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转化后进生的主要方法1. 抓住闪光点。任何后进生都是有闪光点的,关键在于是否发现,是否抓住。所 谓闪光点,不能要求过高,一点进步,一件好事,一次克制不良习惯的表现,一次较 好的作业都是“星星之火”,班主任及时给以肯定,有分析地加以引导,这样的闪光点 就会逐步扩大,引起质的变化。如:某校初二年级一名留级学生,经常看坏书,无心 学习,非常散漫,但他做操认真。班主任老师就培养他为“广播操标兵”,后来当选体 育委员,成了公认的好干部。全县广播操验收,体育老师让他上台给全校学生带操。 他成了大家的榜样。他严格要求自己,不但入了团,而且还考上了高中。2. 针对个性特点,选择突破口。每个后进生都有自己的个性特点,班主任把握他 们的个性特点,有利于选择促使其转化的突破口。这种突破口可以从个性优点开始, 也可以从个性弱点开始,因人而异。例如,某小学有一个外号叫“小霸王”的学生,恃 强好斗,学习落后,非常羡慕“路见不平,拔刀相助”的“英雄”,很多同学都挨过他的 打,还自诩“勇敢”。一次,突然有几个学生跑来报告:“不好了,校门口有几个流氓在 打小霸王班主任和老校长闻讯跑了出去。老校长是个女同志,她不顾年老体弱, 冲上去,歹徒不听劝告,继续拳打脚踢,老校长一怒之下,给了歹徒一记响亮的耳光。 歹徒先是怔住了,随后一溜烟儿跑掉了。班主任抓住时机,利用活教材,组织了“什 么叫勇敢”的专题讨论,学生的稿件像雪片一样飞来。大家一致认识到, “小霸王”称王 称霸,打架斗殴,不是真正的勇敢,老校长为了保护学生,不顾个人安危,挺身而出, 勇斗流氓,才是真正的勇敢行为。 “小霸王”被老校长的行为感动了,积极参加讨论。 从此以后,他开始转变了。某校初中某班有“四大金刚”,到商店偷东西,用火柴盒贴 搞赌博,搞恶作剧,用扫帚砸老师班主任分析他们的情况,先做“头领”小刘的工 作。小刘能写善画,让他当宣传委员;小张喜欢化学,让他当科代表;小宏爱生物, 也让他当科代表;小王勤快,让他负责写课程表。 “四大金刚”各有发挥优势的工作, 在集体中是建设力量,而不是破坏者。加上班主任各方面的要求与鼓励,他们转变了, 班集体也进步了。3. 针对后进生心理特点,开展工作。后进生有普遍性的心理特点,每个人又有各 自的心理特点,班主任要针对后进生的心理特点开展工作。后进生的普遍性的心理特 点,从积极方面看,他们多有期待心理,期待别人,特别是老师,尊重他们,看到他 们的优点,期待别人相信他们能够进步,变为好学生;同时,他们多有自我表现心理, 他们愿意得到机会,显示一下自己的身手,尤其想做一些让别人肯定的好事情;他们 多有争取进步的愿望,他们不甘心长居下游,希望通过努力,成为好学生。从消极方 面看,他们可能有自卑心理,觉得自己不如别人,别人看不起自己,想进步,别人也 不会相信;还可能有惧怕心理,怕考试,怕挨批评,怕家长打骂,怕受处分;还可能 有逆反心理,一批评,一教育就厌烦,不爱听,觉得反正总说我不好,我也不听你们 的;还可能有报复心理,谁管教他多,批评他多,产生反感,而且想寻找机会报复一 下,发泄怨恨。班主任对后进生的心理状态要仔细观察分析,选择合适的方法进行转 化工作。某校七年级有一名新生,小学曾留过三次级,非常散漫。开学第一天大扫除,就“大 闹”一场。班主任找他谈话,他说:“我是小学里有名的坏学生。 ”并且历数自己做过的 坏事。这是自卑心理和逆反心理在作祟。