关于高中学生生物学习兴趣的调查报告一、概述为了比较准确地掌握高中生物教学的实际状况，发现目前教学中存在的问题，摸索解决的途径、方法，形成新的课程理念下的生物教学的经验与特色，切实有效地提高高中教学的质量和水平，我们课题小组开展了“中学生物学习兴趣调查”。二、调查方式调查采用书面问卷的形式，调查对象是雨金中学2013年入学的高一新生，着眼于整体水平和综合调查：一是关于教材，二是关于课堂教学（学生对教师上生物课的感觉），三是关于自主学习（学习生物的态度），四是参考意见与建议。我们一共发放问卷300份，收回有效问卷282份，采取随机调查、抽样分析的方法，经过数据统计，整理出初步的调查结果。现对具体调查内容展开论述。三、调查数据统计与分析根据收回的问卷，我统计如下：1、你对自己学习生物有信心吗？ A、有，信心十足 35.12%B、信心不足，但想学 44.78%C、未曾仔细想过 12.02%D、失去信心 8.08%2、有的同学会在上生物课过程中走神，你怎样A 听不懂的内容才会走神 42.65%B 对感兴趣的内容听讲 25.02%C 很少走神 20.12%D 经常走神 12.21%3、生物课上你常做什么？ A、踊跃发言，积极提问 62.11%B、与同学讲话 5.91%C、做自己的事或发呆 15.09%D、做其他科目的练习、作业 16.89%4、在生物习题中遇到难题你会怎样做？ A、与同学讨论 51.14%B、请教老师 23.25%C、直接抄答案 16.51%D、不去管它 9.10%5、你怎样完成生物作业A 能够自己快速准确的完成 27.42%B 自己先做，遇到困难时，与同学讨论 47.21%C 先拿同学的作业看，看懂了再做 21.06%D 直接拿同学的作业抄 4.31%6、对待发回的生物考卷，你的态度如何？ A、搁在一边 15.22%B、仔细再演算 11.61%C、向成绩好的同学借考卷来“参考” 28.10%D、等老师评讲 45.07%7、在做生物课外相关习题中，你感觉如何？ A、做起来很顺手 9.85%B、上课讲的都能听懂，但做一些题不会做 63.02%C、翻开课本看知识点才会做 21.11%D、头脑一片空白，不知如何下笔 6.02%8、现阶段，你觉得生物的哪部分最难？ A、计算题 53.10%B、选择或填空 11.20%C、实验题 32.12%D、都很难 3.58%9、你是否能及时做好生物预习和复习工作？ A、能 11.02%B、老师布置的时候才预习或复习 51.21%C、有时忘记了 21.98%D、 没有做复习或预习工作 15.79%10、是否常与老师请教生物知识？ A、经常 11.24%B、常 35.59%C、有时、很少 43.14%D、没有 10.03%11、你是否自主学习生物知识？ A、很喜欢学习与物理有关的知识 25.21%B、无计划，偶尔学学 35.11%C、很被动，不想多做课外知识 31.21%D、自己不想学，但喜欢跟别人一起学 8.47%12、你对课外研究和生物实验心态如何？ A、是个锻炼的好机会 31.22%B、反正不是我一个人的事 6.33%C、做不做无所谓 21.44%D、挺有兴趣的的事 41.01%对学生问卷调查分析，高中生的学习生物具有明显的特征。 （1）教育价值观 调查显示，大部分高中生具有较为明确的教育价值观。46.23的学生认为学习生物是靠老师，35.12学生认为学习是靠自己，18.65的高中生没有考虑。 调查问卷统计，在接受调查的学生群体中，有48.7%的学生认为学习生物是一种乐趣，有24.6%的学生不监督就可以自主学习，有55.1%的学生对高中的学习生物有个明确的计划，绝大部分的学生能够明确处理学习与娱乐之间的矛盾，能够认识到高中的知识点是一种理解与记忆相结合的学习，也能够独立完成各门功课，会利用空闲时间来温习，这些表明了在调查的学生中，基本上能够意识到自己现阶段的任务，角色的定位准，学习的目标明确。（2）学习态度 调查结果表明，57的学生对学习的热情较高，24的学生对学习的热情中等，13的学生害怕学习生物。这与他们“考大学”意识淡化是相一致的。值得注意的是，害怕学习的学生数占相当份额。而且，我在调查中还发现，12的学生讨厌生物。 