语文S版二年级下册第一单元二年级语文教研组主备人：刘现华 副备人：第一单元教学计划【单元教材分析】：本单元以春天为主题安排了四篇课文，课文以诗歌、童话等形式描写了春天的大自然美丽而富有朝气。其中春天在哪里笋芽儿展示的是美丽动人、生机勃勃的春天景象；有趣的作业和古诗两首表达了人们热爱春天的情感，让学生从文中感受到春天万物复苏的美好景象，受到美的熏陶和积极向上、自尊自信等良好品格的教育。除此以外，本单元的“语文百花园”安排四项训练内容，包括语海畅游、读一读、我的采集本及语文大课堂。【单元教学目标】：1、掌握会认字36个，会写字27个，培养学生主动识字的能力，引导学生用多种方法识记汉字。指导学生正确、规范的书写汉字。2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。3、引导学生通过朗读感受春天大自然的美丽，春天万物复苏的美好景象。让学生受到美的熏陶和积极向上、自尊自信等良好品格的教育。4、通过背诵引导学生积累语言，培养对祖国语言文字的喜爱。5、培养学生的语文实践能力，组织学生积极参加“我爱家乡”展示会活动，培养学生动手动脑、自主合作的习惯和口语交际能力。【单元教学重点】：学习生字词、朗读并背诵指定课文、感受春天的美好景象，受到美的熏陶和积极向上、自尊自信等良好品格的教育，培养学生热爱大自然的情感。【单元教学难点】：注重教给学生学习方法进行课文的感悟理解，同时引导学生开展多项实践活动进行课文内容的拓展与延伸，培养学生动手动脑、合作探究的能力和口语交际能力。【单元教学课时】：共11课时。1、春天在哪里主备人： 刘现华副备人：教学目标：1、 认识6个字，会写7个字及以下词语：枝头、田野、草原。2、 正确流利地朗读课文，背诵课文感受春天大自然的美3、理解课文内容，体会课文重点语句所表达的意思。教学重点：学习生字词、朗读课文、感受春天大自然的美好景象。教学难点：理解课文，激发学生热爱生活，热爱大自然的思想感情。教学方法：阅读法、对话法、实践法教学准备：教师：生字卡片，词语卡片，多媒体课件。学生：1、预习课文并准备写有本课生字的卡片。2、搜集有关春天的诗歌和有关春天的图片。教学课时：2课时第一课时教学内容：1、 认识6个字，会写7个字及以下词语：枝头、田野、草原。2、 正确流利地朗读课文，了解课文大意。教学过程：一、 谈话导入同学们，你们知道现在是在什么季节吗？你怎么知道现在是春天呢？春天在哪里呀？引出课题并板书课题春天在哪里。二、 初读课文，整体感知1、 自由朗读课文，把生字读正确，把句子读通顺。2、 说说这首诗歌共有几节？读了课文你知道春天在哪里？【板书：枝头上、草原上、竹林里、田野里】三、 再读课文，认读生字1、 一边借助拼音读课文，一边勾画出本课要求掌握的生字词。【指导学生用荧光笔勾画】2、 同桌对读，互相正音。【注意读准前、后鼻音和翘舌音】3、 开火车读，共同正音。着重指导以下生字的读音。（1） 薄雾 、竹笋、 蚕豆 、换上（2） 探出、飘飘洒洒、枝头、（3） 暖和、田野、草原4、共同交流，提出建议。 “洒”“枝”“暖”“笋”可以通过理解字义来记住偏旁。 “枝”是树枝的“枝”所以偏旁是“木”。 “笋”是竹妈妈的孩子，所以偏旁是竹字头。5、小组内讨论识认这些字的方法并尝试记住这些字。6、当小老师，向大家介绍识认字的方法。【教师适当提示或肯定学生认字的方法。