用除法解决简单的实际问题教案用除法解决简单的实际问题教案 1教学内容：用除法解决简单的实际问题教学要求：1.使学生初步学会解答把一个数平均分成几份，求每份是多少和把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份的除法应用 题，会写单位名称。2.使学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，理解数量之间的相依关系，受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。3.通过提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，感知生活与数学的紧密关系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生 的数学思维能力和创新意识。4.使学生养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。教学重点：使学生初步学会解答一步计算的除法简单应用 题。教学难点：使学生掌握解答简单的除法应用题的思考方法。 教学过程：一、谈话导入：师：同学们在课间喜欢玩一些什么游戏？学生畅所欲言，交流各自在课间喜欢玩的一些游戏。当学生涉及到有关平均分的游戏时，老师要注意强调，引起学生注意，同时感知平均分在生活中的应用，使学生体会数学与生活的关 系，激发学生对数学的兴趣。师：昨天老师在操场上也看到了一些同学在做游戏，数了数，共有 15 人，（板书：15 人做游戏。）我们看看他们在做什么游戏？（出示图片：3 组跳圆圈舞的同学，每组有 5 人。）看，他 们玩得多快活呀！二、探究新知：1.提出问题师：看着小朋友们玩游戏的情景，你能提出一个用除法计算 的问题吗？讲给你的同桌听听。给学生自由学习的空间，让学生在交流中体验成功，感受 除法在生活中的应用。学生汇报，老师板书：（1）平均分成 3 组，每组几人？（2）每组 5 人，可以分成几组？2.解决问题师：你会用学过的知识解决这两个数学问题吗？在练习本上 试一试。学生汇报，老师板书：153=5（人）155=3（组）师：要求平均每组有几人，就要用 153 来计算，能给大家讲讲为什么要这样计算吗？（学生讲述理由）你能说出 153=5 这个算式表示什么意思吗？（学生如没写出单位名称，教师要引导写出）用同样的方法处理解决问题（2）。3.补充条件，解决问题师：如果又来了 3 个小朋友，（板书：又来了 3 个小朋友。） 每组应有几人？学生汇报。教师要鼓励学生放开思维，大胆探究，同时使学生熟悉用 除法计算解决问题。用除法解决简单的实际问题教案 2学习内容：用除法解决简单的实际问题。学习目的：1、使学生能根据一幅图（分完的结果）写出两 个除法算式，从而进一步理解除法的含义。2、通过看一个除法算式，说出它表示的不同意思，使学生 对除法的含义有比较全面的认识。学习重、难点：能根据一幅图写出两个不同的除法算式。教具、学具准备：教师准备 8 个球拍图，3 捆萝卜图，以及 16 根小棒；学生准备 18 根小棒。学习过程：一、复习和准备1、说一说平均分是怎样分物品的。2、操作练习。先让学生拿出 8 根小棒，把它们平均分成 4份。摆在桌子的左面。学生摆完以后，指名说一说是怎样摆的。教师根据学生的回答，在黑板上贴出小棒。并问：用什么方法计 算？怎样列式？然后在小棒下面板书：842再让学生拿出 8 根小棒，把它们按每 2 根一份，看能分成几份。摆在桌子的右面。学生摆完后，仿照上面的提问和教学过程， 教师在黑板上贴出小棒，并写出除法算式：824教师引导学生观察分得的结果和除法算式：看一看两次分小棒的结果相同吗？（不同。）它们的除法算式相同吗？（不相同。）为什么？（因为分的方法不一样，除法算式就不同。）如果只看分的结果，能确定是用哪一种方法分的吗？（不能。）今天我们 就要学习：看一幅图怎样写两个除法算式。二、新课教学例 3。教师出示 8 个球拍图。说明意图：看图写出除法算式。先让学生分组讨论一下：看着这幅图怎样写出两个除法算式？为什么？然后多让几个学生发言。你能想出什么样的除法算式？（842）你是怎样想的？