青岛版小学科学四年级下册筷子“折”了精品教案教材内容及学情分析：本课是学生在认识了光的基础上展开教学的，对于日常生活中常见的光的折射现象进行探究，在探究中培养学生运用想象建立假设和解释、观察分析的能力，乐于合作的交流能力。在一年多的科学学习中，学生已有了一定的科学探究的经历和科学学习的基础，也积累了一些简单的科学探究的方法。光的折射现象在生活中非常普遍，如筷子放在水里变“折”了，有水的碗底显得底比较浅些等。对于这些现象学生似乎司空见惯，但是对于其中的科学道理却说不出来。本课以光的折射现象为例，通过对这些现象的解释，使学生感知到生活中处处皆科学，并能对一些常见的现象做出科学的解释。教学目标：1、知识与技能（1） 通过学习，让学生了解光的折射引起的一些现象;（2）让学生体会科学探究中逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性。2、过程与方法通过实验、观察，体验折射引起的错觉。3、情感态度与价值观在学习中培养学生的合作交流的意识，领略折射现象的美妙。重点、难点：让学生对生活中常见的光折射现象能做出合理的解释；学生对科学探究的逻辑推理和运用想象建立假设来探究科学是难点。教学准备：教师准备： 玻璃板、有鱼的鱼缸、硬币、玻璃杯、激光器、纸屏等有关的材料，有关教学内容的视频资料，教学课件。学生准备：筷子、水杯。教学过程一、导入新课师：同学们，喜欢看魔术表演吗？今天老师也给大家表演一个魔术。请大家注意看。教师演示小实验：消失的硬币（1）将一个杯口比底大的玻璃杯压在一枚硬币上，让学生从杯子的侧面看到硬币；（2）然后在玻璃杯里盛满水，再从杯子的侧面看，硬币不见了。师：同学们，想一想，这是怎么回事呢？（学生可根据自己的想法猜测交流）师：其实象这样的小魔术在我们的生活中处处皆是，不信你们也来做一个。学生做筷子“折”了的实验小组实验，将筷子放在盛水的杯子中。师：现在你们发现了什么现象？板书课题：筷子“折”了师：再把筷子拿出来，看看会怎样？这是为什么呢？通过教师的演示与学生自己动手实验,引起学生探究的兴趣与求知欲二、观察生活中的类似现象，猜想原因。师：下面我们来观察几个实验现象，请同学们思考一下其中的原因可能是什么？1、水变“深”了。播放视频资料：一个小学生站在河边，说“水很浅啊，下去玩玩吧。”结果下到水中后，水没过学生的头。学生大喊救命，被救上来后，学生说：“看起来水很浅，为什么变深了呢？”2、鱼变“大”了。教师出示有鱼的鱼缸，让学生从鱼缸的侧面观察，发现鱼变大，变胖了3、光点偏了。教师演示：用激光灯照射玻璃板，观察玻璃板后面的纸屏上的亮点与照射的方向偏离了。师：刚才我们看到的这几个情景，你们都看到了什么现象?这些现象有什么共同点？（学生对观察到的现象进行分析概括）师：你们认为出现这种现象的原因可能是什么呢？（学生思考、讨论后全班交流，教师总结指导。）引导学生发现，这几种现象的共同点，看到的结果与实际情况有误差，是因为光造成了视觉上的错觉。光在传播过程中，先通过空气，接着又进入水、玻璃等，这些物体都是透明的。教师画出光的传播路线图，引导学生发现，光从一种透明物质进入另一种透明物质时，传播方向会发生偏折。通过对这几种现象进行比较，从而对光的折射现象有相对完整的认识。师：在我们的生活中还有这种现象吗？通过让学生列举生活中有关光的折射的现象的实例，便于学生从大量的实例中，找出共性，更好的理解光的折射。师：刚才我们观察到的这些现象都是因为光的折射产生的。课件出示：光从一种透明的物质以一定的角度进入另一种透明物质时，传播方向会发生偏折，这种现象叫做光的折射。对于四年级学生而言，自行探求光的折射难度很大，在教学中让学生通过现象找共同的特点从而认识原理，降低了学习的难度。三、生活与应用师：光的折射现象不仅会使我们的眼睛受“骗”，有时还会产生很美的奇观。1、课件出示：海市蜃楼、云海佛光、三日同辉的资料。（学生欣赏）2、让学生试着解释这种现象的形成。3、教师适时指导。 利用视频资料，再现光的折射造成的美丽奇观，让学生在享受大自然的魅力的时候，利用所学的科学知识解释其中的道理。从而培养了学生学科学用科学的学习观。四、拓展活动师：今天我们一起学习了光的折射，在生活中我们要处处注意光的折射现象，不要让它欺骗了我们的眼睛，一些魔术师也经常利用光的折射来进行表演，如果有兴趣的话，可以试着去了解一下。引导学生多观察生活，用科学的眼光看待问题，用科学的方法去解决问题。