考场作文之一审题高考例题1.(2017课标全国)阅读下面的材料,根据要求写作。天行健,君子以自强不息。(周易)露从今夜白,月是故乡明。(杜甫)何须浅碧深红色,自是花中第一流。(李清照)受光于庭户见一堂,受光于天下照四方。(魏源)必须敢于正视,这才可望敢想,敢说,敢作,敢当。(鲁迅)数风流人物,还看今朝。(毛泽东)中国文化博大精深,无数名句化育后世。读了上面六句,你有怎样的感触与思考?请以其中两三句为基础确定立意,并合理引用,写一篇文章。要求自选角度,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不少于800字。【解析】 本题与去年的命题相似,仍为观点列举型材料作文,只是变换了一下形式,即给出了六个并列式观点,要求考生挑选出两个或三个重新组合后,提炼出共有的观点。故选择和提炼的前提是要读懂六句名言或诗句的含义,这就无形中加大了审题立意的难度。“天行健,君子以自强不息”体现了坚忍不拔、自强不息的生命追求;“露从今夜白,月是故乡明”体现了思乡爱乡的情怀,具有旷远的意味;“何须浅碧深红色,自是花中第一流”体现了追求精神高洁的志向,强调的是要锤炼内在品质。“受光于庭户见一堂,受光于天下照四方”是说接收的信息越多,对事物的认识越全面,眼界越开阔,强调了不要故步自封,要放眼天下、胸怀天下,善于接受和吸收外来知识、文化;“必须敢于正视,这才可望敢想,敢说,敢作,敢当”体现了文人的筋骨与清醒的自我意识,不盲从于社会,为中华民族鼓与呼的使命与担当;“数风流人物,还看今朝”揭示了人应该有远大的精神理想,需立时代之潮头,发时代之先声,用现实主义精神和浪漫主义情怀来观照现实生活。综上所述,除了第句表达了思乡之情外,其他五句都跟“修身立世,成仁成材”的个人追求有关。这六句每一句各都侧重一个品质:自强不息,家国情怀,注重内在,善于接受外来知识、文化,不逃避而且敢于反思,自信且坚定。题干明确要求考生“合理引用”,暗含了可以是名句字面意义的简单借用,也可以是名句哲理的深度化用;可以是正引,也可以是反用。同时,题目也暗含了文化传承与语言表达等方面的丰富期待。材料中的“中国文化博大精深,无数名句化育后世”暗示了写作的中心指向,写作时,可对名句作者及其时代进行历史分析,个性化地阐发中国文化的“博大精深”;也可结合自己的经历和体会,讲述中华名句化育后世的精彩故事,论说名言警句对文化传承的重要意义。考生在写作时,可先挑选出两三句意义相关的名言,再适度提炼出写作的“话题”或中心,然后围绕提炼的写作中心,展开写作。本题适合的文体应该是议论文。【例文】 大格局,勇担当在庭户之中只能见斗室,而于天地间自然眼界宽广,这是魏源的眼界与格局;敢于正视淋漓的鲜血,敢于直面惨淡的人生,横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛,敢说敢作敢当,为同仁呐喊,为革命鼓与呼,这是鲁迅的担当。格局大小,影响眼界之广狭;眼界不同,担负的责任也会不同。鲁迅说:“无穷的远方,无数的人们,都与我有关。”这是何等的境界!格局就是无穷的远方,敢于担当者须穿过重重阻碍,身负家国天下。担当是为了无数人的福祉而不断求索,居庙堂之高则忧其民,处江湖之远则忧其君。 格局的大小,取决于一个人的世界观、价值观和人生观。格局大者,为国为民为天下,修身齐家治国平天下;格局小者,为己为私为小我,虽无可指摘,但不可沾沾自喜。自古士人秉持“为天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万世开太平”的立身哲学,中华民族的“脊梁”是何等的气魄!屈原“路曼曼其修远兮,吾将上下而求索”,范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”,杜甫“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”,岳飞“八千里路云和月”,文天祥“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”这些格言诠释了什么是格局,阐明了什么是大我。 