（把 8 个球拍平均分成 4 份，每份是 2 个。）有多少同学同意这种写法？还有其他的写法吗？（824）你是怎样想用？（8 个球拍，每 2 个分成一份，分成了 4 份。）有多少同学同意这种写法？哪种写法对呢？有多少同学认为这两种写法都对？请两名认为可以写两个除法算式的同学说一说是怎样想的。此时，只要学生说的意思正确即可。语言暂时不要求过高。在学生说明理由时，还可以让他到黑板前具体分一下，使全班同学看到，分法不同。教师小结：由于两种分法不同，只看分的结果，我们不能确定是用哪一种方法分成的。通过今天的学习，我们知道看一幅图，能够根据不同的分法，写 出两个不同的除法算式。三、课堂练习1、第 29 页做一做中的题目。先让学生观察图，说明题意。然后让学生独立写出两个除法算式。写完以后，教师要引导学生说一说每个除法算式表示的意思是什么。并引导学生说一说为什么能看一幅图写出两个除法算式。（只要意思正确即可。）2、出示课本第 29 页的例题。先让学生说一说，然后让学生独立做。在做的过程中，可以要求学生边做边小声说一说每个算式所表示的意思。教师巡视，注意对差生的个别辅导。对于有困 难的学生，可以让四人小组帮助。3、如果又来了 3 人，每组平均应有几人？让四人小组合作 完成。四、小结今天我们学习了看一幅图写出两个除法算式，还练 习了根据一个除法算式说出它表示的两种不同的含义。用除法解决简单的实际问题教案 3教学内容：用除法解决简单的实际问题教学目标：1.使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除 法应用题，会写单位名称。2.使学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，理解数量之间的相依关系，受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。3.通过提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，感知生活与数学的紧密关系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生 的数学思维能力和创新意识。4.使学生养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。教学重点：使学生初步学会解答一步计算的除法简单应用 题。教学难点：使学生掌握解答简单的除法应用题的思考方法。 教学过程：一、谈话导入：师：同学们在课间喜欢玩一些什么游戏？师：昨天老师在操场上也看到了一些同学在做游戏，数了数，共有 15 人，（板书：15 人做游戏。）我们看看他们在做什么游戏？（出示图片：3 组跳圆圈舞的.同学，每组有 5 人。）看， 他们玩得多快活呀！二、探究新知：1.提出问题师：看着小朋友们玩游戏的情景，你能提出一个用除法计算 的问题吗？讲给你的同桌听听。学生汇报，老师板书：（1）平均分成 3 组，每组几人？（2）每组 5 人，可以分成几组？2.解决问题师：你会用学过的知识解决这两个数学问题吗？在练习本上 试一试。学生汇报，老师板书：153=5（人） 155=3（组）师：要求平均每组有几人，就要用 153 来计算，能给大家讲讲为什么要这样计算吗？（学生讲述理由）你能说出 153=5 这个算式表示什么意思吗？（学生如没写出单位名称，教师要引导写出）用同样的方法处理解决问题（2）。3.补充条件，解决问题师：如果又来了 3 个小朋友，（板书：又来了 3 个小朋友。） 每组应有几人？学生汇报。三、揭示课题：师：今天我们用学过的知识解决了一些生活中的问题。（板书：解决问题）只要我们善于观察、勤于思考，我相信，一切问 题都难不住我们！四、质疑问难：师：今天学习的知识你有不明白的地方吗？五、课堂练习：第 29 页“做一做”1.请学生观察情境图后，用自己的语言讲小刺猬运水果的 事，引发学生的兴趣。2.从图中收集解决问题所需要的信息，独立解决书中提出的 问题。3.鼓励学生根据图中提供的信息，提出不同的问题，并解答。板书设计：解决问题1.平均分成 3 组，每组几人？ 2、每组 5 人，可以分成几组？ 153=5（人） 155=3（组）