地理课改故事-展示最美的自己我是一名地理教师，地理学是一门多学科、跨领域、门类复杂的综合性学科，是非常适合展开研究性学习的一门课程。所以在教学中我本着以课本内容为基础，结合社会、生活、环境、时事，展开一些适宜的实践性探究和学习，然后让学生走上讲台与学生共享。例如，在讲南亚一课时，我首先将课前准备的教研单发给同学们，对于自然方面的内容，让同学们预习课本内容，并且展开小组讨论，完成教研单及教师给定的相关教学任务。尤其对于地形这方面的内容，课本中并没有给出太多的文字说明，这时，就能够充分锻炼学生们的读图水平、分析水平、小组合作水平。讨论完成后，我把位置、地形、气候这三方面的内容交给三个举手最积极的小组向全班展示自己小组完成任务的情况，在这个时候，其余同学必须认真聆听展示小组的答案，假如它们的答案有不妥之处，能够举手纠错，并且展示自己的成果。对于人文方面的内容，除去完成上面的教学环节，还能够展示自己的课外知识。在以上的教学教学环节中，我们重在学生展开小组讨论，并与全班同学分享自己的讨论结果，同时，课堂气氛也特别热烈。当然在这个环节中，我们也会评出最积极最默契小组、课外知识最丰富的个人、纠错最全面个人、表达最干脆利落个人。然后让同学们上讲台谈谈这节课的收获和困惑，以便于教师掌握这节课的教学效果，同时，把学生困惑的地方帮同学们梳理一下。最后把评价单项选择择题局部内容采用抢答的方式实行，以便检验同学们对知识掌握的熟练水准。对于填空题局部采用指定回答的方式，以便教师掌握不同层次的学生对知识的掌握水准，利于更好地展开分层教学。对于最后的探究大题，采用同学举手回答的方式实行，便于教师实行拔高教学。这样，他们就学会了怎样处理知识，怎样解决问题。当然，也能够培养学生们的自主探究水平、小组合作水平、语言表达水平、集中注意水平、吸收课外知识水平，当然，最主要的是培养学生勇于在大庭广众之下展示最美的自己，这对他们来说是笔财富。通过课改，我深深的体会到，作为教师，我们应该做的是：给学生一些权利，让学生自己去选择；给学生一些机会，让学生自己去体验；给学生一些问题，让学生自己去解决；给学生一片空间，让学生自己去探索。给学生一个舞台，让学生展示最美的自己！