责任担当,在其位谋其政,尽心竭力。鲁迅面对万马齐喑、岌岌可危的局面,团结起文化战线上志同道合的志士,用笔作武器,敢于揭弊,暴露国民劣根性,揭开伤疤以引起疗救的注意,这便是担当。钱理群教授指出真正的精英要有自我的承担,要有对自己职业的承担,要有对国家、民族、社会、人类的承担。我们不会忘记“耶鲁哥”秦玥飞不计个人得失扎根农村,做一个村干部;不会忘记远赴非洲抗击埃博拉病毒的医务工作者,尽国际人道主义救援之责;不会忘记中国维和人员奔赴战乱国家的战场一线,用行动争取和平;不会忘记屠呦呦研制出青蒿素,几十年内无偿提供给贫困国家而不计个人报酬中国正致力于打造人类命运共同体,为世界提供中国智慧、中国方案。一个大国立于民族之林,也离不开大的格局和勇于担当的精神。【亮点呈现】 借用本文所论述的主题,该文也具备了“大格局”的特点。所选的名言为第与第两条,并提炼出“格局与担当”的话题,论述了“不论是个人,还是国家和民族都要有大的格局和勇于担当的精神”。观点明确,内容丰富,层次分明。值得称道的是作者对问题的把握和认识都深刻到位,有高屋建瓴的气势,有严密的逻辑力量。另外,本文语言准确而生动,不失为一篇佳作。2.(2015课标全国)阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。因父亲总是在高速路上开车时接电话,家人屡劝不改,女大学生小陈迫于无奈,更出于对生命安全的考虑,通过微博私信向警方举报了自己的父亲;警方查实后,依法对老陈进行了教育和处罚,并将这起举报发在官方微博上。此事赢得众多网友点赞,也引发一些质疑,经媒体报道后,激起了更大范围、更多角度的讨论。对于以上事情,你怎么看?请给小陈、老陈或其他相关方写一封信,表明你的态度,阐述你的看法。要求:综合材料内容及含意,选好角度,确定立意,完成写作任务;明确收信人,统一以“明华”为写信人,不得泄露个人信息。【解析】 就本题而言,按材料对象可有不同的立意角度:一是从给小陈写信角度,或肯定小陈作为,褒赞其正面价值和辐射效应;或质疑小陈举动,引领人们深层思考;或从辩证视角,思考其行为背后的深层次问题,如伦理道德与法律约束、亲情取向与法治意识;或从现代社会视角体察小陈举动的作用与意义。二是从给老陈写信角度,指出其行为漠视生命,缺少尊重意识;剖析其行为举止缺少担当意识,缺乏责任意识;探究其举动的根源,反衬依法治国之必要。三是从给警方写信角度,或点赞警方微博公布的举动,可批评警方有披露他人隐私之嫌疑,或探讨此种公开是否合乎法理,或讨论警方作为是否有助于处理社会制度规约与情感调节、社会信息公开与个人隐私保护的关系:或提出质疑,或提出对策。考生还可另辟蹊径,从给网友、媒体及政府部门等写信的角度写作。【考场佳作】 致小陈的一封信河北一考生小陈:你好!请容我先给你讲个论语中的故事:一个年轻人与孔子说:“我们那里的法律很严明。如果父亲偷了只羊,那么他的儿子会去告发他。”孔子答道:“我们那里恰恰相反,如果父亲偷羊,儿子会去帮他藏匿。”也许,到这里你会质疑:这岂非枉法?然而夫子是如此解释的,这样有助于维护当地的伦理关系。所谓“法理不外乎人情”,你的举报固然是正义的,然而未免过激。自然,“规矩”二字,在生活中不可或缺。有如围棋那三百六十一格,局中黑白分明、落子章法;有如依声填词流丽悠扬,平上去入各有定规;有如铁划银钩,千里墨香因循法度;有如宫商五音,婉转清雅,皆依工尺生活中的很多事,都必须要在规矩约束之下。所谓“离娄之明,公输子之巧,不以规矩,不成方圆”。你对规矩的重视,是应当“点赞”。我也希望,你在未来的路上,能够如此严谨地约束自己。然而,向警方举报父亲,虽是于理无碍,终究于情有亏。亲情,是游子别家时母亲细密的针脚,是“别来沧海事,语罢暮天钟”的欣然,是“上言长相思,下言久离别”的眷恋它让你纵流离辗转如飞絮飘萍,却仍能沉默微笑着体味这一份不会老却的牵念。陆犯焉识里的女儿举报了父亲,最终当那个疯狂的年代落幕后,父亲会温柔地说,从来没有怪过女儿。