浅谈电子技术教学中基于项目教学的小组合作学习韩学凯小组合作学习 ,兴起于 19 世纪 70 年代的美国 ,并形成一种教学理论与策略体系 , 它对改善课堂氛围 ,大面积提高学生的学业成绩 ,促进学生的发展起到了积极作用。实践证明 :单独的行为参与不利于学生高层次思维能力的发展 ,只有积极的情感体验和思维交流 ,才能促进学生全面素质的提高 ;如果不善于和他人合作 ,将不同的知识加以交流、综合、提高和应用 ,就不能适应时代的发展要求。如今 ,社会的各个领域都越来越注重充分的合作精神、合作意识和合作技巧。合作是一种比知识更重要的能力 ,它越来越成为当代人的一种重要素质 ,受到大家的青睐。在新一轮的课程改革中 , 改变学生的学习方式已成为人们关注的焦点。特别是我们中职学校的电子技术应用专业的实训课的教学改革。在这种背景下 ,我们把 “小组合作学习 ”引到我们的电子技术实训教学课堂 ,并进行了多角度的探索、尝试 ,取得了较好的教学效果。电子技术应用专业是专业理论基础宽泛、技术面广、注重实践应用的学科 ,整个教学过程中涉及理论知识教学、心智技能教学、操作技能教学、品性形成教学和迁移、整合与内化形成教学 5 个过程。然而中等职业学校的学生由于自身的文化素质不高 ,自我约束能力不强 ,学生比较缺乏明确的学习目标和积极的学习态度 ,对专业和职业的认知比较模糊 ,学习动机不强。因此 ,我们必须打破传统的教学方法 ,结合电子技术应用专业和学生毕业就业岗位的特点 ,必须科学合理地组织教学内容、选择恰当的教学形式、运用得体的教学策略方可收到好的教学效果。 “在社会对职业教育要求不断提高的背景下 ,由著名教育家凯兹博士和查德博士共同推创的项目教学法越来越突显出其在职业院校教学过程中培养学生实践能力、合作能力及其它关键能力上的重要作用 ”。项目教学法的实施全过程包括 :确定项目、制定项目计划、做出决策、项目的实施、评价总结、评价后的迁移。而小组合作式学习在这其中起到了至关重要的作用。一、小组合作学习在项目教学法中的应用(1 确定项目。选择主题 ,要适合或迎合合作小组的特点。选定主题 ,要计划足够的时间 ,要考虑项目可操作性 ,如人数、资金等。教师根据教学大纲要求设计项目 ,传授与项目相关的基本理论知识 ,帮助合作小组理解项目要求。(2 制定项目计划。项目初步规划包括两个阶段 ;第一阶段 ,学生之间相互讨论并且提出一个初步工作规划 ;第二阶段 ,定下小组的项目 ,虽然强调学生自主工作 ,但教师的作用非常重要 ,可以及时给予学生建议 ,审查学生计划的可行性 ,帮助学生进行修正或改动。学生以小组方式寻找与项目相关系折信息 ,制定工作计划。这样使得学生可以在一定的时间范围内自行组织、安排自己的学习行为。各小组以合作形式分析项目要求。分组以 3-5 人一组为宜 ,如果条件允许 ,最好每组配备一位指导教师。(3 做出决策。项目经过具体的规划,项目的具体工作已细化 ,确定目标可先分组或此时分组进行。在做项目决策时有 5 个方面必须要考虑到 :第一 ,目标要明确 ;第二 , 在规划时间内要考虑到具体因素 ;第三 ,时间规划 ,首先是能有多少时间 ,其次是用多少时间 ,做多少事情 ;第四 ,职责上的分工 ,哪些学生做哪些事情 ;第五 ,沟通协调。(4 项目的实施。在项目实施的过程中会遇到困难 ,需要教师去做工作 ,但不是说要教师去完成项目的工作 ,教师只是在适当的时候站出来引导、指导学生的工作 ,避免学生偏离术远 ,其它时间只是细心地观察学生实施行动就可以了。学生根据最终确定的计划方案 ,以小组工作的形式 ,通过调研、实验和研究后有步骤地解决项目问题 ,并作好实施过程的相关文字计录。本阶段教师的主要工作是 :创设学习的资源和平环境 ;在整个项目实施过程中起组织者角色 ,关注各小组的项目实施过程 ,并给予必要的指导。(5 评价总结。不是说项目结束了就万事大吉。项目结束后 ,师生必须在起讨论评价这个项目 ,让学生知道 ,通过规划和小组合作学习 ,实现了这个项目。应当让每个小组都有机会展示自己。此阶段在项目教学法中具有重要意义。可以先由各小组内成员根据教师已制的评价标准进行自检 ,自我评价主要是让学生采用自我反思和总结的方式 ,将任务完成过程中出现的问题、解决的方法、获得的经验、体会和感受等记录像下来。再由小组成员之间进行互评,小组互评主要是让小组中每个成员相互评价 ,对他人任务完成过程中表现的能力、技术等做出详细的评价。二、项目教学法利用小组合作学习的优势1.强化生本教育。开展小组合作学习 ,有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流 ,有利于思想的撞击和智慧火花的迸发 ;能够强化学生的主体意识 ,激发学生潜在的创造力 ,鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题 ,发展思维的发散性、求异性。学生通过动手操作、探索交流进行学习 ,真正成为了教学活动的积极参与者。例如 , 在学习 “收音机组装 ”这个项目时 ,学生在小组中分工合作 ,有的检测元器件 ,有的进生组装 ,还有的进行调试 ,极大的节省了时间 ,使小组合作的优势发挥得淋漓尽致 ,每个学生都兴高采烈 ,洋溢着主人翁的自豪感。2.树立学生的自信心。小组合作学习能密切师生之间的关系 ,尤其是对于我们的中职学生 ,有较强的自卑感 ,与教师之间总有一种隔阂。而小组合作用学习可以让学生从被动服从向主动参与转化 ,从而形成师生平等、协作的课堂气氛 ,使教师真正成为教学活动的组织者、引导者、合作者。另外 ,合作学习弥补了教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足 ,通过学生间的讨论与交流 ,某方面成绩好的学生可以帮助这方面学习差的学生 ,知识技能互补 ,达到人人教我、我教人人的目的。3.将复杂的问题简单化。每一个电子技术专业的教学项目都是比较复杂的 ,需要专业知识的积累 ,如果由某一个学生来完成的话 ,可以说相当的困难 ,并且要花费大量时间和精力。而小组合作学习可以化整为零 ,首先将项目化为几个小的任务 ,然后再将每个任务总结起来还原成项目 ,学生完成自己任务的同时也为小组的项目顺行完成奠定了基础。4.形成正确的评价 ,培养良好品质。小组合作学习 ,使每一个参与者不仅充分表现自我 ,而且在与他人相处中学会接受他人、欣赏他人、取长补短。在评价他人的同时 ,也接受他人的评价 ,有利于形成正确的评价观 ,培养良好的心理品质。