如何提高学生的口算能力 教师：王慧梅口算也称心算，是不借助计算工具，直接通过思维算出结果的一种计算方法。它具有快速、简便的特点，是学习其它计算的基础。人们在日常生活中，可以说没有一天不用到口算，尤其是一些简单的小数目的计算，用口算方便易行，灵活快速。口算是估算和笔算的基础，口算能力差，势必会影响到估算、笔算的正确和速度，影响计算技能的形成。因此要提高学生的计算能力，必须抓好口算这个基础。口算的扎实发展，直接牵动学生着其它方面的能力和智力的发展。学生口算时，既要耳听，又要眼看，既要口说，又要心记，从某种意义上说是耳、眼、心、口四种感官的有机结合。口算不仅发展学生的思维，还促进学生的注意力、理解力、记忆力及表达能力的提高。没有口算这块奠基石，学生的数学能力数学素养也无从谈起，没有口算准确性的保证，提高数学成绩也是无法保证的。培养学生的口算能力可以从以下几点入手：一、注重前期知识的铺垫。 在学习口算之前，有个非常重要的知识分与合，主要是10以内数的组成和分成，这部分知识是计算10以内加、减法的基础，也是提高口算能力的基础。因此，在学习“分与合”这部分知识时，要采用多种方法，使学生能更好地掌握并能灵活运用。二、 重视培养学生说算理。要提高小学生的口算能力，首先要重视培养小学生会说算理，学生能说就能想，这样有利于理解算理，掌握口算方法，进而提高口算能力。如计算“9+5”的进位加法可以让学生讲出思考过程，同样，学生说口算思路的过程也就是训练学生思维能力的过程，学生的思维能力提高了，就能促进他们更好的理解算理，口算能力也必然得到培养。三、方法优化，加快口算速度。 在进行加减法的口算时，有时会有好几种口算方法。如159，第一种方法是一个一个地减，一直减掉9。第二种方法是把15分成10和5，先用10减9得1,再把1和5合起来是6。第三种方法是先用15减5得10,再用10去减4得6。第四种方法是因为9615，所以1596。这四种方法，都有学生能想到，特别是第二种“破十法”和第四种“想加算减法”，都是比较好的，就让学生自主选择最合适自己的方法来使用。四、运用多种形式进行训练。培养孩子的口算兴趣，可以采用生动活泼、富有情趣的口算形式来进行。这一点对低年级孩子来说非常重要。如果经常采用单一的方式进行口算训练，势必会让他们感受到枯燥乏味，注意力不集中，从而影响到练习的效果。因此针对一年级小学生的特点，可以设计一些让学生感兴趣的练习方式。如抢答口算题，妈妈、爸爸和孩子一起玩口算大比拼。妈妈做裁判，我和爸爸进行比赛。妈妈快速的念出题目，孩子和爸爸抢答，回答正确者得1分。这样不仅好玩，还有小礼物相送。看书的时候可以问一问孩子今天从哪页看到哪页，共看了多少页。另外在逛超市时让孩子看物品的价钱进行口算这样的练习使孩子感受到数学走到了生活中，学习变成了件有趣而快乐的事。这样不仅提高了学生的学习兴趣，也使学生在不知不觉中提高了口算能力。五、坚持多读有些家长以为练习口算只要多写就可以了，其实口算的练习不光是用笔算，还可以通过多读提高记忆和速度。一种读是不写答案，大声地读出算式和答案，这样在读题的过程中也培养了孩子的思考（动脑）、动口、聆听的能力。另一种读是写出答案，让孩子连算式带答案一起读出来，同时记忆。读还可以大大的节省时间。口算练习不能急于求成，应多种方式交替使用，使孩子不断具有新鲜感，不断激发口算的积极性，只有感兴趣，才能发挥天天练的效果，达到脱口而出。另外，家长每次在训练孩子口算时要在一旁给孩子计时，记录下每次的时间。一方面使孩子养成不浪费时间的好习惯；另一方面使孩子看到自己练习的成绩，是否提高了，增强他们的信心。 