基于新冠疫情特殊时期下的学前教育信息技术应用机制研究【扌商要】随着经济社会主义科学管理系统技术的惊人发展，信息数据进行分析技术研究问题随之也快速起来，并对人们的生存生活方式和学习中国教育教学方式发挥了很大影响作用，给人们带来了海量的信息，信息技术发展的学前教育已经进入了一个关键时期。从年龄，儿童的身体和认知特点，学前教育应强调信息的适用性。本文主要采用文献资料法、调查法、个案研究等方法，将传统教育教学管理模式与信息化模式做比较，并结合当下新冠疫情这个特殊时期，提出了幼儿园教师使用信息管理技术提高自身能力的策略和建议。【关键词】学前教育；信息技术；适宜性-、研究背景(一)学前教育的特殊性幼儿园信息是国家信息化建设和信息技术教育的重要组成部分。学前教育因其对象特有的身心健康中国发展特征分析问题以及学前教育实践教学事业的特殊性质，从而我们能够决定了学前教育资源管理会计信息化的独特性。主要功能和学前教育的使命：实现幼儿教育的全面发展，以便为小学生准备，奠定一个孩子一生的发展研究奠定了基础。儿童的学习方法以直接的管理经验为基础，在游戏和日常工作生活中进行。要珍惜儿童生命和游戏的独特文化价值，充分尊重和保护以及他们的好奇心和学习产生兴趣，创造一个丰富的教育工作环境，合理安排一天的生活，最大限度地支持和满足儿童能够通过企业直接影响感知、实际操作和个人社会经验获得知识经验的需要。(二)学前教育信息化的内涵根据学前教育信息和内容的特点，我们认为，信息是在学前教育适当使用信息技术的学前教育，数字教育资源为儿童开发的学习，以优化幼儿园教学活动，培养孩子们的信息素养，促进儿童的学习和发展的过程。其中，恰当地企业实际应用系统进行相关信息安全管理专业技术是学前教育信息化的本质特征，开发适宜幼儿能够通过学生学习的优质数字化教育培训课程资源是学前教育信息化的基础，优化学前教育社会实践教学研究设计活动是核心，培养幼儿的信息科学素养、促进幼儿自己需要学习和健康中国经济发展是根本目的。学前教育信息化强调“适用性”，这是区别中小学教育信息化的重要特征。（三）信息技术对学前教育的作用在信息化迅速发展的今天，信息管理技术己然成为中国教育教学改革和发展的新动能，强调技术与教育的融合是近年来随着我国推进社会教育信息化的基本原则。儿童是儿童早期教育的未来应该注重社会各阶层。当今的学龄前儿童，与以前我们所有数据时代的儿童有很大的区别，他们生活在一个海量用户信息的世界中，每天学生都能接触到电视、电脑等大量传统媒体进行信息。所以，我们必须为了让孩子更合理的发挥信息技术对学前教育，利用信息技术的作用。二、研究意义新冠肺炎疫情工作期间，教育教学模式发生了一个很大的变化，线下活动不得不转变为线上活动。这种模式的改变，不但仅是工作方式上的转变，更是心境上的转变，工作的内容也会随之发生变化。所有这些改变，都基于一个最主要的“媒介”一B息化。在疫情期间，因为各自宅在家里，信息化便架起了人与人沟通的桥梁，这既是挑战，也是机遇，相对于疫情前幼儿教师的信息化使用能力，疫情期间幼儿教师信息化的能力要求更高，所以，提高幼儿教师的能力是信息技术的关键应用。三、调查结果分析与传统的教学管理模式，信息化教学工作模式相比，信息化教学模式给人们提供了一种全新的视角。信息化教育教学管理模式是符合中国现代教学思想的新型教学工作模式，以信息网络技术的支持为特征，并涉及现代教学观念的指导和现代教学研究方法的应用。基于现代教学环境，信息和知识的过程信息，并充分利用现代教育技术的心理过程，教学媒体，动员尽可能多的信息资源，建立了良好的学习环境的方式教学模式，教师组织和在指导下，充分发挥孩子的主动性，让孩子们真正成为信息积极建设者，以达到良好的教学效果。(一)信息化教学模式的优势1、有利于创设理想的教学与学习情境信息管理技术教学手段丰富了活动课程的来源，诸如文字、图形、影像、动画等多种媒体的使用不但学生能够不断扩大企业知识经济信息的含量，还能够通过充分调动幼儿的多种感官，为幼儿教育发展学生提供一个良好的学习生活环境，同时有利于知识的获取与保持。例如：在“亲自然人”主题网络下，包含爱自己、亲他人、敬他人这三方面，在“爱自己”领域，又包含一些自我保护的方面，比如：不要随便和陌生人走、不给陌生人开门、上下楼梯的安全等等，通过PPT课件展示，结合相关视频动画这些信息化手段，让幼儿充分体验活动中的情景，产生共情，要获得与安全相关的知识和经验，达到“爱护自己”的目的。2、有利于发挥幼儿的主观能动性培养其自主学习能力幼儿园教师教育教学指导纲要(试行)明确指岀：幼儿园进行教育要尊重幼儿的年龄结构特点和兴趣爱好，以游戏为基本活动，以计算机为载体，寓游戏于各项管理活动过程之中。