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精选优质文档-倾情为你奉上16田忌赛马教学目标1会认“策、荐”2个生字,会写“拳、策、赢”等5个字,正确读写“赏识、脚力、胸有成竹”等8个词语。2.默读课文,用自己的话讲讲田忌赛马的故事。3.了解两次赛马时出场的顺序,体会孙膑的足智多谋。教学重难点1. 默读课文,用自己的话讲讲田忌赛马的故事。2.了解两次赛马时出场的顺序,体会孙膑的足智多谋。教学策略1.识字写字本课共有2个生字,可以引导学生用学过的字带出新字的方法来识记。重点指导学生正确书写易错的字“拳、赢”。2.阅读理解默读课文,用自己的话讲讲田忌赛马的故事,加深对课文内容的理解。3.语言运用训练学生讲述历史上以弱胜强的故事,先小组内讲故事,再走上讲台讲故事,促进学生从积累到运用的有效迁移。教学准备1.预习提纲:完成状元大课堂好学案对应课文预习作业。2.准备资料:多媒体课件。教学课时 2课时第1课时课时目标1.会认“策、荐”2个生字,会写“拳、策、赢”等5个字,正确读写“赏识、脚力、胸有成竹”等8个词语。2.有感情地朗读课文,理解课文内容,体会孙膑的足智多谋。教学过程板块一 提示课文题目,引发探究1.谈话导入。战国时期,齐国的贵族很喜欢赛马。有一名齐国大将叫田忌,他特别喜欢赛马。有一次他和齐国君主齐威王约定,进行一场比赛同学们,今天我们就一起来学习这个历史故事。板书课文题目,齐读课文题目。(板书:田忌赛马)2.读了课文题目,你想知道什么?引导学生质疑,师相机梳理归纳:谁与谁赛马?怎么赛?结果如何?3.带着这些问题,我们一起到课文中寻找答案。读课文之前,我们一起来了解一下本文的作者司马迁和他所著的史记。(课件出示司马迁的资料)4.简介史记。史记被鲁迅誉为“史家之绝唱,无韵之离骚”。5.师小结:田忌赛马是一个发生在距我们两千年前的战国时期的故事。齐国的大将田忌很喜欢赛马。有一回他和齐威王约定,进行一次比赛。那么他们到底是怎么比赛?结果又是怎样的呢?让我们赶快走进课文看一看吧!6.齐读课题:课题中关键字在“赛”,围绕“赛”,你知道些什么?【设计意图】引导学生质疑课文题目,激发学生阅读课文的兴趣。引导学生了解作者、史记及故事发生的历史背景,为学习课文内容做好铺垫。板块二 初读课文,整体感知1.学生自由朗读课文,读完后用笔画一画课文中主要有哪些人物?(孙膑、田忌、齐威王)2.课文讲了一件什么事?(课文讲了齐国大将田忌与齐威王进行赛马比赛,在孙膑的安排下,第一次比赛田忌输了,第二、三次比赛田忌反败为胜的故事)3.读第2自然段,想一想:孙膑的发现对于他制订取胜策略有帮助吗?(孙膑善于观察,发现了大家的马脚力相差不多,都能分成上、中、下三等,这是他制订取胜策略的依据。)4.孙膑和田忌的思维方法有什么不一样?从中可以看出孙膑是一个怎样的人?(对于赛马,田忌想到的办法是换马,而孙膑想到的办法则是巧妙安排马的出场顺序。可见孙膑善于思考、分析,足智多谋。)5.检查生字词预习情况。赏识 脚力 胸有成竹 摩拳擦掌 跃跃欲试 兴致勃勃 出谋划策 引荐先指名学生读,师相机正音,再齐读。6.指导学生正确书写汉字“拳、策、赢”。(老师范写学生观察学生练写)7.教师小结:田忌和齐威王赛马,田忌能转败为胜的关键人物是孙膑,孙膑给田忌献了计策才使他转败为胜。大家一定很好奇,孙膑到底给田忌想出了一个什么样的好主意让他转败为胜呢?我们还是一起到课文中寻找答案吧!【设计意图】引导学生初读课文,整体感知课文的主要内容,理清课文脉络。检查学生预习情况,扫清阅读障碍。板块三 再读课文,了解故事内容1.默读课文第12自然段,思考:孙膑是谁?(学生结合第1自然段回答。)2.孙膑看了几场比赛后,发现了什么?(一是田忌经常同齐威王及贵族们赛马。