我想,你的父亲也是一样。他绝不会怪你,那是父母的慈爱与宽仁,那是根植于血脉发肤之间的亲情,割离不得抛舍不得。然而,他怎么可能不难过?你完全可以用更多耐心来规劝父亲。我可以理解你的无奈与顾虑,然而我更希望,你对父亲的劝告,从此能以一种更温柔平和的方式收官。希望从此,你的父亲不会再在高速路上开车接电话,置规矩于不顾;也更希望你与父亲不会因此而出现隔阂,希望父女间的亲情仍温暖如初。网络上的风波也终将平息,愿你们的生活未被扰乱,便如那句“岁月静好,现世安稳”。这件事已落了幕,便与父亲相视一笑,互相和解吧。此致敬礼明华2015年6月7日【亮点呈现】 文章开篇先以讲故事的方式,通过论语中关于是否揭发亲人这一问题的讨论,在对比中提出了观点:做法正义,未免过激。具体写作时,作者运用丰富的联想能力,借围棋、填词、书法、音乐等,表达了对“规矩”的认识,并对小陈的行为点了赞。接着一个“然而”,话题转折,先以诗句引出观点,再以陆犯焉识这一素材,进一步深化写作中心,突出了“温柔平和”这种方式的重要性。结尾以客观辩证的分析总结全文,进一步升华了主旨。3.(2016课标全国)阅读下面的漫画材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。要求:结合材料的内容和寓意,选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭。【解析】 材料由两幅漫画组成。在第一幅漫画中,一位男孩得了100分,被亲了一口,笑容满面;另一位男孩得了55分,挨了一巴掌,哭丧着脸。在第二幅漫画中,原先得了100分的男孩考了98分,挨了一巴掌,哭丧着脸;原先得了55分的男孩考了61分,却被亲了一口,笑容满面。要准确理解脸上的印记的含意:“唇印”代表亲吻,象征“表扬”“肯定”“奖励”等;“手印”代表耳光,象征“批评”“否定”“惩罚”等。把握寓意则可以通过将两幅漫画进行对比来解读,可以从两个层面入手。第一个层面:就“分数”变化呈现的意义来解读。一个孩子受到奖励或惩罚的原因就是考试成绩的高低。考试分数上升了就受到奖励,反之就受到惩罚。反映出我们的教育评价中的一个突出问题“唯分数论”,不论是家庭、学校,还是社会,都存在着这种“唯分数论”的现象。参考立意:唯分数论要不得;教育怎能分分计较;评价应有多元性。第二个层面:就漫画所呈现的现象来解读。从两幅图的比较体现出来,分数的升降直接与奖惩相关。不论你的起点如何,退步了就要被批评,进步了就可以受到表扬。从两个学生的实际情况来看,右边的学生尽管进步到61分,与左边尽管下降到98分的学生也是不能相提并论的,可是受到的待遇却截然相反。如果从这个角度深入,它启示我们:奖惩不能过于简单,要有一个合适的标准,还需要区分出不同的对象,要因人而论,否则就跌入“成王败寇”简单粗暴的评价泥坑中去了。参考立意:评价标准与奖惩方式;奖惩要据情而定;非此即彼的奖惩观值得反思;奖惩不能优劣错位;奖惩必须要考虑标准的相对性。【考场佳作】 唯分赏罚,教育之殇漫画中,一个孩子第一次考了100分,得了奖励;第二次考了98分,得了一巴掌。另一个孩子第一次考了55分,受到责罚;第二次考了61分,却获得了奖励。这一简单粗暴赏罚举动的背后,正是我们长久以来唯分数论英雄观念的反映。教育之殇,令人叹惋!唯分数论赏罚,造成学生创新能力不足。有好事者对近三十年的高考状元做了一个统计,竟没有一个在行业上成为领军人物。当然不能认为都是高分低能者,但长期以分数论成败的教育,严重阻碍了学生的动手能力与创新能力的提高与发展。被称为神童的魏永康,考分一路领先,十三岁以高分进大学,十七岁又考入中科院高能物理研究所硕博连读。可就是这样的“学霸”,又被“分数”所伤:生活能力极差,社交能力不足,人格缺陷明显,最终遭到校方退学。残酷的现实让我们不能不警醒:分分分,并非学生的命根。唯分数论英雄,源于单一的教育评价体制。对学生综合素质的评价,除了分数这一个结果外,还应该与其学习过程的表现、与同学协作的情况、表达和交