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学习景物描写段教学设计 一、教学目标:1、在欣赏和品味中探究写景的方法2、学习以生动、优美的语言来描写景物3、陶冶学生美好的心灵二、教学重点、难点 1、探究细致描写和抒情相结合的写景方法 2、用生动、优美的语言来描写景物三、课时安排 1课时四、教学过程1、导入 学习写好片段是我们这个学期的作文训练重点,从起初开始我们就写随笔。从随笔中,我发现我们部分同学,片段写得还是不尽人意,所以,今天老师特意安排了这么一节:学习景物描写段一篇好的文章,总能让大家流连忘返,同学们还记得开学初我们学的草原一文吗?作者笔下的悠悠白云、无际的草原美景似乎还在我们眼前。为何它有如此强盛的感染力,老师选取了它其中的一段,和同学们一起探究它的写作奥秘在哪! 2、展示短文(1)。这次,我看到了草原。那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。在天底下,一碧千里,而并不茫茫。四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一道奇丽的小诗。在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。(草原节选)3、赏析这段文字的写景技巧。 1)、让学生集体有感情的朗读一遍短文。 2)、赏析 这段短文,我们学习过,同学们仔细看看,互相探讨它在写景上有什么特点?你们可以首先观察它的结构特点。教师归纳:这段短文结构上是总分总的形式,在写景上(也就是内容上)是先总写一笔,然后细致的描绘,最后议论抒情。板书:结构上 内容上总 总写分 细致的描绘总 议论抒情4、我们来继续欣赏一段短文,这也是一段我们学习过了的文章。乡下人家,虽然住着小小的房屋,但总爱在屋前搭一瓜架。或种南瓜,或种丝瓜,让那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐(yn)。当花儿落了的时候,藤上便结出了青的、红的瓜,它们一个个挂在房前,衬着那长长的藤,绿绿的叶。青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰(sh),比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。(教师朗读一遍)同学们看看这段,是怎样总写和分写以及抒情的。(总写、细写、议论抒情分别是那几句)在学生的讨论基础上,教师归纳。5、仿写 刚才我们学习了两段文字在写景上的技巧:写总写一笔,然后细致的描述,最后发表议论抒情。现在,老师让你们以这里的景色真美为题,按照刚才学习的方法,给你们5分钟时间,写一段短文。(学生写作时,播放一段音乐,音量控制小点)6、学生作品展示。7、同学们刚才表现很不错,现在我们来看看这篇短文:楼前悬崖上有“迎客”“陪客”“送客”三大名松。迎客松姿态优美,枝干遒劲,虽然饱经风霜,却仍然郁郁苍苍,充满生机。它有一丛青翠的枝干斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,热情地欢迎宾客的到来。如今,这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表,乃至整个黄山的象征了。陪客松正对玉屏楼,如同一个绿色的巨人站在那儿,在陪同游人观赏美丽的黄山风光。送客松姿态独特,枝干蟠曲,游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出长长的“手臂”,好像在跟游客依依不舍地告别。(黄山奇松)这段短文,和上两篇短文相同的是:总写一笔,然后做了细致的描绘。不同的是,作者赋予了这些景物以生命,在作者眼中,不是静的物,而是有感情的“人”。这就是我们所说的修辞,同学们找找这段文字那些句子用了修辞。教师归纳:由此可见,我们写作文,恰当运用修辞不仅可以是我们的文章变得更加生动(如比喻、拟人等),还可以增强我们的喜悦之情(如排比、对偶、夸张、反问等)。板书:修辞手法 作用比喻、拟人 生动形象排比、对偶、夸张、反复、反问 增强语言气势8、布置作业 1)、题目家乡的早晨为题写一段文字。 2)、要求、采用总写一笔,然后细致描写、议论抒情的写作方法。、恰当运用修辞手法。
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