转化后进生的主要方法1. 抓住闪光点。任何后进生都是有闪光点的，关键在于是否发现，是否抓住。所 谓闪光点，不能要求过高，一点进步，一件好事，一次克制不良习惯的表现，一次较 好的作业都是“星星之火”，班主任及时给以肯定，有分析地加以引导，这样的闪光点 就会逐步扩大，引起质的变化。如：某校初二年级一名留级学生，经常看坏书，无心 学习，非常散漫，但他做操认真。班主任老师就培养他为“广播操标兵”，后来当选体 育委员，成了公认的好干部。全县广播操验收，体育老师让他上台给全校学生带操。 他成了大家的榜样。他严格要求自己，不但入了团，而且还考上了高中。2. 针对个性特点，选择突破口。每个后进生都有自己的个性特点，班主任把握他 们的个性特点，有利于选择促使其转化的突破口。这种突破口可以从个性优点开始， 也可以从个性弱点开始，因人而异。例如，某小学有一个外号叫“小霸王”的学生，恃 强好斗，学习落后，非常羡慕“路见不平，拔刀相助”的“英雄”，很多同学都挨过他的 打，还自诩“勇敢”。一次，突然有几个学生跑来报告：“不好了，校门口有几个流氓在 打小霸王班主任和老校长闻讯跑了出去。老校长是个女同志，她不顾年老体弱， 冲上去，歹徒不听劝告，继续拳打脚踢，老校长一怒之下，给了歹徒一记响亮的耳光。 歹徒先是怔住了，随后一溜烟儿跑掉了。班主任抓住时机，利用活教材，组织了“什 么叫勇敢”的专题讨论，学生的稿件像雪片一样飞来。大家一致认识到， “小霸王”称王 称霸，打架斗殴，不是真正的勇敢，老校长为了保护学生，不顾个人安危，挺身而出， 勇斗流氓，才是真正的勇敢行为。 “小霸王”被老校长的行为感动了，积极参加讨论。 从此以后，他开始转变了。某校初中某班有“四大金刚”，到商店偷东西，用火柴盒贴 搞赌博，搞恶作剧，用扫帚砸老师班主任分析他们的情况，先做“头领”小刘的工 作。小刘能写善画，让他当宣传委员；小张喜欢化学，让他当科代表；小宏爱生物， 也让他当科代表；小王勤快，让他负责写课程表。 “四大金刚”各有发挥优势的工作， 在集体中是建设力量，而不是破坏者。加上班主任各方面的要求与鼓励，他们转变了， 班集体也进步了。3. 针对后进生心理特点，开展工作。后进生有普遍性的心理特点，每个人又有各 自的心理特点，班主任要针对后进生的心理特点开展工作。后进生的普遍性的心理特 点，从积极方面看，他们多有期待心理，期待别人，特别是老师，尊重他们，看到他 们的优点，期待别人相信他们能够进步，变为好学生；同时，他们多有自我表现心理， 他们愿意得到机会，显示一下自己的身手，尤其想做一些让别人肯定的好事情；他们 多有争取进步的愿望，他们不甘心长居下游，希望通过努力，成为好学生。从消极方 面看，他们可能有自卑心理，觉得自己不如别人，别人看不起自己，想进步，别人也 不会相信；还可能有惧怕心理，怕考试，怕挨批评，怕家长打骂，怕受处分；还可能 有逆反心理，一批评，一教育就厌烦，不爱听，觉得反正总说我不好，我也不听你们 的；还可能有报复心理，谁管教他多，批评他多，产生反感，而且想寻找机会报复一 下，发泄怨恨。班主任对后进生的心理状态要仔细观察分析，选择合适的方法进行转 化工作。某校七年级有一名新生，小学曾留过三次级，非常散漫。开学第一天大扫除，就“大 闹”一场。班主任找他谈话，他说：“我是小学里有名的坏学生。 ”并且历数自己做过的 坏事。这是自卑心理和逆反心理在作祟。