双柏中心小学办学特色规划-学生的“养成教育”一、指导思想 以“三个代表”的重要思想为指导，以中小学生日常行为规范、教育法及相关政策法规的要求为准绳，以学生为本为核心，围绕我校德育管理的有关要求，加强学生的养成教育。二、工作目标培养学生具有纪律意识，规范意识和集体主义精神，帮助学生树立集体责任感和荣誉感。在执行纪律过程中做到自觉，端正学生的学习态度，激发学生学习兴趣，指导学生科学的学习方法，培养学生克服困难的顽强意志和毅力，帮助学生增强学习的自信心。发挥学生主观能动性，培养学生独立思考，博览群书、独立解决问题的能力，逐步养成自主学习的良好学习习惯。培养学生良好的生活习惯，帮助学生改掉农村习惯中的陋习，做到语言文明、行为端庄、发扬勤俭节约、艰苦奋斗的优良传统，加强卫生教育，树立劳动观念，在实践中逐步养成良好的劳动卫生习惯。以培养学生良好的生活习惯、学习习惯及文明行为习惯为出发点，以有利于指导小学生健康成长为目的，创造性地开展工作，狠抓落实，注重实效，形成特色，开创我校养成教育的新局面，大力推进素质教育。1、通过礼仪习惯教育，使学生逐步养成尊敬长辈，礼貌待人的优秀品质，提高分清是非、美丑、善恶、真假的能力。2、通过生活习惯教育，使学生养成讲秩序、讲效率、讲公德、有理智的好习惯，提高学生的生活能力。3、通过学习习惯教育，教会学生科学的学习方法，提高学习效率，促进学生文化素质的提高。4、通过节约习惯教育，培养学生在节约意识的前提下，较好地发挥人力物力效能，使学生养成艰苦朴素的良好习惯。三、立项依据1、中国教育改革和发展纲要中指出：“要重视对学生进行中国优秀文化传统教育，对中小学生还要注意进行文明行为的养成教育”。中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知中指出：“中小学德育工作的基本任务是，把全体学生培养成为具有社会公德、文明行为习惯和遵纪守法的好公民。”文件中还明确指出：“德育对中小学，特别是小学生，更多的是养成教育。”可见，强化养成教育，教会学生做人、做事、学习，就是学校德育的基本任务，也是强化学校精神文明建设的出发点和归宿。2、公民道德建设实施纲要和中小学生日常行为规范为养成教育提供了依据。从“自尊自爱、注重仪表”、“真诚友爱、礼貌待人”、“遵规守纪、勤奋学习”、“勤劳俭朴、孝敬父母”、“严于律己、遵守公德”等五个方面对学生养成教育进行科学的规划。从学生形象标准、学生行为要求、课堂纪律等内容上，对学生一天学习生活提出严格具体的要求，使学生在学习、礼仪等方面都有明确的行为准则和制度约束，时时刻刻有章可循，有规可依。这样，养成教育在内容规划上呈现阶段化、层次化，为强化养成教育提供了前提条件。公民道德建设实施纲要指出:“高尚品德必须从小开始培养,从娃娃抓起”。古人也说“教妇初来,教子婴孩”。道德素质养成的最佳时期是未成年时期,这是因为未成年人正处于身心发育成长的过程,正处在世界观、人生观、价值观的形成时期。未成年人时期的生理、心理、思想等特点,使得他们的思想品德具有极大的可塑性,在其习惯还未形成或尚在形成时,通过正面教育、引导、训练,就能较快地形成良好的道德素质。再次,养成教育是由未成年人思想道德建设的总体目标决定的。我们正在为全面建设小康社会、实现民族伟大复兴而奋斗,而占我国总人口28%的未成年人无疑是完成这一艰巨任务的未来中坚,他们的道德状况直接关系到我国公民现在和未来的道德素质,关系到国家和民族的命运。四、文化支撑1、“良好的习惯是人在某种神经系统中存在的道德资本，这资本不断增值，而人在其整个一生中享受着它的利息。”这是乌申斯基的一句名言，此言道出了良好道德习惯的养成对于一个人的成长极为重要。可见养成教育虽不是教育的全部，但在教育中占有重要的地位，它是教育中最“实”的基础部分，也是教育的“质”的指标。