浅谈绘本教学哈市通河县第六小学 栾艳红“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，看书对孩子来说是非常有益处的。故事是孩子们的最爱，一本优秀的绘本能以其简练生动的语言和精致优美的绘画深深地吸引住孩子们，它涵盖的知识面广，它的结构完整,使孩子们在阅读的过程中充满着好奇心和探究欲，因此，绘本自进入幼儿园以来深得孩子们的喜爱。绘本是丰富多彩的，当我们走进绘本世界时，会不经意地发现：绘本具有无穷的魅力，每一本绘本都有它的精彩故事；每一本绘本中都会多多少少地隐藏着它的教育内涵或流露出它的幽默、风趣与情感，绘本教学也将成为英语教学的主旋律。那么在实际教学中我们如何去更好地进行绘本教学呢？针对我校的实际情况，我做了如下思考：一、迈出误区，细细解读教师在教学中会产生误区，将绘本教学等同于故事教学，有的老师在绘本教学中只是出示几张简单的图片，或是纯粹的翻页讲述，这样学生只会跟着老师的思路去转，无形中会形成一种对绘本的思维定式，学生的求知欲和探究欲被限制了，自主性也得到了限制。阅读绘本的主体是学生，绘本教学中应以自主阅读为主，教师引领为辅，激发学生阅读兴趣，让学生自行寻找阅读的方法。绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文结合的。一本好的绘本，能让一个不识字的孩子仅看画面也能“读”出大意。在绘本阅读教学中，千万不要急着翻看正文，先给学生看封面、环衬、扉页，让学生猜想一下这个故事讲述的是谁，发生了一件什么事。让学生仔细观察人物的表情、动作以及他周围的事物，有时通过让学生观察环衬，可以从环衬上了解一些信息，如环衬上画有很多的爱心，那么可以猜测到这是讲述一个爱的故事。引导孩子在看图中读懂故事、发现细节、感悟内涵，让孩子们在阅读中提升对作品的理解。二、合作交流，研究绘本教学一个人的时间精力有限，即便是骨干教师也不可能事事知晓，样样精通。所以我校在进行绘本教学时，教师们互相合作，相互交流绘本教学，合作研究教学方法，博采众长。我们经常以年段为单位进行绘本研讨，每月详细解读一本绘本，挖掘绘本中更多的教育价值，根据学生的年龄特点解读适合他们的绘本。互相之间还进行教学观摩，外出听课观摩，在观摩中也学到了很多。同时，我们也开展阅读教研活动，在活动中我们吸收精髓，以“他山之石”进而攻玉，在碰撞中砥砺，在交流中升华。我们还与同行进行交流探讨，交流时，树立良好的心态，勇于承认自身的不足，与同行园坦诚相待，共同发展；向同行请教，树立“不耻下问”的好学态度，借鉴他人的经验来完善自己，课余时间充分利用网络学习、查阅资料，实现跨时空区域的资源共享。我相信：通过我们的共同努力，一定能让学生们在绘本阅读中获得快乐，在分享交流中感受童趣，在阅读中感悟人生！