班主任老师用亲切的口吻对他说:“光说坏 事,怎么不说说你做过的好事 他一下子愣住了,他认为:“老师眼里是看不到我做 过的好事的。”这里,又隐含着他的自我表现心理。班主任鼓励他“一切从现在开始, 争取做个好学生”。此后,班主任一直坚持鼓励为主,他真的一步步前进了。4. 长远规划,逐步提高要求。对后进生不能头痛医头,脚病医脚,只顾眼前。应 该从他们的前途,他们的一生来考虑问题,要有比较长远的规划。而眼前的要求又不 能太高,要让他们能够经过努力达到要求,然后再提出新的要求。5. 成立帮教小组。学校的分级管理,是一种比较固定的帮教措施,还可以在班集 体中组织帮教小组。这种方法,忌讳硬建组,硬分配。要注意学生的交往情况,感情 基础,要坚持自愿的原则。生拉硬扯,学生别扭,不会有好的效果。6 调动非正式小团体的积极因素。后进生容易结帮成伙。如果能做好核心人物的 工作,使这种小群体成为班集体的积极力量,对转化后进生是十分有力的。如我校九 年级的黄某某,七年级时是县城某校的“双差生”,转到我校后,逐渐跟我校的“双 差生”打成一片,很快成了“小头目”,班主任发现后,通过各种方法做他的思想工 作,发挥它擅长管理他人的优点,让他做班里的纪律委员,不时表扬他的进步,渐渐 地班里的纪律好转了,而且跟他一起的那些“双差生”也渐渐变好了。7. 逐步开发后进生的智力。后进生学习不好,与他们的智力基础和智力活动状况 有关。为了提高他们的学习质量,必须在培养他们非智力因素的同时,有步骤地开发 他们的智力。优秀班主任魏书生老师在实践中摸索出一套有效的经验。第一,他先以 自己的热情和信心去点燃学生的热情和信心;第二,他结合教学实践,培养学生的基 本智力因素观察力、思维力、记忆力、想象力,并且教给学生具体的方法;第三, 他引导后进生进行定向的智力活动,把各种知识用“树”的形式表示出来,要求学生自 己填写“学习病例”,自己有“病”自己治,学生的盲目智力活动变为定向的智力活动了; 第四,他引导学生进行智力的规则活动。不仅要求学生把训练的内容与时间紧密联系 起来,要求达到一定的效率标准,而且教后进生如何把诸科训练内容统一于一个时间 常数之中,制订出每天、每周、每月、每年的德、智、体、美、劳的综合练习计划, 要求时间具体,内容具体,数字具体,方法具体;第五,他引导学生进行智力的惯性 活动。着力克服后进生推一推动一动的弱点,使他们的智力活动养成良好的习惯。每 项计划制订了就坚决执行。各项活动都形成制度,培养习惯。改变了后进生做事拖拉、 时紧时松、时好时坏的毛病。8. 认真进行学习辅导。后进生的学习上不去,会影响其他方面的进步。对后进生的 学习辅导不能忽视。学习辅导要从实际出发,分类进行,尽量多做个别指导。9. 讲究批评的艺术。后进生往往受批评最多,而批评方法不当,常常会损伤他们 的自尊心和积极性。批评的目的在于引起自我批评。批评艺术的核心就在于“引起自 我批评”,即由“他律”而变为“自律”。优秀教育工作者从实践中找到了许多批评的好方 式,如满含期待的批评,开导式的批评,寓贬于褒的批评,建议性的批评,激将式的 批评,示范式的批评,防疫式的批评等。同时,要杜绝那些不利的批评方式,如发泄 式的批评,讽刺挖苦式的批评,揭短亮丑式的批评,漫骂式的批评等。以上我们归纳的转化后进生的基本要求和主要方法肯定不够完全。我们的目的仅 仅是为了让广大班主任受到启发,在实践中举一反三,创造更多更好的方法。
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