抓好养成教育才能使学生成为表里如一，言行一致的人，因此只有加强养成教育，注重培养学生的良好道德习惯，才能达到培养学生良好道德素质，促进其终生发展。2、孔子曰:“少成若天性,习惯成自然”。说的是从小培养怎样的习惯，习久成性，就会形成怎样的品性。古希腊的哲人也认为：“德是表现在行为上的习惯”,“德只能在习惯或制约中寻求”。一旦习惯养成,就会“不虑而行”，自觉地使自己的行为符合社会的道德要求。不仅如此,习惯养成还具有很强的稳定性、长久性,行为习惯一旦形成,就成为一种内在的自律需要,变为引导和激励青少年不断向善的重要精神动力。五、实施条件双柏中心小学地处南漳县正西方位，与宜城市接壤。为了适应时代的发展，为了适应教育教学改革的需要，也为了满足双柏人民对优质教育的需求，在上级领导的关心和大力支持下，原双柏中学更名为双柏中心小学，是一所全日制九年义务教育正规学校。1、办学规模学校占地约2000平方米，建筑面积约4500平方米，一幢教学楼，一幢学生宿舍楼，一幢教师宿舍楼，拥有图书室、实验室、多媒体教室等专用教室。学校现有教职工26人，其中具有教师职务资格24人，职工1人。其中市级骨干教师2人，县级骨干教师4人。学校现有班级8班，学生人数285人。2、办学优势原双柏中学和双柏小学都有着悠久的办学历史。学校校级领导班子成员年龄结构、学科结构合理，在学校的日常管理中，能坚持以人为本的管理理念，分工明确，配合密切，团结精干、善于改革、勇于创新，步调一致，充满活力。学校整个管理团队对办学理念和养成教育的认同度高，具有较强的管理水平。学校教师队伍整体水平均衡，广大教师工作踏实认真，敬业、团队精神较强，有较强的进取精神。近年来，招聘、引进了一定数量的优秀大学毕业生和专业技术过硬的骨干教师，学校教师队伍呈年轻化的态势，有较大的发展空间。学校坚持抓教学常规建设，牢固树立“质量立校”意识，聚焦课堂，关注细节，注重过程管理，实施精细化管理。2004年、2005年、2009年我校被镇政府评为教育工作先进单位。学校高度重视德育工作，制定一系列措施，出台一系列政策促进学校德育工作的展开和学生养成教育的提高。2006年及2010年，我校被县教育局、县工会评为师德教育先进单位。2010年我校被县教育局评为平安校园先进单位。3、教师资源经过“十五”期间的师资建设，我校教师队伍建设取得了较大的成效。无论在数量上，还是质量、结构上都得到了较大的改善，师资队伍总体素质有了较大的提高；教师的积极性得到较好的发挥，涌现了一批敬业爱岗、无私奉献的优秀教师，也出了一批水平较高的教学成果，为学校人才培养质量提高做出了一定的贡献。六、实施途径以课堂教学为主，课外活动、家庭学习为辅，三管齐下，互为补充。1、 日常行为1）举止文明的习惯 （1）升国旗奏国歌时自觉肃立。（2）见到老师、客人主动问好（3）能自觉使用“请”、“您好”“谢谢”、“对不起”、“再见”等礼貌用语。（4）在接受别人的帮助时，能微笑着向别人致谢。（5）向别人请教是，态度诚恳。（6）不打架，不骂人。（7）不给同学起绰号。（8）当同学答错问题时，不起哄、不嘲笑。（9）集合时做到“静、齐、快”。（10）公共场所不大声喧哗。2）诚实守信的习惯 （1）说了就能努力去做，信守自己的诺言。（2）答应的事设法完成时，能向对方说明原由，并用诚挚的态度向对方表示歉意。（3）借了别人的东西能如期归还。 3）尊重他人的习惯 （1）耐心听，不随便打断他人说话。（2）专心听，不一边听一边考虑自己的事。（3）当他人批评自己时，平静地听他把话说完。（4）不打扰他人的学习、休息、工作和生活，一旦妨碍了他人能及时道歉。（5）未经允许，不动他人的东西。4）遵守秩序的习惯 （1）上下楼梯，轻声慢步，靠右边行走。