在课堂教学中教师要发挥语言的魅力在课堂教学中教师要发挥语言的魅力大同县城镇第三小学 刘艳慧教师的课堂教学语言是教师向学生教授知识，完成课堂任务的重要手腕，是组成教学艺术的要紧形式， 教学语言对教学成效有神奇般的意义和作用，是科学合理地利用课堂时刻的重要保证，教师用准确而简明的教学语言能够使学生取得一个印象清楚的概念，教师幽默、恢谐的语言能够把学生带入艺术的殿堂。因此，课堂教学语言成为教师教学艺术的重要环节。每一个教师都拥有40 分钟， 可是如何才能使学生在课堂上妙趣横生、气氛活跃，双眸闪光，爱好盎然呢？本文就在课堂上运用和发挥语言的功能性和艺术性谈以下几个熟悉：一、语言艺术之“问”的艺术。问：那个地址指提问，课堂提问是组织课堂教学的中心环节，出色的提问是诱发学生思维的发动机，能点燃学生的求知欲，提高课堂教学效率，优化课堂教学在实际教学中，课堂提问应讲究艺术性，问题 的设置既能激发学生的学习爱好，营造烈火的气氛, 又能把握提问的“度”机会和对象，充分发挥课堂 提问的效能。例如：我在教学五年级下册，第三单元公倍数 和公因数的第一课时“公倍数和最小公倍数”时， 设置了以下几个问题：问题一：通过读题”公倍数和最小公倍数：你 以为这一节要学什么？（问题简单，面向全部）。问题二：你以为公倍数里的“公”是指什么？ 公平、公正、仍是公共之意？（面向个体，启发试 探）。问题三：你明白得了公倍数的含义，那么，给 你一组数据，你能求出它们的公倍数吗？（面向全部，激发其探讨、实践）学生们通过对以上三个问题的解疑，很轻松的 把握了本节内容，而且每一个学生都尝到了成功的 喜悦。总之，课堂提问是一种常常利用的教学手腕和 形式，更是教师语言艺术的一种展现。在课堂中问什么，如何问，如何去组织语言， 如何能使提出的问题达到“一石激起千层浪”的成 效，充分去激发学生的求知欲；或提出的问题可否 达到“语不惊人死不休”的成效，这就需要教师下 一番功夫了。二、语言艺术之“导”的艺术“导”那个地址指开导、引导、诱导之意。课 堂教学中，不管采纳什么教学方式，都要充分表现 学生的主体作用和教师的主导作用，那么，在教学 中教师如何扮演好“导”的角色呢？一、课前做好充分的预备工作在课堂中，教师第一要弄清自己是“导”的角 色，教师做好了 “导”的角色，才能充分表现学生 的主体地位。因此，在课前教师应充分考虑学生的 知识基础和体会，精心设置教学情境，设计好采纳 的教学方式和手腕，假想好一节课的开头导言，每 一个环节之间的过渡语及课后的终止语，教师只有 打好了腹稿，课上才能做到语言流畅，运用自如。二、课中演的超卓学记中说: 君子之教，喻也，喻：就强调教学重在启发诱导。因此，教师要有问有导，学生只有通过自己的思维活动，才能更好地获取新知识。那么，教师在课堂中如何启发诱导学生回答下列问题呢，我有以下两个建议：在课堂教学中教师要发挥语言的魅力大同县城镇第三小学 刘艳慧教师的课堂教学语言是教师向学生教授知识，完成课堂任务的重要手腕，是组成教学艺术的要紧形式， 教学语言对教学成效有神奇般的意义和作用，是科学合理地利用课堂时刻的重要保证，教师用准确而简明的教学语言能够使学生取得一个印象清楚的概念，教师幽默、恢谐的语言能够把学生带入艺术的殿堂。因此，课堂教学语言成为教师教学艺术的重要环节。每一个教师都拥有40 分钟， 可是如何才能使学生在课堂上妙趣横生、气氛活跃，双眸闪光，爱好盎然呢？本文就在课堂上运用和发挥语言的功能性和艺术性谈以下几个熟悉:一、语言艺术之“问”的艺术。问：那个地址指提问，课堂提问是组织课堂教 学的中心环节，出色的提问是诱发学生思维的发动 机，能点燃学生的求知欲，提高课堂教学效率，优 化课堂教学。在实际教学中，课堂提问应讲究艺术性，问题 的设置既能激发学生的学习爱好，营造烈火的气氛, 又能把握提问的“度”机会和对象，充分发挥课堂 提问的效能。例如：我在教学五年级下册，第三单元公倍数 和公因数的第一课时“公倍数和最小公倍数”时， 设置了以下几个问题：问题一：通过读题”公倍数和最小公倍数：你 以为这一节要学什么？（问题简单，面向全部）。问题二：你以为公倍数里的“公”是指什么？ 公平、公正、仍是公共之意？（面向个体，启发试 探）。