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谈谈在中学数学教学中如何使用教材 一在数学教学中使用教材包含着两个方面的工作,一是老师在教学中如何恰当地运用教材,另一个是如何经常地指导学生阅读与钻研教材。教材是按照教学大纲编写的,是老师传授知识的主要根据,是学生获得知识掌握技能、技巧的主要源泉之一,因此任何学科的教学都必须很好的使用教材,它对进步教学质量起着重要的作用,就数学教学来说,它的主要作用表如今以下几个方面:1. 可以使学生更好地消化教材,结实地掌握根底知识。学生消化与稳固老师所传授的知识,必得有一个过程,认真地阅读与钻研教材,是消化教材结实地掌握根底知识的重要措施之一。例如,老师在课堂上讲过的一些法那么、定义、定理及某些结论的表达和概括,学生总不是一听课就掌握了的,但通过课后的认真阅读和仔细钻研教材,结合回忆老师的课堂讲解,一般可以加深理解,逐步学会用正确的数学语言去表达它们,也能为灵敏运用打下根底。加上课外作业及不断的复习,学生就能结实地掌握这些知识了,即使有些学生承受才能较强,似乎听了课后就能掌握,但假如不肯在钻研教材上花些工夫,掌握也会是暂时现象。2. 可以进步学生的解题才能。学生解答习题是根底知识的初步应用。众所周知,只有在通过老师的教学和自己的钻研教材,结实地掌握定义、定理、公式、法那么等根底知识以后,演算习题才会得心应手、迎刃而解;同时,教材上所列例题,一般都有一定的代表性,如能指导学生课后认真钻研例题,反复推敲,也能收到广开思路之效;特别是在学了一种新的方法以后,解题要点、书写格式等往往都需要以例题为样板,这样,指导学生阅读教材就更为重要了。3. 可以培养学生的阅读才能和独立钻研精神。使学生不断进步阅读才能、养成独立钻研的精神也是老师的重要任务。数学教材虽然也和其他教材一样,是根据教学大纲用科学的连接的表达来说明教学内容,但也有它独特的词汇、不同的表达格式和语言特点,因此,必须经常地指导学生阅读和钻研教材,久而久之,学生的阅读才能进步了,养成了独立钻研的习惯,这不仅能大大减少承受新教材的困难,语言表达才能也会因此得到进步,同时,还为学生阅读数学课外书创造了条件,这样,学生就能不断地扩大视野,弥补课堂知识的缺乏。二在数学教学中,普遍存在一种倾向,那就是教学脱离课本,例如有的老师叫学生合上教材听课,除了布置作业以外,从不利用教材,课堂上有些空余时间,往往只布置学生解答习题;学生也普遍存在这样一种不良习惯,下课后首先解题,不愿阅读教材,直到解答习题遇到困难时才翻阅例题,期末复习时也不会全面阅读教材,平时能反复钻研教材的更是寥寥无几。这种现象的存在已经给教学质量的进步带来了严重的影响,主要是影响了学生对数学根底知识的结实掌握。例如许多学生不能用连接的科学的数学语言表达定义、定理,答复老师这方面的问题往往断断续续,不知所云。这主要是学生没有认真阅读教材的结果。从平常的测验和作业中,可以找到大量的材料说明这一问题。如有些学生连最根本的代数公式也没掌握,出现a+b2=a2+b2这样的错误。假如在学习这些公式时,老师能很好的指导学生钻研教材,学生完全懂得(a+b)2=a2+2ab+b2的道理。加上反复的练习稳固,是不会出现这类错误的。三在数学教学中终究要怎样运用和指导学生阅读教材呢?这里我谈一谈自己的一些体会。数学课一般可以不要求学生预习,但可以布置学惹事先通过认真与钻研为新课效劳的一些根底知识,从而为新课讲解铺平道路。在课堂教学中,老师应该恰当地运用教材,对于例题,事先由老师写在小黑板上,教学时让学生合着书听老师讲解的做法不是在所有的年级都恰当的,随着学生理解才能的增强,应逐步培养学生独立理解的才能,老师只加以检查,订正或重点说明。