孩子的口算能力，具有非常大的潜力，如果训练得法，其口算速度可以比疏于训练的孩子提高好几倍。因此培养孩子口算能力，要重在平时，贵在坚持，保证孩子口算练习的时间，最好天天练，每天练习3-5分钟，效果肯定会很显著的。 学生的口算能力提高了，计算能力和基本技能得到了的培养，思维品质提高了，智力也得到了的发展，从而为以后学好数学打下良好基础。让数学与生活结伴同行 教师 吴硕数学是一门应用非常广泛的学科。比如今天咱们的会场来了多少人、我们开会的时间等等，这些都是应用到了数学知识。伟大的数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生活之迷、日月之繁，无处不用数学。”这应该算得上是对数学与生活的关系的完美阐述了吧！新课程标程十分强调数学与现实生活的联系，不仅要求学习数学必须从孩子熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使孩子有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味，而且还要激发孩子运用数学解决实际问题的兴趣，培养探索精神、应用意识和实践能力，做到学以致用，进一步体会数学的作用和价值，感受到数学的魅力。低年级的孩子已具备了一定的生活经验，他们对周围的各种事物、现象有着很强的好奇心，我们就要紧紧抓住这份好奇心，引导孩子利用自身已有的经验探索新知识，掌握新本领。那么家长在平时将如何对孩子进行这方面的辅导呢？一、注意培养孩子联系生活实际学习数学我们要从平时看得见，摸得着的具体事物出发来帮着孩子学习和掌握数学知识。在日常生活中家长应有意识的对孩子从这方面进行培养。例如：在一开学我们 留过一项作业，让孩子用数字表示生活中的事物。这就是在培养孩子们观察生活中的事物，将数学与生活紧密联系起来，同时也调动了孩子们学习数学的积极性。还有例如，书上第一单元比较，我们就可以充分利用孩子的生活经验，让孩子通过观察、比较、掂一掂等方法，来学习多少、高低、大小、轻重这部分内容。还有在一年级下册的第七单元认识人民币中，就根据孩子是日常生活中对人民币的认识，了解元、角、分之间的单位换算。还有自己尝试着买东西等。当孩子到中高年级时还可以办数学手抄报和写数学日记，这些都能让孩子很好的将数学知识实际运用到生活中去。二、利用生活解决数学问题数学本源于生活，生活中处处有数学，我们要关注孩子的生活经验和学习体验，捕捉贴近孩子的生活素材、事例。例如：本册数学书第三单元认识物体通过看一看（看立体图形的形状？）、找一找（找出生活中正方体、长方体、圆柱、球）、摸一摸、比一比（感受它们各自的特征与区别？）、玩一玩（玩玩立体图形，你能发现了什么？）等活动，既让学生动眼观察，动手操作，动脑思考，动口叙述，多种感官参与活动，进而在活动中发现问题，提出问题并解决问题，以动促思，真正体现了“动中有学”、“玩中有学”的思想。使学生主动地动手、动口、动脑，想办法来探索知识的形成过程，以达到对自我生活、心理需要的满足，获得成功的喜悦感。再比如，“家里每星期买菜要付出多少钱”？等。这些都是生活联系实际。三、利用数学解决生活中的问题 数学是日常生活和学习中必不可少的工具。工具的价值在于应用，在应用中体验数学在现实生活中的存在，与客观世界的联系，体验数学的意义，树立将数学应用于现实生活的意识，打下用数学知识解决简单实际问题能力的基础。在本册书第八单元认识钟表就是利用数学解决生活中的问题。例如：太阳刚刚升起大约几时、太阳快落山了大约几时了。还有第五单元10以内的加法和减法第九单元20以内的加法这部份内容主要是利用计算来解决生活中的问题。