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认识角和直角教学设计【授课教师】王金芸【教学内容】青岛版(五四制)小学数学二年级上册 “认识角和直角”。【教材分析】 学习角的初步认识,既是实际生活的需要,也是后面继续学习几何知识的重要基础。本节课是学生学习角的相关知识的起始课。教材利用角在实际生活中的丰富 “原型”,呈现了学生非常熟悉的校园生活情境图,并从其中的实物中抽象出角,引领学生经历由具体到抽象的过程,感受数学知识的现实性,进而激发起学生探索数学的兴趣。教材利用学生已有的生活经验和知识基础,使学生初步认识角,同时通过认角、找角、做角、折角、比角、画角等活动调动学生多感官的参与,使学生从多角度认识角,从而进一步加深对角的认识。【教学目标】 1.结合生活情境和操作活动,初步认识角,知道角的各部分名称。2.初步学会用尺子画角。经历折一折、画一画等过程,丰富学生对角和直角的直观认识,培养初步的空间观念。3.通过观察比较、动手操作等活动,培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。体会数学与生活的密切联系,感受数学美。【教学重点】 1.初步认识角,初步学会用尺子画角。 2.熟练的掌握判定角的方法。【教学难点】 理解角的概念,体会角的大小的影响因素。【教学过程】 一、铺垫助学,前置诊断【设计理念】通过预学,让学生解决力所能及的简单题目,初步理解本节课的内容,对自己预学情况有所梳理。充分的开发学生的潜能。二、顺思导学,引发质疑 活动一: 认角、找角 1.课件出示剪刀、柜子、钟面、三角尺图片,从生活中的角抽象出几何图形中的角。 2.观察几何图形中的角的特点,初涉概念,再移生活中的找角。【设计理念】通过认角、找角,让学生经历找主题图的角,过渡到数学几何图形中的角,再迁移生活,找出生活中的角。不仅可以加深学生对角的认识,还能再次迁移生活,让学生充分的体验:数学来源于生活。3.练习巩固认识角,夯实概念。 三、问题研学,知识回授活动二:做角、比角、玩角 1.学生利用自己的大圆,折一折、叠一叠,做一个漂亮的角。 2.展示学生的角,并比较两个角的大小,揭示角的大小与什么有关?与什么无关? 3.练习巩固难点。通过玩活动尺、学生身体做活动角,加深学生的印象。【设计理念】让学生在理解了角的基本组成后,让学生做一个自己喜欢的角,孩子们可以利用自己的想象随意折角,有孩子折长方形、三角形等图形,可以继续引伸这些图形中有角,有几个角。学生通过操作活动尺、自己身体做角等活动,体验角的大小的影响因素。多重感官体会难点。并在学习的过程中体验数学学习中,猜想和验证猜想的重要性。体验基本的数学理论,来源于我们自己的推断。活动三:直角1.找出生活中直角。2.学会用三角尺判定直角。【设计理念】直角的认识,不是从几何图形开始,而是从刚才的游戏过渡,可以提高学生的学习积极性。找到生活中的直角,根据刚刚所学的角的大小的影响因素,推导出黑板上的直角,数学书上的直角都是一样大的。活动四:画角 1.观看微课。 2.动手画角。 3.展示学生画角作品。【设计理念】学生对于画角有自己的想法,但都比较零碎,不够完整。而画角部分虽然内容简单,学生却容易丢三落四的少部分内容。为了使学生整体的接受正确的知识,通过一段学生感兴趣的微课,加深学生画角的认识。四、分层促学,拓展应用 1.对重点知识点总结,夯实基础。2.运动场上形体的角、建筑物中的角的拓展。【设计理念】通过知识的总结,学生汇报本节课自己的知识性收获,在整理的过程中,帮助学生梳理本节课的知识结构。角与建筑物、角与运动场上进行拓展。升华学生对角的认识。五、梳理评学,总结反思今天你又哪些收获?【设计理念】通过知识性的收获梳理后,还需要总结本节课过程与方法的,以及情感态度等方面的收获。这是本节课升华的地方,希望能对学生数学学习、学习习惯、思维方式等方面都产生积极的影响。板书设计:认识角和直角1个顶点 2条边 边(尖) (直) 边两边张开的大小-(有关) 顶点边的长短-(无关) 【教学反思】 认识角和直角 这一教学内容,它是在学生直观认识了长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上学习的,这部分内容是学生今后进一步学习角的重要基础,也是培养学生空间观念的重要内容之一。由于学生对角的认识生活经验不多,教学有一定的难度。本节课根据学生实际和新课标精神,创造性使用教材,精心设计教学环节,取得了较好的效果。反思整个教学过程,感觉本节课体现了以下几点:1.敢于放手,通过学生的主动探究、同桌小组交流,使学生经历了学习过程。 数学课程标准指出,在数学教学中应尽可能的给学生提供交流的活动,使他们能够在活动中感受别人的思维方法和思维过程,以改变和完善自己的认知。因此本节课在教学中充分的体现了这一点。通过几个开放性问题的设计,如:移动角的一条边,你发现了什么?观察这三个角你发现有什么共同的特点?给学生提供了自主探究和小组交流的时间和空间,同时拓宽了学生的思路,体现了数学学习的个性,学生通过操作、观察,经历了认识角的过程。正是因为有了教师的放手,才有了学生动口、动手、动脑的机会,学生真正会成为了学习的主人。 2.根据教学内容和学生实际,创造性的使用教材。 教材是知识的载体,在充分把握教材知识点的前提下,灵活处理教材内容,创造性的使用教材。在教学角的大小与角的张口有关与边的大小无关时,我制作一个活动课件,角的大小一样而边长各异的三个角,先让学生猜猜它们的大小,然后再演示,了学生的积极性一下子调动了起来,发散了学生的思维,这一情景的创设为后面的体验活动打下了良好的基础,同时拉进了数学与生活的联系3.本节课多媒体教学设施使用的恰到好处。本节课使用了交互式教学设备的诸多功能。例如:采用了“西沃5”的标注、平移、放大镜、倒计时、数学画板、多媒体插入音乐、微课、思维导图。“手机授课助手”展示了学生的折角过程,展示了学生的画角图片。“班级授课大师”的随机点名。通过教师和学生在交互式教学设备的帮助下,圆满的完成了本节课的教学任务。学生在学习的过程中,学习积极性高,较好的参与了课堂,知识掌握较好,将教学重难点,在学生操作、动手的过程中,较轻松的解决了教学任务。本节课使用“班级授课大师”的随机点名,提高了孩子的学习兴趣的同时,也随机调查了孩子的学习情况。由于大多数的孩子都想参与,随机回答可不破坏孩子的学习积极性。本节课使用“西沃5”的数学画板功能,大大的提高了学生学习的视野。学生通过观看数学画板,再通过操作自己的活动角,加深了本节课的重难点的理解。多媒体的教学资源,抢答、随机抽取等多种形式,极大地激发学生参与度和学习兴趣。多种师生互动探究模式和工具,支持师生充分的互动和探究。强大的统计功能精确统计每个学生对每个知识点的掌握情况、全班学生对每个知识点的掌握情况,从而方便老师及时调整教学重点,查漏补缺。
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