当然,对某些应用题及几何题,为了不让学生看到应用题的列式或方程及几何图形的辅助线,以及引导学生思维,教学时不让学看课本是可以的;应该注意的是对于那些学生难以理解,复习起来有一定困难的内容,在系统讲述以后,还应对照教材一一予以说明。例如学生在初二学习函数时,对其定义往往不能正确的复述,其原因一是概念不清,二是数学语言陌生,对这些定义的表达感到不习惯,这就需要老师在讲清概念的根底上,结合教材予以逐字逐句地说明,这样,会大大减少学生复习的困难,因此能较为结实地掌握它们;对于那些容易被学生忽略的知识点,也应该对照教材着重指出,如一元二次方程的标准式为ax2+bx+c=0一般学生都能记住,但其中a0却往往被忽略了,这说明有必要提醒学生注意。在课堂教学中,还应该争取有一定的时间进展知识稳固工作,在新课讲解以后,不要忙于布置学生演算习题,应通过一些工作,使学生稳固地掌握知识,力争当堂消化,一般可以根据学生实际情况,先叫学生阅读教材,提问疑难,然后通过举例、复述、解释有关根底知识进展稳固。低年级甚至还可让学生当堂朗读有关定义、定理及重要语句,同时应通过答复、板演等活动检查学生掌握与运用知识的情况,最后老师总结概括。对于作业的布置,应该布置学生首先阅读教材,老师可以指导学生采取适当的方法记忆知识,例如复习时合上课本,试着答复当天学过的根底知识或解答学过的例题,然后翻开书本检查是否正确;为了养成学生阅读与钻研教材内容的习惯,除了布置一些练习题以外,还应布置一些考虑题,如在讲了无理数一节以后,可以布置这样的考虑题:无限小数就是无理数对吗?无理数就是无限小数对吗?像这样的问题,可以在下一堂课讲新内容前叫学生答复,也可以在叫学生解答在练习本上;对于那些可以用多种方法证明的定理、公式、法那么,可以布置学生用与教材上不同的方法证明或推导,使学生加深理解,增强记忆在课外辅导中,也应该注意这一问题。例如检查学生是否及时复习了教材,在复习中遇到了什么问题?怎样解决?这样,既催促了学生,也及时理解了教学效果;当学生解答某道习题遇到困难而来请教时,对有些问题可以不直接告诉学生如何解答,而用一些启发性的反问,层层追溯到根底知识上来,假如学生掌握了这一根底知识,问题当然就解决了,假如没有掌握,那就应该指定学生阅读教材上某些章节,这样引导学生自己解决自己的疑难,不仅能调动学习积极性,更能使学生深化认识到阅读与钻研教材的重要性了。此外,在单元复习或期末复习前,更应组织学生系统地复习课本,这时对学生应该有更高的要求,要指导学生对有关联的概念、定义、定理等进展比照分析和概括,真正到达复习的目的。为了完成上述工作,还必须注意以下几点:1. 老师必须深化钻研教材,特别要深化理解学生实际情况,明确哪些内容是学生难以理解的,哪些是难于记忆的,哪些是容易被忽略的,哪些是容易错混的,然后考虑如何相应地恰当地运用教材与指导学生阅读教材。2. 课后作业量必须适当。根据我平时的调查理解,一般学生在学习过程中,已经深化体会到阅读教材的重要性,但有时作业太多,学生无法深化复习教材,因此课后作业量必须适当,既要保证学生有足够的时间复习课本,又要保证学生运算技能技巧的形成。3. 要经常教育学生重视对课本的阅读与钻研,讲清它在进步学习质量中的重要作用,特别在学生没有养成这一习惯前,不仅要反复交代,详细布置阅读任务,课后还必须及时检查理解,进展指导,使学生逐步养成先复习教材后做作业的习惯.
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