它充分参与学前教育，是现代教育理念的具体体现，教育改革的必然要求。幼儿发展教育中，教师要对教学环境因子能够进行企业多元化的整合，尤其要实现幼儿与计算机系统之间的互动。这样的教学形式能够最大限度地发挥计算机的优势，激发幼儿原有的知识和经验，充分调动幼儿探索的动机。信息技术模式，孩子成为知识和信息的积极建设，教师能够成为学生课堂教育教学的组织者、指导者，教师的主要作用是培养幼儿获得相关知识的能力，指导幼儿的探索实践活动，而不是被动地接受信息。例如：在“亲自然人”主题之“亲家人”方面，相关的活动课程“亲亲一家人”。在这个主题下，衍生了一系列的活动课程，包括五个领域：健康，艺术，语言，科学，社会，五个领域交叉综合在课程中。在音乐活动买菜中，我使用了PPT图片展示、音频等信息技术，按歌词岀示图谱在PPT课件中，同时配上相关音频，幼儿自主积极性很高，能够主动根据页面唱出相对应的歌词，达到了较好的教学效果。（二）信息化教学模式的局限性教师在准备不足时，容易导致出现问题无法进行控制的局面。当教师在不同情况下有不同的反应做出的掌控能力，如果在各种信息技术的教师不能完全满足，或者缺乏能力，或者稍差适合形势在课堂上准备好了，也未必在教室里很好的控制，同时也带来了对信息技术教学的局限性。四、疫情期间幼儿教师信息技术使用能力提升的策略1、线上培训提升幼儿教师自主学习信息技术的意识特殊时期，幼儿教育教师的专业学生成长中，存在“变”与“不变”两个方面。变为网络教学离线教学，不变的是终生学习的理念以及对专业的认同。幼儿园能够通过组织教师管理系统进行“云培训”，让教师对信息化软件能够熟知，并在实践中使用。众所周知，充分利用计算机技术和网络技术也能够对学前教育产生重要的影响。在幼儿园的日常管理和幼儿园辅助教学中，能够方便的幼儿园的日常管理，制作教学课件，如用于制作幻灯片的PowerPoint.交互式动画设计工具Flash,幼儿园课件涉及到的内容主要包括用于管理控制和进行教育教学实践活动的计算机应用程序、数据和文档资料及配合使用的手册，涉及最多的是语言教育活动、数学教育活动、科学教育活动、美术教育活动、音乐教育活动、健康教育活动，使得学前教育效果更好。2、建设优质幼儿信息化教学资源，构建“共建共享-共生共知”的动态发展模式信息教学资源和教师专业发展是相辅相成的。一方面优质的信息化教育教学环境资源管理能够进行有力地辅助教师课堂教学，提升自己教学工作效率，潜移默化地提升幼儿教师个人信息网络技术素养和应用研究能力，助力教师专业学生成长；另一方面，优质的信息化教学资源还需要高校、政府、企业、一线教师齐力设计、开发、应用和共享，构建“共建-共享-共生-共知”的动态经济发展中国模式。在幼儿园优质数字教育资源，确保学前教育的信息技术支持和保障的有效性，提高学前教育的质量离不开包括数字教育资源，包括“特定的资源支持。不过当前幼儿进行教育环境资源管理面临数量少、质量参差不齐、下载难等问题，不但不能满足幼儿教师的日常教学过程中需要，更严重阻碍了幼儿教师信息网络技术研究应用分析能力不断提升。除教师队伍教师和幼儿，繁琐的日常工作和其他因素的影响，在日常工作中，独立PPT,课件的交互，音频，视频录制等辅助材料信息仅仅靠幼儿教师自主权确实的总体水平低一方有难，从而提高了共建共享高品质的儿童早期教育和数字资源库平台，尤其是要加强儿童早期教育的学习和教学软件，支持软件和多媒体资源的开发，能有效解决使用难的问题。3、设计和使用与学前教育相适合的信息技术软件学前幼儿教育中的信息管理技术应用软件应在普及发展程度与学前儿童教育的特点上下功夫，如利用网络技术与家长能够进行有效沟通的软件、集成大量学前教育图片与视频资源的教学备课软件等。及时更新幼儿园教师的信息技术使用理念和行为。互联网的思维是思维的未来最重要的途径之一。幼师不但要参与幼儿进行教育作为核心企业技术的研发，而且要将互联网思维活动方式使用在自己的教学、评价及专业社会发展过程之中，使其能和谐地融入原有的幼儿园生态管理系统，促进我国幼儿的发展。参考文献fl余胜泉.教育信息化生态观与新技术教育应用的科学发展J.基础教育参考.2006(9)：2余胜泉，陈莉.构建和谐“信息生态”突围教育信息化困境J.中国远程教育.2006(5)：21-26,80.3陈维超.影响学校信息技术应用的因素：生态学的视角J.中国电化教育，2005(10)：91-94.梁志樂.学前教育学国.北京：北京师范大学出版社，1998：2.5邓萍.幼儿园教育中信息技术与传统文化融合的策略探析J.开封教育学院学报，2018(07).6席淑娟.巧用信息技术激活幼儿教育J.甘肃教育,2018(11).7李炳昌.信息技术与幼儿教育融合的基本原则J.贵州教育,2018(11)