第二届全国中小学“教学中的互联网搜索”教案课题：借网络平台资源 解字母教学之困姓名：梁妹霞单位：佛山市三水区白坭镇第二小学日期：2011年1月20日单位意见：（盖章)借网络平台资源，解字母教学之困教案背景：英语字母教学作为学习英语的基础 ,是小学英语教学中的重要环节。现今，学生通过电视、网络等媒体接触英语的机会多了，在正式接触字母教学前，不少学生已经对字母有了初步认识，甚至有些学生能机械地背诵字母表，但如何让学生真正了解、掌握并正确使用字母，才是字母教学的关键之处。从教多年，常听到老师慨叹：学生学了6年英语（小学1-6年级），到毕业时仍未学会26个字母！小学英语字母教学是一个举足轻重的关口，它就像语文中的拼音，如果掌握不扎实，容易造成学生英语学习的困难。如何使起始的字母教学省时、高效，又不陷入一种单一枯燥，死记硬背的教学模式，并尽可能使字母教学对学生今后的学习又有帮助呢？我借鉴了多位老师的做法与经验，尝试借助网络平台的资源，解决字母教学的难点。教学课题：借网络平台资源 解字母教学之困教材分析：我区使用的是人教版PEP小学英语教材，学生从三年级开始学习，纵观整套教材，三年级的教材侧重让学生了解颜色、人体部位名称、食物的分类及简单的问候语等，到了四年级，才开始让学生接触字母的读音、辨认字母和字母的书写，而且字母的教学是分散在各个单元里进行教学， 26个字母的教学将历时一学期之久才能完成，为了让学生在起始阶段顺利跨过字母学习这关口，我对教材进行整合，提前在三年级的起始阶段实施对字母的教学。教学方法：在小学三年级的起始阶段，学习英语适宜采用“全部动作反应法”(Total Physical Response)进行教学,让他们在做中学，在唱中学，在表演中学，从而为培养他们运用英语进行顺利的交流打下坚实的基础。为了让学生更好地掌握字母的音、形、义，我采用了游戏教学法、动作教学法、活动教学法、全身反应法等方法贯穿字母的教学过程。 教学过程：教学内容：The English alphabets，分8课时完成，安排如下：第一课时ABCD,第二课时EFG,第三课时HIJK,第四课时LMN,第五课时OPQ,第六课时RST,第七课时UVW,第八课时XYZ。教学目标：能听懂、会说、会读、会写字母表。教学重难点：能按照设计的指令听懂、会说、会读、会写字母表。课前准备：下载有关26个字母读音及书写格式的网络资源。课堂呈现：（以第一课时为例）Warm-upLets sing:ABCsong.Greeting.Set up a situationT:欢迎大家来到儿童英语乐园Read the new letters:T:There are 26 new friends here ,lets be friends.（这里有26个新朋友，让我们互相认识结对做好朋友吧）认识字母ABCD及abcdread after the tape (每个字母老师都尽可能地让学生试当小老师，上台点击屏幕带领学生跟读)Put the small letter cards on the blackboard（字母大小写配对，老师准备磁吸）What is missing?（两张卡片选一，第一次巩固）Whats your favourite letter?(插入句型A ,A, I like A，学生说出自己喜欢的字母，并拿走相应的字母卡片作为奖品)（第二次巩固）Pair work:Take out your letter cards（第三次巩固，做猜拳游戏，猜赢的一方获得字母卡，老师先示范）。Write the new letters:（书写网页图） 老师打开网站让学生观看字母的大小写格式。 学生书空，并在作业本上练习。 优秀书写展示（师生共同评点优秀的书写）。 lets do.（老师和学生一起编排所学字母的手指操）然后分组进行“说一说，做一做”比赛。Summary ：How many letters we have learned?（师生再次认读、书空所学的字母）Homework熟读今天所学的字母三次。按正确的格式抄写字母A-D的大小写各一行。教学反思：字母教学看似简单，但要达到好的教学效果还是要巧花心思，以下几点是笔者在教学实践中的体会：一、反复朗读，认识字母曾经在电影岁月神偷里看到一组镜头：成绩落后且天性调皮的小男主角为了向外国人证明自己的能耐，在短时间内通过反复的朗读，终于做到在任何时候都能倒着背26个字母的奇迹。我相信只要肯下功夫，每个学生都能达到这样的境界。