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小刺猬学本领前滚翻教学案例【背景】在实施新课程标准发展素质教育的今天,体育课堂教学不再是传统单调、枯燥的学习氛围,而是要通过教学让学生充分展示、体现自我。特别是对小学低年级学生来说,通过“故事、情境”活动能激发学生对体育与健身的兴趣,享受体育带来的欢乐,有利于培养学生竞争、合作和创新等意识,增强体质,促进身体全面发展。对小学低年级学生来说,通过情境形式进行体育教学,达到教学目的,提高学习成绩,激发学习兴趣,已逐步成为体育教师一种行之有效的教学手段。【案例介绍】 学习内容:小学一年级前滚翻。 学习目标:1、初步学会前滚翻团身向前滚动的动作方法,发展学生灵巧、柔韧的身体素质,培养自我保护的意识和能力。2、在规范而活泼的活动中,培养学生勇敢、顽强、克服困难、团结协作的精神,激发学生思维,让学生体会到成功的乐趣。3、教育学生一切行动听指挥的意识。 教学设计:让每个学生通过在故事中扮演角色、在情境中感受到愉悦,在愉悦中初步掌握“向前滚翻”的动作方法,同时在激活思维、拓展能力过程中体验合作、创新、成功时的心情,从而有效地提高学生主动参与学习的兴趣。【片段】一年级(1)班(传统教学法)组织:分成四组每组一块大垫子或者每人一块小垫子成体操队行站立。教法过程:、师:“同学们,今天我们学习前滚翻动作,请看老师示范。”教师示范前滚翻动作。学生观看。、学生在小垫子上模仿练习。、教师分步骤教动作。、学生分组体会。、两人一组互助练习,学习保护法。、教师小结学习状况。【片段分析】、教学手段传统,方法单一,不能激发学生学习兴趣。、学习、练习方法枯燥,使学生不能在身心愉悦的氛围中体验体育的快乐。、这样的场地布置不便于让学生观察老师的示范,以及不利于教师掌握学生的学习状况。、这样的学习没有给学生留下深刻印象,没有培养学生终身学习体育的意识。通过新课程改革,使老师的教育观念进行转变,由过去的传统教学模式向多种教学模式转变;由重体质向学生多种能力方面的培养;由重视统一集体训练向培养学生兴趣、个性的发展,充分发挥了学生的主体地位。下面,就此新的教学方法进行展示与分析。【片段】小学一年级(3)班(情景教学)组织:每人一块小垫子,成圆形队伍站立情境设置,小游戏导入。1、刺猬妈妈(老师)带领小刺猬(学生)学本领,来到了大草原。走到圆形上。2、老师:“当刺猬遇到危险时它会怎么样?”学生兴高采烈的回答并边说边比划:“团身像一个大刺球!”3、老师扮演老虎,进行捉刺猬活动。4、教师及时提醒学生注意安全及遇到危险时形象的动作。组织:每人拿一块小垫子放在老师指定的圆形上。教法:1、情境导入:“小刺猬保卫自己的本领多好,你们想学吗?”2、教师示范前滚翻,让学生观察,引导学生说一说老师翻得怎么样?3、让学生向老师这样试一试。4、指导学生两人一组,把垫子垫高。小刺猬滚下山坡,体会团身向前滚动。设疑:从坡上往下滚与在平地滚有何不同(引出蹬地动作)5、组织学生练习,巡视指导注意动作的连贯性。6、教师进行评价。7、教师保护较好学生演示前滚翻动作,教师讲解保护方法。【片段2分析】1、教案编写特点明显,体现了新课程标准所提倡的“以学生发展为中心,重视学生的主体地位”的教学理念。其特点有三: 本课能紧紧围绕“学习目标”,利用教具创设情景,运用唱游的形式,让学生在玩中学、学中玩、玩中创,充分感受自主与合作的乐趣。 本课所设立的教学步骤,思路清晰,引导学生“看一看,试一试,练一练,帮一帮,评一评”。因为成功与失败都是收获,酸甜苦辣都有营养,让学生在活动中充分展示自我,亲自体验各种活动的感受。 创设情景方法新,心理满足兴趣浓。把故事和体育教材有机结合,构成了新的教学情景,有利于调动学生用已有的知识在实践中去体验的积极性,体现了“快乐体育”的思想。2、在教学设计上,充分发挥了学生的主体作用,注重培养学生的自主锻炼和创新意识。在学习方法上,运用了自主学习方式,通过情景教学,让学生在活动中掌握技能和拓展能力。在具体教学过程中,注重学生实际能力的培养,把教材和游戏有机结合起来,通过探究性学习和合作学习,促进学生身体素质和运动技能的提高,发展学生个性,培养学生互相学习、团结协作的优良品质和集体主义精神。3、本着“以学生发展为本”的现代教育观,从发展学生身体的基本活动能力,激发学生参与体育健身活动的角度出发,挖掘儿童日常娱乐活动的内容,并将其融入体育教学中,力求使学生在玩中学、玩中练、玩中体验体育课的情趣所在,所确立的以“小刺猬学本领”为主题的体育主题式情境故事教学实践课。本课运用情境的形式进行教学,有效地激发了学生对体育课“主动参与,积极创造”的学习兴趣,让学生在游戏中掌握知识和发展体能。4、玩中学,学中玩,玩中创,友情天地,共创佳绩。 为了突破学生被动接受较具常规传统的教学模式,教师巧妙地采用小游戏儿歌+故事的形式,使学生更早地进入角色。然后,我再根据教学效果进行适当的点缀(提示),使动与静、张与驰、快与慢有机的结合。小游戏的设计更是体现了生生互动、师生互动的良好学习氛围。我始终处在学生中间,和学生一起分享快乐。 在实施前滚翻的教学过程中,力求目标分层化、组织游戏化、学生个性化,给学生创设一定的空间和时间,让学生尽情玩耍,享受其中的乐趣。我尽量激发学生学习的灵感,让学生有选择的练习,自我风采的展示,学生的自主性得到了充分发挥。学生有了求知、求学的欲望,与此同时,我的教学目的也顺利达到了。在今后的体育教育教学中,将有着更多、更好的教学新理念、新方法等着我们去探索、去研究,让学生们在新的课程标准的理念中健康地成长。
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