生物说课稿集合九篇生物说课稿 篇1 一、教材分析 （一）教材特点 “生物圈是最大的生态系统”是第一单元其次章中的一个重点。通过本节课的学习，可以培育同学爱惜生物的情感和爱护生物圈的意识。 当今.，人类活动对生物圈的影响越来越大，生物圈的改变也极大地影响着人类的生活，关注人类与自然的和谐进展，关注人类.的可持续进展，都需要了解生物圈，本节内容从同学的认知水平动身，从宏观角度进行学习，突出人与生物圈的关系，通过对各种各样生态系统和生物圈是最大生态系统的熟悉，让同学对生物圈有一个概括的了解，便于后续内容的学习。 （二）教学目标 依据课程标准的要求以及同学现有的学问水平，确定本节课教学目标如下： 1、 学问要求：能够描述生态系统的种类及特点。 2、 力量要求：能够阐明生物圈是最大的生态系统。 3、 情感看法与价值观要求：使同学确立爱护生物圈的意识。 （三）教学重、难点 1、重点：全部生物共同生活在生物圈中，生物的生存和进展都与生物圈休戚相关，因此，我把本节课的教学重点定位在“使同学确立爱护生物圈的意识” 2、难点：考虑到初一班级的同学认知力量和语言表达力量有限，我把本节课的教学难点定位在“同学能够阐明生物圈是最大的生态系统” 二、说教法 依据建构主义学习理论，学习是同学主动的建构活动，学习应与肯定的情景相联系，在此理论知道下，我充分利用多媒体播放一些生态系统景观的资料以及美国科学家进行生物圈II号试验的影象资料。给同学创设肯定的学习情境，调动同学的感官，引发他们的学习爱好。另外让同学在课前收集一些生态系统遭到破坏的资料，在课堂上进行沟通、分析、争论，让他们充分展现课下在网络上获得的学问，调动他们的主动性。最终老师展现两则对比材料，让同学绽开争论，激发同学的爱国热忱，使学问得到升华，在整个教学过程中，使同学始终主动参加学习，成为学习的仆人。 三、说学法 在学法指导上，通过同学对各种影象资料、图片的观看、争论、分析、沟通，培育他们通过分析资料、图片猎取学问。 四、 教学过程 （一） 复习导入 复习提问“什么叫生态系统？并举一两个生态系统的例子。”同学回答后，老师顺便导入新课：地球的表面有海洋也有陆地，有冰冷的南极和北极，也有酷热的赤道和沙漠地区，可见各地气候差异很大，生物种类也不尽相同，因此生物圈中有着各种各样的生态系统。 （二）导学达标 1、同学带着问题观看反映生态系统景观的短片。 运用多媒体技术，可以呈现生动的画面，艳丽的颜色，恰当的解说，感人的音响，能在同学的大脑皮层引起兴奋，能激发爱好，因此，我先提出问题：短片中介绍了哪几种生态系统？它们各自具有什么特点和作用？让同学带者问题观看短片，然后，分别针对各个生态系统的主要特点和作用进行提问，请同学举手回答，老师准时地赐予确定和鼓舞。这样调动了同学的主动性，从而使同学达到本节课的学问要求。 2、资料分析、争论和沟通 我针对学校同学爱表现自我、自我意识强的心理特征，在课堂上充分运用课堂小组竞赛的手段，调整、掌握课堂气氛，使课堂教学活而不乱，稳而不死，使同学始终处于主动的学习状态之中。因此我 （1）请同学阅读书P30资料。 （2）小组争论：河流生态系统与哪些生态系统有关联？ （3）进行沟通：各小组代表发言，说明本组的争论结果，各小组的争论结果相互补充，最终师生共同得出结论：河流生态系统与陆地生态系统、农田生态系统、城市生态系统都有着亲密的联系，其实，每一个生态系统都与四周的生态系统有着方方面面的联系。 3、同学阅读分析 老师应让同学体会学科的思索方式。在新教材中，让同学把握生物学学习方法，对培育同学自主探究力量，提高同学素养大有裨益。