因此在开学的第一课，为了让学生尽快地掌握26个字母，我就拿着字母卡片开始让学生认读，但很快，我觉得这样的教学非常费时费力，学生也觉枯燥无趣，该怎么办呢？我上网寻找答案，功夫不负有心人，终于让我找到www.etyyy.com/abc/a.htm网站（见下图）。该网页中26个字母一目了然，只要点击字母，便会有老师带读和学生跟读的声音，完全不受字母顺序的限制。我一下子轻松了，甚至可以放手让学生来自行学习，只要有教学平台，学生可以随时朗读。开始的时候我让学生按顺序读，后来再倒着读和任意点读。经过一个多月，学生差不多就能认识字母了。对于那些比较容易混淆或读错的字母，我都会让学生反复朗读。如：字母G，W的发音等，每次我都会纠正几回。自从找到这个网站后，每当我打开网站图标，学生都显得非常兴奋，纷纷举手争当小老师，上台点击字母检验同学是否能正确认读，俨然是小老师的模样。课余，我还会点击下面的英文歌曲、卡通动画等栏目，增长学生的见闻，在不知不觉中，学生的字母读音过关了。二、手脑并用，巧记字母“教人未见其趣，必不乐学”。小学生对英语学习的积极性在很大程度上是由兴趣决定的。经过一段时间的朗读后，学生不再好奇于有声的跟读，我也发现，没有录音的条件下，还是有部分同学不能迅速的认读字母，甚至有同学把字母读成汉语拼音。这不能责怪学生，该怎样消除汉语拼音对字母的影响呢？我联想到学生新学的广播体操现象，跟着老师的时候，他们也能把每个动作做得有板有眼的，当老师停下来让他们独立做的时候，很多同学都显得手足无措，因为学生缺少了条件反射的作用，只有跟着音乐节拍，学生才会容易记住动作。字母教学亦然，学生已学会了正确读音，我要为每个字母配上相应的手指动作。于是，我查阅了网上资料，发现也有不少的老师为简单的字母配上手指操，方便学生记忆，我引导学生各动其脑发挥其能，根据字母的形状，纷纷用自己的肢体拼出个英文字母的形状，经过师生共同讨论，很快就编出代表26个的手部动作。看着全班合力编排的成果，孩子们兴奋得手舞足蹈的，就连平时不爱张嘴的个别学生也积极去和别的同学练习，这种手脑并用的方法，符合孩子学习的兴趣所在，充分调动学生的情绪，又容易记忆。三、快乐书写，掌握字母字母的书写是小学生一个重要同时又是一个薄弱的环节，良好的开端是成功的一半，我认为书写教学一定要从基础抓起、从规范抓起，要求学生严格按照书写规范一笔一划进行。那么，如何培养学生良好的书写习惯，让学生写出漂亮的字母呢？我从两方面进行：临摹入手，严抓笔画我们都知道汉字的书写博大精深，各种字帖琳琅满目，其实，不论是中文还是英文的书写，必有其书写的规范性，我在网上浏览到这个关于字母书写的网页：（见上图），便推荐给学生，通过演示，学生清楚地看到每个字母的笔顺以及书写的位置，每个字母后还有相应的单词，图片精美、色彩鲜艳的书写让学生跃跃欲试。当然，美中不足的是受各种书写体的限制，老师还需要强调个别字母的手写体。依据这个网页演示效果，在刚开始学习书写的时候，我就从严要求学生，对不合格的笔划要求重写。尽管对教师来说，工作量大了，但却是一件一劳永逸的事。只要学生一开始就养成很好的书写习惯和态度，那么在以后的教学中会得到事半功倍的效果。趣味活动，推动书写如果说字母书写只停留在欣赏的层面上，最终学生还是没有真正的掌握字母。英语字母的书写不同于汉字的书写,它没有间架结构的要求，英语字母就是线、圆或是线和圆的组合，只要慢慢地书写,每一笔划都写到位,没有写不好字母的学生。当发现有些学生书写不够美观时，我会手把手、一笔一划地指导他们，然后及时地表扬，并在全班同学的面前展示他们的书写作业。为了不让书写单一化，同时也为了加深学生的记忆，我分别设计了不同类型的书写作业，有字母大小写转换，找邻居（即补充前后字母），字母接龙，按字母笔画数量归类等，并设立10人为一小组的书写比赛活动，让学生形成你追我赶的书写氛围，经过一段时间的训练后，我级举行了英文书写比赛，我班学生囊括了特等奖及一等奖的奖项。（图为三年级学生的作业书写）看似简单的26个字母的教学，它所涉及的知识与内容却不少，从中也折射出我们的某些教学方法需要不断改进。目前推动的基础教育课程改革是要改变过于强调接受学习、机械训练的学习方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力，英语的教学已不再局限于课堂上的40分钟或课本上的知识，我们可以充分地利用网络的资源，使我们的英语课堂变得更丰富多彩。