熟字加偏旁的方法；形近字比较识记，如“换”和“唤”；利用本课生字组合识记，如：交换、冷暖等。】7、在认字的基础上，让学生自己练习读课文，把课文读流利。8、指名学生分段朗读课文，检查学生是否把课文读正确、流利。【教师提出朗读要求：不丢字，不加字，注意标点符号的读法。】四、指导学生书写生字1、出示要求会写的字，并在黑板上范写。洒 换 探 枝 暖 野 原2、全班讨论如何识记这些字的字形。3、学生认读并进行扩词练习，重点指导学生积累词语，将词语采集到词语花篮中并齐读词语花篮里的词语。洒： 洒落 洒脱 潇洒 飘飘洒洒换： 换上 交换 变换 换牙 探： 探出 探望 探险 探索 探照灯枝： 枝头 树枝 枝叶 柳枝 枝条暖： 温暖 暖和 春暖花开 野： 田野 野外 野花 野菜 野草原： 草原 平原 原来 原地 高原4、教师范写，学生注意观察生字在田字格中的位置。5、学生在书上练习书写，教师巡视指导。6、讲评学生书写，并及时进行批改。五、再次有感情的朗读课文，读准字音，读通句子。六、布置作业1、书写会写字。2、在生活中观察，寻找春天。第二课时教学内容：1、正确流利地朗读课文，巩固生字词，感悟拟人句，热爱美丽而充满活力的春天。2、理解课文内容，背诵课文，练习口语表达。教学过程：一、谈话导入，交流感知（指读题目）春天在哪里？有一首歌曲唱道“春天就在小朋友的眼睛里”，谁愿意向大家介绍你眼中的春天？(引出课题并板书课题)二、朗读课文，了解内容1、自由读课文，了解作者眼中的春天在哪里，并用笔画出来。2、指名读课文段落，汇报答案。老师板书：枝头、草原、竹林、田野。三、分组细读，自读自悟。1、自读第一节。作者写了哪些景物？你觉得那句写得美？画出来多读几遍。出示句子：读一读，比一比。 柳条儿摆动，桃花儿红了。 柳条儿跳舞，桃花儿脸红。 老师问：这两句意思一样吗？你喜欢哪一句？为什么？理解“跳舞”“脸红”等词语在文中的意思。请学生有感情地朗读这一节，读出欢快的心情。2、 自读第二节。草原上的春天景色有什么特点？理解“草儿醒过来，换上绿的新衣。”请学生有感情地朗读第二节，读出草原上美丽里的春景。3、 自读第三节。把描写竹林里的景物画下来，读一读，理解“竹笋从地下探出头来啦”。（课后第三题在教学过程中完成）4、 自读第四节。田野上的景色美不美？作者用很多简洁、优美的词语来描写田野上的春色，找出来，美美地读一读，一边读一边想。四、延伸感受，抒发情感1、有感情的朗读全文。2、练习背诵课文。3、老师启发：春天的风微微吹动，春天的雾薄薄细细，春天的太阳温暖明亮，春天给大自然装点了新妆，春天给大自然带来了生机，你眼中的春天在哪里？ （出示填空）我知道春天在 ： 我知道春天在 5、 仿写拟人句。柳条跳舞，桃花脸红。 。竹笋从地下探出头来。 。教师总结：让我们在这美好的春光里，抓紧时间，做一些有益的事情：栽花、种树、锻炼、学习，为春天增添更美丽的色彩。 五、布置作业1、把课文读正确，读流利。2、仿照课文，写一段小诗。板书设计：1.春天在哪里枝头 柳条儿跳舞 桃花儿脸红草原 草儿换绿衣竹林 竹笋探出头田野 麦苗儿青 菜花儿黄 蚕豆花儿香 课后反思：2、笋芽儿主备人： 刘现华副备人：教学目标：1、认识13个字，会写7个字及以下词语：挡住、呼唤、悄悄地、顶不动、沉睡。2、有感情地朗读课文，了解笋芽儿在春天生长，破土而出的过程。