为了达到本节课的力量目标，我请同学阅读P31“DDT在生物圈中的流淌”这段文字，并结合插图进行分析，老师加以适当引导，新教材尤其重视同学图文转换力量的培育，要求同学能以图释文，在图像中收集相关重要信息等等。通过这个情境的创设，的确激发了同学的学习爱好和求知欲，提高了同学学习的主动主动性，促进了同学探究力量的培育。最终大部分同学都能阐明：生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统，是全部生物的共同家园。从而突破了本节课的难点。 4、进行情感看法与价值观训练，突出本课重点。 （共分四步进行） （1）观看“生物圈号试验”短片 利用现代训练技术能激发同学学习爱好，启发思维，增加求知欲，形成深刻的记忆，优化同学的学习过程，提高学习效率。因此我再次利用教学资源，播放“生物圈号试验”短片。 使同学意识到：迄今为止，地球仍是人类和其它生物的唯一家园，我们应当珍惜它，爱惜它。这时我提出疑问：可是，生活中，我们常可见到或听到生态系统遭到破坏的例子。 （2）同学展现课下收集的资料 现代训练技术拓宽了同学猎取学问的渠道，同学不再只从老师的讲解中猎取学问，他们可以通过网络获得无比丰富的学问。我就依据适当的教学内容，在课堂上给同学搭建一个平台，让他们充分展现课下在网络上获得的学问。本节课我就请同学代表利用多媒体展现展现课下从网络上收集的环境遭到破坏的资料或图片，使同学看到，我国环境遭到破坏的现象特别严峻，致使生态失去平衡，造成水土流失，土地沙化，气候恶劣等一系列严峻后果，这些状况不仅威逼着人们的身体健康，而且还将严峻制约我国的经济建设。同学们分析后意识到：生物圈是全部生物的共同家园，生物的生存和进展都与生物圈休戚相关，从而使同学确立爱护生物圈的意识，实现了本节课的情感看法与价值观目标，突出了本节课的重点。 （3）老师展现对比材料，激发同学的爱国热忱，使学问得到升华 对比材料一 日本的森林掩盖率已达80%，远远高于我国（不足30%）但日本人从不肆意过渡采伐林木，日本没有制造一次性筷子的工厂，用法的全部有国外进口，其中57%来自中国、印度、越南。 我国的夜市、餐馆中，一次性筷子随处可见，我国乱砍滥伐的恶大事屡屡暴完却屡禁不止。 对比材料二 在几年前，日本人就防患于未然，义务到我国甘肃毛乌素去植树造林，防风固沙，防止沙漠扩散殃及到日本。 我国把3月12日定为植树造林日，每年3月12日，我国政府不惜动用车辆调兵遣将去植树造林，年年植树，却不见植树的地方绿树成荫。 老师向同学表明：日本人这种损人利己的行为不行取，但他们这种环保意识是值得我们学习和借鉴的。使同学确立爱护生物圈的意识。 （4）依据上述对比材料，绽开小组争论 让同学们立刻绽开争论：作为中同学，为了爱护地球，爱惜环境，在生活中，我们应当做些什么？通过这些争论，激发同学的爱国热忱，使学问得到升华，使同学确立爱护生物圈的意识。再次突出本节课重点。 （三）认定目标 师生共同总结本节课所讲内容，使同学明白本课的三个目标要求（学问要求、力量要求、情感看法与价值观要求）。 （四）达标测评 反馈练习，训练同学对学问的应用，综合力量。 （五）布置作业 做练习册，并以“从我做起，如何做一名环保小卫士”为题写一篇400字短文。 生物说课稿 篇2 一、说教材：分四个方面 （一）首先是教材地位分析 本节内容是第五单元生物圈中的其他生物第四章细菌和真菌的其次节，本章教材的引入是从细菌和真菌的分布开头的，是在同学学习了植物和动物以及生态系统的组成之后进行的教学，为后面真菌的学习作了铺垫，起到承前启后的作用。 （二）其次是教材内容 虽然同学对某些细菌引起的疾病等有肯定的了解，但对细菌的繁殖、结构特点、养分方式的学问，缺乏熟悉，难以理解。因此，教学内容是根据从宏观到微观的挨次呈现的，从同学最熟识的环境启发他们进入微观的环境中去。教材在本节以科学探究的过程为脉络支配内容，讲解并描述细菌的发觉过程，引导同学了解细菌的形态结构特征，侧重引导同学自己通过与动植物细胞进行比较，来归纳出细菌的主要特征，让同学在主动参加教学活动中获得基础学问，进展相关的情感、看法和价值观。同时，学习本节课是为后面争论细菌在自然界中的作用起了铺垫的作用。 （三）再是课程标准：生物课程的基本理念是面对全体同学、提倡探究性学习、提高生物科学的核心素养，而生物科学的核心素养是生命观念、理性思维、科学探究、.责任，这是生物科学的最终目标，细菌是学校生物课程标准十大一级主题下的第八个一级主题生物多样性的内容，课程标准指出，老师要指导同学通过调查和资料的收集、处理、沟通等活动，关心同学领悟各类生物和人类生活的亲密关系，并主动参加爱护生物多样性的活动，在二级主题生物的多样性中，课程标准是这样要求的：描述病毒和细菌的主要特征以及它们与人类生活的关系。 （四）最终是教学目标：依据课程标准和以上内容，把课程目标转化为课时目标制定了如下教学目标 1。学问目标 （1）描述细菌的形态和结构。 （2）关注细菌与人类生活的关系 2。力量目标 通过与动植物细胞的比较，尝试推想细菌的养分方式 3。情感目标 通过了解细菌的发觉过程和巴斯德试验，认同科学的进展与技术的进步亲密相关。认同饭前便后洗手的必要性。 教学重点、难点 重点：细菌形态结构的特点；细菌的养分方式和生殖。 难点：细菌的生殖及分布广泛的缘由。 二、说同学 初二同学已经具备了植物、动物、细胞结构和生态系统方面的学问，形象思维力量较强，抽象思维力量较弱，对细菌的发觉史、形态结构较为生疏。因此，展现一些常见的细菌图片，制作多媒体动画效果，让他们对细菌有一个感性熟悉。为提高他们的学习爱好，在教学中运用直观性原则，设计不同层次的问题面对全体同学，以问题为导向，这样才能激发同学的思维挑战，同学才能主动参加，使全体同学能保持较大的学习爱好，引导同学自己描述现象，表达总结，从而培育同学的规律思维力量。 三、说教法 本节课采纳自主学习、直观教学、比较、小组争论、合作探究等方法来实施这节课的教学；制作多媒体，插入相关图片、动画演示等形式来激发同学学习爱好，使教学更加形象、直观。 四、说学法： 遵循先学后教的原则，先让同学自学课本，找出疑难问题，然后逐步引导同学观看、争论，从而归纳学问要点，得出结论，突破重难点。 五、说教法过程及策略 （一）新课导入： 从生活实例动身，提问：在你吃饭前，妈妈总是先让你洗手去，这是为什么呢？你的课桌上、书上、钢笔上有细菌吗？通过简洁的问题，让同学体会到细菌并不生疏，其实自己时时刻刻在与细菌打交道，进而提出问题“细菌是一类什么样的生物？”“你了解细菌吗？”引起同学对本节课的爱好，从而激发同学的求知欲。 （二）新课教学 老师提出学习要求，在同学自学期间，老师巡察指导个别同学，发觉同学中出现的问题，也许了解同学自学状况，培育同学的自学力量。 1、细菌的发觉：从同学阅读教材内容入手，培育同学的自学力量，提问：细菌从哪里的啊？是谁先发觉了它们？（列文虎克、巴斯德）巴斯德是怎样从试验中总结细菌是原来就存在的呢？（鹅颈瓶试验），引起同学对科学探究的爱好。然后让同学争论，读了这个故事，你对科学的发觉有什么新的熟悉？通过沟通使同学情感得到升华。 2、细菌的形态和结构：这部分是本节的重点