问题三：你明白得了公倍数的含义，那么，给 你一组数据，你能求出它们的公倍数吗？（面向全部，激发其探讨、实践）学生们通过对以上三个问题的解疑，很轻松的 把握了本节内容，而且每一个学生都尝到了成功的 喜悦。总之，课堂提问是一种常常利用的教学手腕和 形式，更是教师语言艺术的一种展现。在课堂中问什么，如何问，如何去组织语言， 如何能使提出的问题达到“一石激起千层浪”的成 效，充分去激发学生的求知欲；或提出的问题可否 达到“语不惊人死不休”的成效，这就需要教师下 一番功夫了。二、语言艺术之“导”的艺术“导”那个地址指开导、引导、诱导之意。课 堂教学中，不管采纳什么教学方式，都要充分表现 学生的主体作用和教师的主导作用，那么，在教学 中教师如何扮演好“导”的角色呢？一、课前做好充分的预备工作在课堂中，教师第一要弄清自己是“导”的角 色，教师做好了 “导”的角色，才能充分表现学生 的主体地位。因此，在课前教师应充分考虑学生的知识基础和体会，精心设置教学情境，设计好采纳的教学方式和手腕，假想好一节课的开头导言，每一个环节之间的过渡语及课后的终止语，教师只有打好了腹稿，课上才能做到语言流畅，运用自如。二、课中演的超卓学记中说: 君子之教，喻也，喻：就强调教学重在启发诱导。因此，教师要有问有导，学生只有通过自己的思维活动，才能更好地获取新知识。那么，教师在课堂中如何启发诱导学生回答下列问题呢，我有以下两个建议：在课堂教学中教师要发挥语言的魅力大同县城镇第三小学 刘艳慧教师的课堂教学语言是教师向学生教授知识，完成课堂任务的重要手腕，是组成教学艺术的要紧形式， 教学语言对教学成效有神奇般的意义和作用，是科学合理地利用课堂时刻的重要保证，教师用准确而简明的教学语言能够使学生取得一个印象清楚的概念，教师幽默、恢谐的语言能够把学生带入艺术的殿堂。因此，课堂教学语言成为教师教学艺术的重要环节每一个教师都拥有40 分钟， 可是如何才能使学生在课堂上妙趣横生、气氛活跃，双眸闪光，爱好盎然呢？本文就在课堂上运用和发挥语言的功能性和艺术性谈以下几个熟悉：一、语言艺术之“问”的艺术。问：那个地址指提问，课堂提问是组织课堂教学的中心环节，出色的提问是诱发学生思维的发动机，能点燃学生的求知欲，提高课堂教学效率，优化课堂教学。在实际教学中，课堂提问应讲究艺术性，问题的设置既能激发学生的学习爱好， 营造烈火的气氛，又能把握提问的“度”机会和对象，充分发挥课堂提问的效能。例如：我在教学五年级下册，第三单元公倍数和公因数的第一课时“公倍数和最小公倍数”时，设置了以下几个问题：问题一：通过读题”公倍数和最小公倍数：你以为这一节要学什么？（问题简单，面向全部） 。问题二：你以为公倍数里的“公”是指什么？公平、公正、仍是公共之意？（面向个体，启发试 探）。问题三：你明白得了公倍数的含义，那么，给 你一组数据，你能求出它们的公倍数吗？（面向全部，激发其探讨、实践）学生们通过对以上三个问题的解疑，很轻松的 把握了本节内容，而且每一个学生都尝到了成功的 喜悦。总之，课堂提问是一种常常利用的教学手腕和 形式，更是教师语言艺术的一种展现。在课堂中问什么，如何问，如何去组织语言， 如何能使提出的问题达到“一石激起千层浪”的成 效，充分去激发学生的求知欲；或提出的问题可否 达到“语不惊人死不休”的成效，这就需要教师下 一番功夫了。二、语言艺术之“导”的艺术“导”那个地址指开导、引导、诱导之意。课 堂教学中，不管采纳什么教学方式，都要充分表现 学生的主体作用和教师的主导作用，那么，在教学 中教师如何扮演好“导”的角色呢？、课前做好充分的预备工作在课堂中，教师第一要弄清自己是“导”的角色，教师做好了“导”的角色，才能充分表现学生的主体地位。因此，在课前教师应充分考虑学生的知识基础和体会，精心设置教学情境，设计好采纳的教学方式和手腕，假想好一节课的开头导言，每一个环节之间的过渡语及课后的终止语，教师只有打好了腹稿，课上才能做到语言流畅，运用自如。二、课中演的超卓学记中说: 君子之教，喻也，喻：就强调教学重在启发诱导。因此，教师要有问有导，学生只有通过自己的思维活动，才能更好地获取新知识。那么，教师在课堂中如何启发诱导学生回答下列问题呢，我有以下两个建议：