二是大家的马脚力相差不多,而且都能分成上、中、下三等)3.于是,孙膑对田忌说了什么?课件出示:孙膑胸有成竹地说:“将军请放心,按照我的主意办,一定能让您赢。”从这句话中,你体会到什么?(从“胸有成竹”和“一定”这两个词中,我体会到孙膑的足智多谋,说明他已筹划好了取胜的策略)4.四人小组交流讨论:你认为田忌要怎样做才能赢齐威王呢?(学生各抒己见)5.全班交流汇报。(小组代表上台讲述自己小组想到的好办法)6.教师小结:田忌如果能认真分析马的实际情况,扬长避短,变劣势为优势,就有可能取胜。田忌只凭马力比赛,不用智谋,比赛方法不当,所以失败了。【设计意图】引导学生默读课文,分析田忌第一次赛马失败的原因。引导学生讨论交流田忌用什么方法能赢过齐威王,训练学生的思维能力。板块四 品读课文,感悟献策1.是孙膑给田忌献了计策,才让他反败为胜。默读课文,思考:孙膑为什么能想出这个好主意?你从中能体会到什么?(学生边读边画)2.描写田忌的句子有哪些呢?(指名学生读)课件出示:l 田忌输了。但他不动声色,一点儿都不着急。l 田忌微微一笑。l 田忌满意地笑了。(1)先指名学生读,再齐读。(2)从这几句话中,你体会到了什么?(学生自由交流)3.描写孙膑的句子有哪些呢?(指名学生读)课件出示:l 孙膑对田忌说:“将军,我有个办法,保证能让您在赛马时获胜。”l 孙膑说:“一匹也不用换。”l 孙膑胸有成竹地说:“将军请放心,按照我的主意办,一定能让您赢。”(1)先指名学生读,再齐读。(2)你分别从这几句对孙膑的描写中体会到了什么?(学生自由交流)4.你觉得孙膑是一个怎样的人?(是一个善于思考、分析,足智多谋的人)5.孙膑只是调换了一下马的出场顺序,就使事情的结果发生了戏剧性的变化,此时,你想对孙膑说些什么话?(你真是一个足智多谋的人,你太厉害了)6.田忌为什么要向齐威王引荐孙膑?(田忌希望齐威王能知人善用,选贤任能,而孙膑又确实是一个有谋略、有智慧的人)【设计意图】通过对田忌和孙膑说的话,了解故事的来龙去脉,能用自己的话讲讲田忌赛马的故事,此环节是为完成课后习题第1题而精心设计的。第2课时课时目标1.能从第二次比赛的理解分析中,推测孙膑制订计策的思维过程。2.学习孙膑认真观察、善于分析的态度,懂得在学习、生活中遇事要能仔细观察、善于分析,才能找到解决问题的好办法。教学过程板块一 精读课文,分析胜因1.谈话导入。上节课,我们学习了孙膑帮助田忌赢了赛马,那么孙膑是如何在不换一匹马的情况下稳操胜券的呢?2.默读课文。把齐威王和田忌第二次赛马的对阵图标画出来。(学生边读边在课后习题第2题上标画)3.指名学生说齐威王和田忌赛马的对阵图。课件出示:第一场:齐威王的上等马田忌的下等马(输)第二场:齐威王的中等马田忌的上等马(胜)第三场:齐威王的下等马田忌的中等马(胜)4.想一想:为什么还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就转败为胜了?(学生独立思考)5.四人小组讨论交流:为什么还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就转败为胜了?(学生自由讨论)6.全班交流汇报。(学生自由交流)7.请学生推测一下孙膑当时制订计策的思维过程。(指名学生说)8.教师小结:孙膑此计策甚是高明,以最差的马对最强的马削弱对方实力,再用上等马对中等马,用中等马对下等马,连胜两场,以弱胜强,真是令人佩服得五体投地!【设计意图】引导学生默读课文,标画出田忌和齐威王第二次赛马的对阵图,明白还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就转败为胜的原因。推测孙膑制订计策的思维过程,加深对课文内容的理解。板块二 讲故事,了解思维过程1.