当前，“特长”是师生共同关心的热门话题，在调查中我发现，大部分学生对“特长”有正确的认识，其中，45.12的学生有自己感兴趣的目标，且有44.21的学生希望得到教师的指导。同时，45.44的学生希望学到较多的、实用的科技知识，使之能对他们以后的生活工作有所帮助。 （3）学习目的 收到的282份有效问卷中，有64.12%名同学认为是为了考大学，毕业工作挣钱；有12.20%名是听家长的话继续学业；有22.41%名同学是为了自己将来更有出息，从事喜欢的行业；还有一些同学不知道坐在教室里学习究竟是为什么，只是自己还小，觉得不上学无事可做。四、处理意见或建议通过以上的调查分析， 我对雨金中学学生的生物学习情况有了进一步的了解， 对今后生物教学与学生的学习均有一定的启示作用。 （一）转变教学方式，提倡教学方式多样化统计结果显示我校学生学习生物的兴趣主要是直接兴趣，因此，他们对演示实验大多数呈现较强烈的直接兴趣，特别对课堂教学中成功而有趣味的实验表现出较自觉的注意，能有意识的将注意力聚焦在演示实验上。他们对动手操作有浓厚的兴趣，愿意进行生物实验，但这种兴趣的特点是只对操作对象本身感兴趣，却忽视了事物本质的认识。由于认知水平的限制，他们的思维往往离不开具体事物的支持。学生的物理思维基本上还处在具体运算阶段和前运算阶段，存在思维片面性、肤浅性和动摇性。基础教育的任务不在仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习的方法，培养他们终身学习的愿望和能力。转变教学方式，提倡教学方式多样化是新课程改革的重要内容和特点之一。生物学是一门以观察和实验为基础的自然学科，许多生物概念、原理都是在观察和实验的基础上得到的。根据生物学的学科特点，探究、合作、自主等学习方式更适合在物理教学中运用。（二）激发学生的学习动机和兴趣一切学习成果归根到底都源于社会需要。生物学科有其本身内在的发展规律，但是都受制约于社会需要。让学生理论联系实际，自己利用生物知识解决一些生活中的问题。学生学习到的理论知识，是前人知识经验的总结。这对于前人来说，或许他们也有与之相关的生活经验；但是，对于学生来说，却是一种知识的传递。这个结果当然要归功于能够让学生理论联系实际， 运用自己学过的知识去解决生活实际的问题。 学生在学习生物过程中认识得到不断满足，将促进兴趣水平不断提高，并使生物学习兴趣日益浓厚。“ 兴趣是最好的老师。”所以生物教师应该采用多种办法激发学生的学习动机和兴趣，使他们在快乐、轻松的氛围中学好生物。（三）重视观察和实验调查结果显示，绝大多数同学对生物实验感兴趣。生物是一门以观察、实验为基础的学科，观察和实验是生物学的重要研究方法。实验教学是帮助学生养成科学态度和科学作风的有效措施， 通过实验教学与理论讲授相结合，不仅有利于学生对生物概念和规律的正确确立，深刻理解和牢固掌握，而且有利于调动学生学习的积极性、主动性。激发学生的创新精神和创新意识，培养学生的创新思维，提高学生的创新能力。在学习生物知识的过程中，我们还应该强调学生重视观察。因为只有通过对观象的观察，才能对所学的生物知识有生动、形象的感性认识；只有通过仔细、认真的 观察，才能使我们对所学知识的理解不断深化。（四）学习方法与态度统计结果显示，百分之六十以上的学生都有良好的学习习惯，但没有找到合适有效的学习方法。学生应把认真听课放在第一位。听课的同时要善于跳过障碍，不钻牛角尖，不陷入卡壳状态，可以先不多想，暂时把问题记下先顺着教师讲授的思路继续听下去，而适合学生的方法往往能收到事半功倍的效果。老师应该在这方面多作努力，帮助学生找到适合自己的 学习方法。生物知识的特点是由简到难，逐步深入，随着学习知识的增多，许多同学都感到看书看得懂、上课能听明白，但是生物题做不好。出现这种情况主要是对基础知识理解不透， 没有真正掌握。当学习过的知识增多时，就很容易记错、记混。鼓励学生制作章节知识结构图 ，把知识条理化和系统化。使所学的内容化繁为简，重点突出，脉络分明，便于自己进 行分析、比较、综合、概括；可以不断地把分散的概念系统化，不断地把新概念纳入旧概念 的系统中，逐步在头脑中建立一个清晰的概念系统，使自己在学习的过程中少走弯路通过这种方法，不但能够加深对基础知识的理解，而且还能收到事半功倍的效果。 高一生物课题组2014-1-7