3、理解课文内容，感受秋天的丰收美，引导学生学会发现生活中的美。教学重点：学习生字词，朗读课文，了解笋芽儿的生长过程。教学难点：教育学生懂得只有不怕困难，奋发向上，才能茁壮成长。教学方法：谈话法、阅读法、实践法教学准备：教师：生字卡片、图片或幻灯片。学生：1、预习课文。2、搜集有关笋芽儿的图片。教学课时：2课时第一课时教学内容：1、认读13个生字，会书写7个生字及词语：挡住、呼唤、悄悄地、顶不动、沉睡。2、正确流利地朗读课文，练习分角色表演。教学过程：一、谈话导入，自由读文，说说诗歌共有几个小节？二、小组交流，学习生字新词1、认读生字、新词，读准字音。2、在文中找出本课生字，勾画出这个字所在的词语并借助拼音读一读。（不会的问同学或老师）3、出示生字词卡片，学生开火车读，注意读音指导。弹奏 缩着 敲鼓 痒痒 斜着 挡住 呼唤 沉睡 笋芽儿 痒痒轰隆隆 雷公公 呜呜 用力挺2、共同交流，提出建议。学生甲：这几个字的读音要注意:弹（tn）奏(zu)轰隆(lng )隆。学生乙：“换”和“唤”，“悄”和“消”，他们的基本字相同，偏旁不同。学生丙:也可以用加偏旁方法记忆。“丁”加“页”是“顶”，“牙”加“卄”是“芽”，“星”加“酉”是“醒”。三、练习书写，教师作重点指导。1、“页”的最后一笔是“、”。2、“酉”旁是“西”里加“一”，千万不要忘记写。3、“俏”右边的“肖”，注意上边的“”写规范。四、认读词语，扩词积累。挡： 挡住 阻挡 挡路 挡箭牌挤： 挤压 拥挤 挨挨挤挤唤： 呼唤 唤醒 唤起 呼风唤雨悄： 悄悄地 静悄悄顶： 顶不动 顶风 头顶 顶天立地沉： 沉重 沉没 沉痛 头沉 芽： 笋芽儿 发芽 豆芽儿五、朗读课文，读准字音。1、自由朗读课文，标注自然段序号。2、指名分段读文，说说从文中你知道了什么？（学生能说到什么，都给予肯定）3、 小组派代表朗读课文，学生做小评委进行评议。（教师指导）4、全班齐读课文。六、指导书写生字1、在黑板上贴字卡，学生组词，把文中好词写在词语花篮里。2、学生自主识记字形，方法提示。如部件组合：弓+单=弹 口+奂=唤 余+斗=斜3、先观察，后看教师在田字格中示范，重点指导以下生字的书写。“挡、挤、唤、悄”4个字左窄右宽，“顶”最后一笔的笔画是“、”，不要写成捺。 “沉”字中的“几”的最后一笔是横折弯钩。4、 教师范写，学生仿写。5、 讲评学生书写，并及时进行批改。七、布置作业。1、书写会写字。2、正确流利地朗读课文。第二课时教学内容：1、 理解课文，学习笋芽儿勇于战胜困难，争取胜利的精神。2、 有感情地朗读课文，练习分角色表演。教学过程：一、质疑导入1、请学生自读全文，画出自然段序号。再想想：这篇课文讲了笋芽儿的一件什么事？用一两句话简要回答。 2、学生回答甲：这篇课文共有12个自然段。乙：这篇课文讲了笋芽儿钻出地面的事。3、笋芽儿遇到了哪些困难？他是怎样战胜困难的？下面我们一起到文中找出答案。二、精读课文，感悟理解1、指读第1至第4自然段。思考：谁在召唤笋芽儿？笋芽儿钻出地面了吗？为什么？（先说一说，再读一读有关内容。）学生甲：春雨姑娘在召唤笋芽儿。（读第1自然段）学生乙：笋芽儿没有钻出地面，因为他怕冷。（读3、4自然段）请学生分角色读第1至第4自然段。老师总结：笋芽儿第一次遇到天冷的困难，有点儿怕，没能克服。2、指读5、6自然段。思考：又有谁在召唤笋芽儿？这次笋芽儿是什么态度？