说课模板说课，不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者能够比较系统地介绍自己的教学设计及理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教。说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上。以下是说课模板，仅供参考。基本信息学科语文年级二年级教学形式教师草力曼单位和静县第一小学课题名称23,三个儿子教材版本人教版说课记录说教材内容 教学内容我说课的内容是人教版二年级下册第五组的第三篇课文三个儿子。我将从教材、教学法、教学过程、板书设计四个方面来说课。教材所处地位本组课文都是围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。难怪老爷爷说他只看到一个儿子。这是一篇十分浅显的课文，二年段学生已经具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，并能简单谈谈自己的感受，具备初步的理解、分析能力。 教学目标根据教材内容和学生实际，我确定以下教学目标： 1会认10个生字，会写11个字。2分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。3欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。教学重点和难点“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”是本文教学的重点也是难点。说教法围绕教学的主题和对以往教学的改进创新。新课标强调学生在学习中的主体地位，教师应该引导学生主动的去探索。因此，课前布置学生利用“三步预习法”进行自主预习，课堂上，我会努力落实“给学生机会，让学生动起来”的新理念，采用读中感悟法,想象理解法,自主,合作,探究法，同时运用小组捆绑式评价的方法，把竞争引入课堂，真正让学生成为课堂的主人。说学法说教学过程三、说过程 第一环节 检查字词导入老师开始有重点的检测学生的生字情况，如：指名读“沉甸甸 胳膊 晃荡” 等词语。在检查完课文字词之后引导学生。自己提出疑问，根据学生的回答，把有价值的问题出示，如：老爷爷为什么说他只看见一个儿子？第二环节 品词析句在文本中动情在课堂教学中，走进课文：“明明是三个儿子，老爷爷什么说只有一个儿子呢？还是让我们看看这三个儿子吧，他们又是怎样的孩子？”激起学生学习的欲望，引导学生主动去阅读课文，运用读、找、画、议的学习方法理解课文，以学生汇报的思路带动课堂教学，学生在阅读、自学、研讨中，畅所欲言、各抒己见，培养了学生的自主、合作、探究的学习习惯和学习能力。揣摩妈妈的神态和语气，用自豪的语气读前两位妈妈的话，感受母爱的无私和无我的爱，用平稳的语气读第三位妈妈的话，表现他平和的心态。结合句子：一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。抓住“一个（只） 一个（只）另一个（只）”进行句式训练，引导学生学习语言、练习语言，发展语言表达能力。通过指名读、小组读、分角色读、扮演读等多层次的朗读训练。结合重点的词句：胳膊累酸了、走走停停、沉甸甸来体会这通水的沉重，读出妈妈提着这通水的辛苦。让学生置身于课文的角色中，不仅要读出语言呈现的画面，还要读出语言的深刻意蕴那就是妈妈的辛苦和对儿子孝行的期待。通过赏读，让学生明白那个用实际行动来分担母亲重担的孩子，才是真正的好儿子。练习读好老爷爷幽默风趣而又意味深长的话，交流讨论：为什么老爷爷说他只看见一个儿子？是那个儿子？从而弄清孝敬父母才是真正的儿子。第三环节、与“生活”相连，将孝心延续推荐学生课后阅读读故事黄香扇枕温席”、“诵记三字经”将语文学习延至课外，相信也将孩子对父母的孝心延至生活之中，这才是人文情感的深远影响！说板书设计好的板书是教学内容的浓缩。本板书采用“抓主干，明中心”的方法设计。就学生的发言我板书了： 说其他（六）总结课文，情感升华1、此时此刻，如果你是第三位妈妈，在谈论孩子时，你又会怎么说？（让生回过头来看妈妈眼中的孩子，感受每个孩子都有自己的优点，孝敬父母当然也是。）2、根据学生的回答，把板书第三个孩子下面的“没什么特别”改成“孝敬父母”。3、阅读填空：原来，老爷爷只看见的是一个（心疼母亲，懂得孝敬）的儿子反思