（2）购物、上车时能自觉排队，不拥挤。集会时能到指定位置有序地就座。在公共场合能遵守纪律，不大声喧哗。（3）爱护学校、公园花草树木和公共设施，不乱踩绿地，不随手折花枝，不乱涂乱划。 2、学习行为学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。 1）主动学习的习惯 别人不督促能主动学习，一学习就要求自己立刻进入状态，力求高效率的利用每一分钟学习时间。要有意识地集中自己的注意力用于学习，并能坚持始终。 2）及时完成规定的学习任务的习惯 要在规定的时间完成规定的学习任务。把每个规定的学习时间分成若干时间段，根据学习内容，为每个时间段规定具体的学习任务，并要求自己必须在一个时间段内完成一个具体的学习任务。 3）各学科全面发展，不偏科的习惯 现代社会迫切需要的是发展全面的复合型人才，所以要求学生要全面发展，不能偏科。 4）预习的习惯 课前预习可以提高课上学习效率，有助于培养自学能力。 5）认真听课的习惯 上课要做到情绪饱满，精力集中；抓住重点，弄清关键；主动参与，思考分析；大胆发言，展示思维。 6）上课主动回答问题的习惯 学生应该成为学习的主人，在课上要认真思考每一个问题，积极回答问题可以促进思考，加深理解，增强记忆，提高心理素质，促进创新意识的勃发。回答问题要主动，起立迅速，声音宏亮，表述清楚。 7）多思、善问、大胆质疑的习惯 学习要严肃认真、多思善问。“多思”就是把知识要点、思路、方法、知识间的联系、与生活实际的联系等认真思考，形成体系。 8）上课记笔记的习惯 在专心听讲的同时，要动笔做简单记录或记号。对重点内容、疑难问题、关键语句进行“圈、点、勾、画”，把一些关键性的词句记下来。 9）课后复习的习惯 课后要先对每一节课所学内容进行认真的复习，归纳知识要点，找出知识之间的联系，明确新旧知识之间的联系，形成知识结构或提要步骤式知识结构。 10）及时完成作业的习惯 按时完成老师布置的作业。 3、 活动行为（1）积极参加集体活动和课内外文娱、体育、科技活动。（2）学习运动常识，做好自我安全保护。（3）在运动中能听从指导教师的安排，在活动中不做带有危险性的动作，不参加危险性较大的活动。（4）上好“三操两课”。 七、实施措施1、用规范和寄语来引领：使学生懂得什么是良好行为习惯？。开学的第一天，带领学生学习中小学生守则、小学生日常行为规范等。通过学习，使学生悟出道理，达到晓之以理的目的。开学初，学生经过了一段自由自在无约束的假期生活，学生的心很难收回，班主任用寄语来激励学生积极上进。2、学生自定班规：使学生自省自悟怎么做才能形成良好行为习惯。有了规范的引领，孩子们有了一定的判断是否的能力，接下来让学生在主题班会上自己定班规，师生达成共识以后，打印出来张贴在墙。学生自己定班规并让学生来执行，这样比老师定班规容易接受。3、利用仪式教育触动学生内心来经历良好行为习惯的情感体验。小学生情感体验具有直接性和情境性，当引起学生产生某种情感体会的事物出现在眼前的时候，就会产生某种情感体验。每周的升旗仪式是对学生进行行为习惯教育的良好契机。每次升旗仪式后，各班都结合国旗下讲话内容进行一个小讨论。4、捕捉教育素材：使良好习惯的培养不再是空洞的说教。每个班主任都把自己的数码相机随身携带，一旦发现具有教育意义的素材，立刻捕捉。比如：哪个同学弯腰捡起了地上的垃圾、哪个同学主动帮值日生值日等等。从生活中捕捉教育素材，使教育不再是空洞的教育。5、利用评价：激励学生不良习惯不再反复。（1）我们采用行为习惯自评表：在自评表里不是要求学生怎么做，而是以提问的方式自己检查你做到了什么。如：今天你碰见老师主动打招呼了吗？今天你说脏话了吗？今天你认真完成值日了吗？今天你想要感恩你的父母吗？今天你独