活动。如本专题由几个课时组成，则应分课时描述每个课时的学习活动设计。请以活动1、活动2、活动3等的形式，提纲挈领地描述每个课时包含哪些学习活动以及每个活动的主要步骤。注意，在这些学习活动中应通过对所设计的本专题的问题的探究完成学习任务）活动1：观察并学出显微镜的基本结构。活动2：显微镜的使用取镜和安放：右手握，左手托；略偏左，安目 镜。对光：（1）低倍物镜对准通光孔。（2）左眼看，右眼睁。（3）转动反光镜，看到明亮的视野。观察：（1）标本放在载物台上，压住，正对通光孔。（2）镜筒先下降，直到接近标本。（3）左眼注视目镜，使镜筒缓缓上升，直到看清物像。思考：（1）、从目镜内看到的物像是什么？放大倍数怎么计算？（2）、低倍镜换高倍镜时有什 么变化？（3）如果要想把物像移到视野中央，标本就应该往哪移？学生回答教师指示部分的名称，对遗忘的结构看书对照实物再认识显微镜各部分名称。以小组为单位讨论思考题，并发言。强调（1）、安放目镜时，手指不要触 摸镜头对学生进行爱护显微镜的教育。 （2）、更换物镜时，不能板着物镜转动而是转动转换器。（3）、能用低倍镜观察到的，不必换高倍镜。评价要点学生能正确说出显微镜的结构，并会用显微镜观察玻片，以小组为单位对学生进行评价或让学生展示的形式评价。专题二专题二：观察植物细胞所需课时实验室内1课时，专题学习目标（说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应）熟练制作临时装片和使用显微镜观 察细胞，能够阐明植物细胞的基本结构。专题问题设计（1）你在制作临时装片时，发现了哪些问题，不成功的地方在哪里？ （2）显微镜视野中出现了一个污点，怎样判断这个污点是在物镜上、目镜上还是在玻片标本上？所需教学环境和教学资源(说明：在此列出本专题所需要的教学环境和学习过程中所需的信息化资源、常规资源等和各种支持资源) 1、准备显微镜，并逐个检查（准备两个不同倍数的目镜）。2. 洋葱鳞片叶、碘溶液、镊子、刀片、擦镜纸，纱布 、生理盐水，消毒牙签，滴管，吸水纸，载玻片，盖玻片等。3、摆放示范镜；多媒体课件。学习活动设计（说明：为达到本专题的学习目标，从学生的角度设计学生应参与的学习活动。如本专题由几个课时组成，则应分课时描述每个课时的学习活动设计。请以活动1、活动2、活动3等的形式，提纲挈领地描述每个课时包含哪些学习活动以及每个活动的主要步骤。注意，在这些学习活动中应通过对所设计的本专题的问题的探究完成学习任务）活动1：介绍玻片标本的种类1、 切片2、 涂片3、 装片4、 临时玻片5、 永久玻片活动2、制作植物细胞临时装片1、 材料用具2、 方法步骤：“擦”、“滴”、“取”、“展”、“盖”、“染”、“吸”活动3：观察临时装片。评价要点主要采用学生自评，小组互评，让学生发现问题并通过小组解决问题。专题三专题三：观察动物细胞所需课时实验室内1课时，专题学习目标（说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应）熟练制作临时装片和使用显微镜观 察细胞，能够阐明人口腔上皮细胞的基本结构。专题问题设计（1）制作人的口腔上皮细胞临时装片时为什么要在载玻片的中央滴一滴生理盐水而不滴 清水？（2）植物细胞与动物细胞有何区别？所需教学环境和教学资源(说明：在此列出本专题所需要的教学环境和学习过程中所需的信息化资源、常规资源等和各种支持资源)1、准备显微镜，并逐个检查（准备两个不同倍数的目镜）。 2. 洋葱鳞片叶、碘溶液、镊子、刀片、擦镜纸，纱布 、生理盐水，消毒牙签，滴管，吸水纸，载玻片，盖玻片等。3、摆放示范镜；多媒体课件。学习活动设计（说明：为达到本专题的学习目标，从学生的角度设计学生应参与的学习活动。如本专题由几个课时组成，则应分课时描述每个课时的学习活动设计。请以活动1、活动2、活动3等的形式，提纲挈领地描述每个课时包含哪些学习活动以及每个活动的主要步骤。注意，在这些学习活动中应通过对所设计的本专题的问题的探究完成学习任务）活动一、制作植物细胞临时装片1、 材料用具2、 方法步骤：“擦”、“滴”、“取”、“展”、“盖”、“染”、“吸” 活动2：观察临时装片。活动3：讨论动、植物细胞的异同。评价要点主要采用学生自评，小组互评，让学生发现问题并通过小组解决问题。专题四 细胞的生活所需课时 2课时。 专题学习目标（说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应）1.概述细胞膜、细胞核、细胞质的功能。描述细胞质的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。2.理解细胞中的物质和能量。说出染色体、DNA与遗传信息之间的关系。专题问题设计 （1） 细胞的基本结构及其功是怎样的？（2） 染色体、DNA与遗传信息之间的关系是怎样的？所需教学环境和教学资源(说明：在此列出本专题所需要的教学环境和学习过程中所需的信息化资源、常规资源等和各种支持资源)多媒体课件，挂图等。学习活动设计（说明：为达到本专题的学习目标，从学生的角度设计学生应参与的学习活动。如本专题由几个课时组成，则应分课时描述每个课时的学习活动设计。请以活动1、活动2、活动3等的形式，提纲挈领地描述每个课时包含哪些学习活动以及每个活动的主要步骤。注意，在这些学习活动中应通过对所设计的本专题的问题的探究完成学习任务）活动一：细胞的结构与功能1细胞膜的作用；细胞膜在控制哪些物质的进出；细胞膜怎样控制物质的进出。2细胞质的主要作用；植物细胞与动物细胞的能量转换器是否一样；线粒体、叶绿体在能量转换方面的作用。3细胞核的作用；染色体、DNA与遗传信息之间的关系。查阅书本，小组讨论。进行小组分工：选出问题及主要答题人。选内容出考题，从而复习本节知识。每个小组结合所学的知识，针对细胞的一个结构出考题。5分钟后，被抽到的人到前边闯关。活动二、图像感知通过对代孕母亲的分析，巩固所学知识。1细胞核是遗传信息库。2细胞分裂时，染色体发生变化。活动三、当堂训练 ：谈一下这节课你有什么收获？评价要点 主要小组内互评，采用激励办法，让学生积极思考。