幼儿园校本研修计划一、指导思想：进一步加强和推进校本研修制度建设，围绕“关注与促进每一个孩子的需要与发展” 的办园理念，以教科研整合为出发点，探索教科研整合性调节机制的运行，将园本教研 与园本培训有机结合，营造良好的研修氛围，切实提升教师的教学能力和研究能力，加 速推进教师的专业化发展。二、总目标：通过教科研整合的园本研修机制的运行，促进整体教师专业化水平与能力的发展,使幼儿园的各项研究在科研的态度、手段、方法指导下，在教研的组织形式及其群体合 作的团队优势支持下加以落实。三、主要措施：1、以幼儿园“教科研整合性调节机制的运行”，保障园本研修的开展。2、发掘幼儿园名校长、特级教师和学科带头人等优秀骨干教师的优质资源，使优质资 源为园所用，提升园本研修的质量。3、即使更新幼儿园网站，构建教师之间、幼儿园之间的交流渠道，促进幼儿园园本研 修活动的开展。4、结合幼儿园实际，创新园本研修活动形式，探索和构建具有现代教育研训特点的运 行机制和运作模式。四、具体工作：1、积极开展新课程实施、新教材使用的实践研究，推进课程的开发建设。2、教科研室在动态的调节中，发挥教科研整合运行的优势转换功能，将全园统领课题 “在群体活动化境中3 6岁儿童个别化教育行动的研究”中的成果推广、运用到教学实践 中，在专题与课题的研究成果推广深化时，指导教师结合教学实践中的问题，适时寻找节点， 将个体关注的课题（专题）转换成大部分教师共同指向的问题，使研究呈现出理论的实践意 义，并使实践更科学、更具推广与借鉴的功能。3、积极参与由“教育部全国中小（幼）教育继续教育上海研究中心”牵头的国家级课 题“创建上海市以园为本教研制度建设基地”的研究。五、 制度保障：“教科研整合性调节机制”的运行1、教科研室根据每位教师的需要，发挥个体的潜能，开展各有特色的必修活动；2、建立每学年一次的先进年级（教研）组评比制度；3、组织教育论文、案例评比以及教科研成果评比与推广工作，形成制度。通过制度的 保障，营造“每个教师都是教研主体、每个班级都是教研单位”的良好氛围，逐步形成正非 教研活动相结合的研修格局，将研究与实践、研究与培训、研究与教师发展紧密地结合起来。