其他的人只知道上对上、中对中、下对下,而孙膑却敢于打破这种常规,用超乎常人的思维方法,调换了一下马的出场顺序,从而转败为胜。为什么孙膑能想出这个好主意呢?(因为他善于观察、善于思考)2.你从文中的哪些地方看出孙膑善于观察、善于思考的?(指名学生说)3.如果你是齐威王,你会怎么想?(是不是田忌把马的出场顺序调换了)如果你是齐威王,你会怎么做?(我也会调换后两场马的出场顺序)怎样调换?(齐威王用下等马对田忌的上等马,用中等马对中等马,还是可以胜两场输一场,赢了田忌)4.教师小结:如果齐威王及时发现田忌调换了马的出场顺序,他也调换马的出场顺序,这样还是可以胜两场。也就是说,在第二次比赛中田忌也有可能会输。孙膑知不知道有这个可能性呢?(知道)孙膑是个聪明人,为什么还用这个没有十足把握的办法呢?(因为齐威王第一次比赛全都赢了,他相当得意,早就被胜利冲昏了头脑)5.教师引导:孙膑早已胸有成竹,因为他不但经过了仔细地观察,认真地思考,还把所有看到的情况进行了综合分析,才想出了调换马的出场顺序这个好办法,使得田忌反败为胜。通过以上分析,从中可以看出孙膑是一个怎样的人?(他是一个善于观察、善于思考,敢于打破常规,而且足智多谋的人)6.孙膑在我国古代历史上是一位有深远影响力的人。(课件出示作者简介)7.教师小结:孙膑这种善于观察、善于思考,敢于打破常规的科学的思维方法,是很可贵的。希望同学们学习孙膑遇事能从不同的角度出发去思考问题、解决问题的思维方法。【设计意图】引导学生分析孙膑的性格特点,理解孙膑所献计策的精妙之处。利用史实资料让学生了解孙膑,引导学生学习孙膑敢于打破常规的科学的思维方法。板块三 总结全文,畅谈收获1.今天这节课我们学习了田忌赛马,这篇课文讲述了战国时期,齐国大将田忌与齐威王赛马,初赛失败后转败为胜的故事。田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢?(要善于观察、善于思考)2.历史上有运用谋略取得胜利的故事,找一找相关资料,和同学交流。(长勺之战、赤壁之战、官渡之战、淝水之战)3.教师总结:田忌和齐威王赛马,但真正的赢家却是孙膑。而他取胜的法宝在于“思”和“变”。所以,我们无论做什么事情都要细致观察,认真思考,采用恰当的方法,这样才能获得成功。【设计意图】引导学生总结全文,分析孙膑、田忌、齐威王的形象,感悟故事中蕴含的道理。指导学生讲述历史上以弱胜强的故事,训练学生的表达能力。板书设计作业设计见“状元成才路”系列丛书创优作业100分或状元作业本对应课时作业。教学反思1.创设标画对阵图的机会,激发学生的参与意识。小学生正处于形象思维向抽象思维发展的过渡阶段,动手标画对阵图不仅符合儿童的年龄特点,而且符合学生的思维发展特点。通过标画对阵图可以使学生的手、眼、脑等协同作用,同步发展,培养和发展学生的逻辑思维。2.创造表达、交流机会,让学生充分展示自我。讨论问题、交流学习有助于增强学生的口头表达能力,活跃思维,提高独立思考、分析问题和理解问题的能力。教学时,我经常让学生带着问题学习,让学生先独立思考再讨论交流。例如解决课后习题第2题:默读课文。把齐威王和田忌第二次赛马的对阵图标画出来。想一想:为什么还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就转败为胜了?分三个层次完成:学生独立思考;小组讨论交流;全班交流汇报。3.指导比较分析,启发求异思维。科学史上的许多发明创造,常常是从求异开始的。教学中,注意培养学生的求异思维能力,有利于培养学生思维的多向性,激发学生的创新力。为了帮助学生明白田忌赛马转败为胜的原因,先指导学生根据两次赛马的对阵图进行比较分析,再分析转败为胜的原因。专心-专注-专业
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