打造高效复习课的策略湖北省长阳县磨市镇救师口中心学校/潘玉玲有人说：复习课要比新课好上多了 ,它不像新课那样需要花费很多的时间去准备 ,复习课很容易打发。事实并非如此。由于复习课所讲的知识是学生熟悉的旧知识 ,它不像新课那样 ,容易激发学生的求知欲望 ,让学生充满新鲜、好奇。复习课把握不好 ,学生会觉得枯燥无味 ,上课精力不集中 ,学习兴趣低下 ,课堂效率低。因此 ,如何把握教与学的关系 ,打造高效率的复习课 ,并不是一件容易的事。作为教师 ,应讲究课堂中的教学策略 ,提高授课效率。一、精心设计教案 ,确保教学内容的有效性教学中 ,如果仅仅围绕书本把书中的知识再现 ,学生会听不进去 ,精力难以集中。学生脑海中的知识是零散的 ,综合能力也难以提高。如果以知识为载体 ,搞题海战术 ,学生对知识缺乏系统的了解 ,难以形成知识体系 ,会越学越糊涂。复习课中 ,老师不仅要引导学生回忆以前的旧知识 ,还要让学生找出不同知识的联系和区别 ,学会将零散的知识归纳整理 ,这就需要老师精心设计复习提纲 ,引导学生通过思考、交流与讨论 ,学会自我归纳、整理 ,构建新的知识体系。课堂中 ,教师除了教学生系统地掌握书中的知识外 ,更重要的是教学生能灵活地运用书中知识去解答实际生活中的问题 ,提高综合应用物理知识的能力。因此 ,在教学中设计相关的习题进行训练很有必要。如何去选择相关习题 ,教师需要去下一番功夫。如果习题过杂量过多 ,时间不允许 ,学生也会疲于奔命 ,起不到画龙点睛的作用。对此 ,教师要根据自己的教学经验 ,找准知识重点难点和学生的易错点 ,设计典型习题。同时 ,教师也要纵观全局 ,设计少量的综合题。实验探究题是考试的重点 ,也是学生感到困难的题目。教师可以将用同种研究方法的实验题放在一起 ,引导学生进行比照分析。二、借助现代教育手段 ,采用灵活多样的教学方法教学中 ,如果老师固定地用一种教学模式、单一的教学手段和方法 ,时间长了 ,学生会感到厌倦 ,学习兴趣会下降。而且复习课的教学容量大 ,学生需要训练的内容多 ,如果老师仅靠一张嘴和一只粉笔头是很难完成教学任务的 ,它会大大降低学习的效率 ,影响教学进度。因此 ,在教学中 ,教师要合理地利用多媒体等现代教育手段来辅助自己的教学。将课堂教学目标、训练题展示在投影上或者用动画的形式将探究实验再现 ,调动学生的口鼻耳等多种器官 ,学生精力会更集中 ,看问题不会太费力 ,学习时会更轻松一些。同时 ,这样也会解放老师的手脚 ,让老师有更多的时间走到学生的中间 ,和学生一起交流 ,指导学生的学。课堂中 ,老师还要组织学生积极探索 ,采用灵活多样的教学形式和方法 ,如：让学生自我复习、复述、归纳总结 ,同组同学合作与交流、讨论 ,练一练、比一比等 ,充分放开学生的手脚 ,让学生积极高效的学习。三、考虑学生学习的差异性 ,兼顾不同层次的学生我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。由于学生的学习根底、能力参差不齐 ,如果教学内容过易 ,优生会吃不饱 ,过难 ,差生学起来会很吃力 ,丧失学习的信心。在以往的复习课中 ,我特别注重学生根底知识的掌握 ,不放过书中的任何一个小问题 ,生怕学生不会做 ,几乎把书中的知识再现了一遍 ,教学内容严格按照书中的编排顺序。学生学习的合格率提高了 ,但因此花费的时间长 ,学生学习兴趣低 ,特别是少数优生上课精力不集中。后来 ,我打乱了书中的编排顺序 ,教学内容按照从易到难设计 ,并将其分为根底知识归纳应用、实验探究、作图训练、计算等几大板块 ,兼顾了好、中、差不同层次的学生 ,学生的学习兴趣明显提高了 ,学习积极性得到加强。唐宋或更早之前 ,针对“经学“律学“算学和“书学各科目 ,其相应传授者称为“博士 ,这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者 ,又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋 ,乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了 ,主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问 ,其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席 ,也是当朝打眼的学官。至明清两代 ,只设国子监国子学一科的“助教 ,其身价不谓显赫 ,也称得上朝廷要员。至此 ,无论是“博士“讲师 ,还是“教授“助教 ,其今日教师应具有的根本概念都具有了。要练说 ,得练看。看与说是统一的 ,看不准就难以说得好。练看 ,就是训练幼儿的观察能力 ,扩大幼儿的认知范围 ,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中 ,积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时 ,我着眼观察于观察对象的选择 ,着力于观察过程的指导 ,着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。综上所述 ,不管是新课还是复习课 ,提高课堂效率 ,教师都应把握这样两点：一、充分调动学生学习的积极性和主动性 ,培养学生的学习兴趣 ,让学生在学习中能精力高度集中。二、教师能有效的把握教材的重难点 ,教学内容既要有利于学生对根底知识和根本技能的掌握 ,又能培养学生的能力。只有这样 ,课堂才能实现高效。第 页