例如：树上有12只小鸟，飞走了7只，还剩下几只？或是小同学围成一个圆圈做游戏，有8名男同学，6名女同学，一共有多少名同学做游戏呢？现在，股票、利息、保险、分期付款、证券等经济方面的数学问题，已成为人们的常识，日益介入人们的日常活动。这些都是利用数学所学到的知识解决生活中常遇到的问题。数学来源于生活，生活中充满着数学，尤其是小学数学，在生活中都能找到其原形，在数学学习中，尽可能地把数学问题和实际生活紧密联系起来，让数学学习充满生活气息和时代色彩，让孩子体会到数学从生活中来，又回到生活中去，感受到数学就在身边，生活离不开数学，从而培养学生的数学应用意识和实践能力，体验数学的价值。家长会发言稿 教师 金燕飞（1）作业也重要 （2）数学教材解读小学数学大纲明确指出：“对作业要严格要求。”我们对作业的要求是：态度认真、字迹工整、格式规范，独立完成，自己检查，改正错题，按时交作业。目前数学刚学完第二单元，作业主要是数字010的书写。虽然这些数字看似简单，但孩子们在书写上已经出现了一些差异。请大家看几组对比图。其实很多学生在作业或考试中出现的错误，并非是基础知识掌握得不牢，而是由于书写不规范、不工整造成的（例如：数字0和6，书写不规范就很容易让别人分不清楚）。孩子们刚开始学习时，诸如字的大小，写在哪个格里，题目的格式、错题更正的形式、卷面的整洁度等，我们都要提出具体要求规范学生。以后再逐步过渡到学生独立安排，让学生独立处理问题。这是部分优秀家庭作业展示。规范、整洁的书写，充分体现了孩子认真的学习态度。另外如果家长对课时作业上个别题目有疑问，可以在上面注明，我们在讲时就会有针对性的解决。在校我们注意培养学生对题目进行检验，在家家长也要让孩子养成有错自觉改正的习惯。家长还可以给孩子准备一个夹子，让孩子把试卷或者重要资料收在一起，既可做复习资料，又能让孩子养成归纳整理的好习惯。以上是对作业的要求，接着我将向您介绍一下冀教版数学课本。一、教材内容安排请大家拿出数学课本，先找到目录一页。本册教材共安排了十个单元（包括“走进数学”），分为“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践活动”等四个领域。现在我将本册教学内容简单向大家作一介绍：（一）数与代数（共7个单元）分别是走进数学、第二单元、第四单元、第五单元、第七单元、第八单元、第九单元。走进数学主要是让学生初步认识前、后、左、右。第二单元让学生认识10以内各数，了解、=、=、和词语描述20以内数的大小，培养初步的估计意识。 第八单元知道钟面上表示的整时、半时、几时刚过，快几时了。第九单元学习20以内的加法。（二）空间与图形只有第三单元认识物体，能辨认长方体、正方体、圆柱和球。（三） 统计与概率（共2个单元）第一单元比较让学生体验一些具体的比较方法，经历简单的推理过程。第六单元分类能按照给定的标准或选择某个标准（如数量、形状、颜色）对事物进行分类。体验活动结果在同一标准下的一致性和不同标准下的多样性。（四）在单元后有笔筒图标的是实践活动，本册书共有5个。分别在第二单元有趣的数字，第三单元，第五单元以及第九单元，实践活动重在培养学生动口、动手、动脑等多项能力。在单元最后安排的整理与自评，为学生对本册学习的内容进行系统的整理与复习。其中本册书的重点是第四、五、八、九单元。二、教材使用说明现在我以第二单元认识10以内的数为例，将课本在设计上的特点向大家作一说明，以便让您更好的了解冀教版教材。1、根据儿童喜欢小动物的天性，教材设计了“兔博士”、“蓝灵鼠”、“大头蛙”三个儿童喜欢的动物卡通形象和“丫丫”、“亮亮”、“红红”、“