班主任老师用亲切的口吻对他说：“光说坏 事，怎么不说说你做过的好事 他一下子愣住了，他认为：“老师眼里是看不到我做 过的好事的。”这里，又隐含着他的自我表现心理。班主任鼓励他“一切从现在开始， 争取做个好学生”。此后，班主任一直坚持鼓励为主，他真的一步步前进了。4. 长远规划，逐步提高要求。对后进生不能头痛医头，脚病医脚，只顾眼前。应 该从他们的前途，他们的一生来考虑问题，要有比较长远的规划。而眼前的要求又不 能太高，要让他们能够经过努力达到要求，然后再提出新的要求。5. 成立帮教小组。学校的分级管理，是一种比较固定的帮教措施，还可以在班集 体中组织帮教小组。这种方法，忌讳硬建组，硬分配。要注意学生的交往情况，感情 基础，要坚持自愿的原则。生拉硬扯，学生别扭，不会有好的效果。6 调动非正式小团体的积极因素。后进生容易结帮成伙。如果能做好核心人物的 工作，使这种小群体成为班集体的积极力量，对转化后进生是十分有力的。如我校九 年级的黄某某，七年级时是县城某校的“双差生”，转到我校后，逐渐跟我校的“双 差生”打成一片，很快成了“小头目”，班主任发现后，通过各种方法做他的思想工 作，发挥它擅长管理他人的优点，让他做班里的纪律委员，不时表扬他的进步，渐渐 地班里的纪律好转了，而且跟他一起的那些“双差生”也渐渐变好了。7. 逐步开发后进生的智力。后进生学习不好，与他们的智力基础和智力活动状况 有关。为了提高他们的学习质量，必须在培养他们非智力因素的同时，有步骤地开发 他们的智力。优秀班主任魏书生老师在实践中摸索出一套有效的经验。第一，他先以 自己的热情和信心去点燃学生的热情和信心；第二，他结合教学实践，培养学生的基 本智力因素观察力、思维力、记忆力、想象力，并且教给学生具体的方法；第三， 他引导后进生进行定向的智力活动，把各种知识用“树”的形式表示出来，要求学生自 己填写“学习病例”，自己有“病”自己治，学生的盲目智力活动变为定向的智力活动了； 第四，他引导学生进行智力的规则活动。不仅要求学生把训练的内容与时间紧密联系 起来，要求达到一定的效率标准，而且教后进生如何把诸科训练内容统一于一个时间 常数之中，制订出每天、每周、每月、每年的德、智、体、美、劳的综合练习计划， 要求时间具体，内容具体，数字具体，方法具体；第五，他引导学生进行智力的惯性 活动。着力克服后进生推一推动一动的弱点，使他们的智力活动养成良好的习惯。每 项计划制订了就坚决执行。各项活动都形成制度，培养习惯。改变了后进生做事拖拉、 时紧时松、时好时坏的毛病。8. 认真进行学习辅导。后进生的学习上不去，会影响其他方面的进步。对后进生的 学习辅导不能忽视。学习辅导要从实际出发，分类进行，尽量多做个别指导。9. 讲究批评的艺术。后进生往往受批评最多，而批评方法不当，常常会损伤他们 的自尊心和积极性。批评的目的在于引起自我批评。批评艺术的核心就在于“引起自 我批评”，即由“他律”而变为“自律”。优秀教育工作者从实践中找到了许多批评的好方 式，如满含期待的批评，开导式的批评，寓贬于褒的批评，建议性的批评，激将式的 批评，示范式的批评，防疫式的批评等。同时，要杜绝那些不利的批评方式，如发泄 式的批评，讽刺挖苦式的批评，揭短亮丑式的批评，漫骂式的批评等。以上我们归纳的转化后进生的基本要求和主要方法肯定不够完全。我们的目的仅 仅是为了让广大班主任受到启发，在实践中举一反三，创造更多更好的方法。