编 号（ ）（ ）（ ）2011年丽水市教研课题申 报 表 课题名称农村中小学英语课堂中如何以学生为主体的探索及实践课题负责人 邱小莲 申报类别 教研类 完成时间 2012.07 成果形式 成果汇编、论文 单位及职务、职称 青田县章旦中学教育集团教师、中学高级 通讯地址 青田县章旦中学 联系电话 13757817970 丽水市教育局教研室一、基本情况课题组其他成员有关情况姓 名出生年月课题内分工工作单位职务或职称虞惠阳1964.11课题指导青田县教育局教研室教研员王豪芬1969.02资料收集、整理及会议记录章中教育集团总部中高郭土招1975.12课题主报告撰写青田县城东小学中一夏佳麟1985.08课题手册填写、活动安排章中教育集团仁宫分校小一负责人所在单位意见 单位盖章 负责人（签名） 年 月 日县 教研室 意见 单位盖章 负责人（签名） 年 月 日评审组意见 评审组负责人（签名） 年 月 日同意立项类别重点课题规划课题二、研究方案农村中小学英语课堂中如何以学生为主体的探索及实践研究方案一、课题研究的现实背景及意义基础教育改革纲要和英语课程标准明确指出：以“学生为主体”的课堂教学模式，教师的角色应该从“演员”转变为“节目主持人”，把舞台还给学生，由学生当演员，唱主角，充分体现学生的主体地位，让学生充分发挥主体作用，提高课堂效率。教学的过程是教师与学生交流的互动过程，教师需要根据课程的目标、学习活动的要求、学习过程以及学生的需要，设置不同的情景。在这些情境中，在教师的引导下，学生自主感知习得知识，使学生真正成为学习的主人。新课程标准还强调课程应从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用的能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和自主学习能力的过程。我们可以清楚地看出，让学生体验不同的角色，参与实践，合作交流，从而提高语言的运用能力。让所有学生全面参与，使学生的思维一直处于积极的状态，提高课堂教学质量。经过本课题组对周边大部分农村学校的调查，目前农村初中英语教学主要存在的问题有：（一）学生被当成被动的接受者。教师对学生一味的灌输，形成了“教师灌，学生装”的情形。学生被当成语言知识的被动接受者而不是积极的创造性语言的使用者。最能反映教师这种观点的一句话是：“我讲过多少遍，你怎么还是不会?”其实 “讲过多少遍”并不表示教师的课堂教学任务已经完成，只是做了第一步。更重要的是，教师应该帮助学生运用学到的知识为表达意义服务。只有在这种服务和结合中，才能使learning和doing互相促进和融合，才能使学生逐步学会做一个积极的创造性语言的使用者。（二）学生被当成单独的学习个体的现象。课堂上，学生被当成单独的学习个体，没有被当成共同管理学习过程的参与者。受传统教育观念的影响，教师往往居高临下地看待学生，很少甚至从没考虑过培养学生对学习过程的共同管理能力。其后果是：从课堂教学的整体过程看，教师决定一切，学生依赖教师；从课堂教学的即时效应看，教师完成了教学计划，学生学到了知识；从课堂教学的长期后果看，教师的权威绝对确立，学生的主体能力遭到埋没。所以，我们必须发展课堂教学中学生的主体性，探究起策略。针对上述问题，我们认为，教师如何在日常教学过程，如何关注并突出学生为主体，帮助学生自主学习英语，提高课堂效益也就成为教师未来几年的研究方向。就这一方面，我们专立课题进行研究。通过探究和实践，努力探索出具有农村英语教学的新方向。教师在英语教学中，合理设计教学过程，教师要有意识地引导学生发展自主学习能力，使学生真正成为学习的主体。为实现英语综合语言运用能力打下基础。二、课题研究的内容及预期目标（一）研究的内容1、突破农村教师原有的英语教学观念，平等对待每一位学生，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。引导学生在语言实践的过程中学会倾听和交流，增强学生学习英语的自信心。2、根据学生生活实际和认知水平创设教学情景。坚持“新旧结合、以旧出新”的原则，努力寻找新旧知识的结合点，激活学生的已有知识。体现情景的真实性、趣味性和直接性。关注学生的语言学习习得。3、关注学生原认知与应认知的“信息差”。根据由易到难、层层递进的原则设计形式多样的活动。活动设计要有明确的目的性和可操作性，体现语言的实践性和交际性，符合学生年龄特征和认知水平，帮助学生有效达成学习目标。 （二）预期目标1、通过教师学习教育教学新理念，改变农村教师的英语教学观念及学生的学习观念。2、通过课堂中以学生为主体，培养学生良好的学习习惯，引导学生发展自主学习能力和树立自信心理。提高课堂效益。3、通过课堂中以学生为主体，引导学生充分利用资源及理论联系实际，培养学生学习英语的兴趣和积极的情感态度。4、通过课堂中以学生为主体，培养学生各种能力，达到全面提高学生的综合素质的目的。三、课题研究对象本课题研究对象小学3-6年级及初中学生及本校的中小学英语教师。四、课题研究方法1、调查法：调查中小学生英语学习的方法，以便对调查对象进行了解和对比。2、文献法：检索有关学生学习方法的文献，借鉴别人的经验，并寻求为农村中小学生英语学习方式的理论支撑。3、行动研究法：通过搭建展示平台，为学生自主学习提供一个平台，从而在具体行动中总结经验，摸索学生自主学习的规律。4、经验总结法。对效果好的自主学习模式进行总结，上升到理论，再由理论来指导学生学习。五、课题实施步骤及人员分工（一）、实施步骤：第一阶段 准备阶段（2011年2月2011年3月）1、确定课题名称，搜集、查阅文献，课题论证。2、成立课题组，召开课题组会议，讨论，设计研究方案，人员分工。3、撰写研究方案。第二阶段 调查和分析（2011年4月2011年5月）1、调查附近几所学校现有英语教学现状。2、设置学生调查表、召开学生座谈会，分析学生在课堂对老师的教学过程的表现及老师以学生为主体的关注。3、通过与各学校的英语教师、教研员的交流，全面了解现阶段农村学校英语教学教学的困难及教师们在英语教学中如何以学生为主体，提高课堂效益的一些想法。4、汇总各种调查资料，综合分析教师、学生在英语课堂中的做法和想法。第三阶段 测试、小结、分析、调整实施阶段（2011年6月2012年4月）第四阶段 汇总资料、数据分析、撰写论文，总结、结题阶段。（2012年5月2012年7月）（二）、人员分工：邱小莲：课题总负责。主持研究方案的设计，主持总课题的实施，召开学生座谈会，分析学生的动态，课题研究过程总结。虞惠阳: 课题指导。王豪芬：设计研究方案，进行学生个别谈话，数据分析及会议记录。郭土招：撰写主报告，分析学生心态，学生个别谈话，课题研究过程总结。夏佳麟：调查学生，召开学生座谈会，分析学生状态及课题手册填写。六、课题研究的条件分析1、本课题的研究，有英语课程标准和浙江省初中英语学科教学建议作依托，在农村英语教学相对薄弱，优化农村英语教学，具有极强的现实意义和推广价值。2、本课题的研究，得到上级及学校各领导的关注和各班主任、同学科教师的力支持和帮助。这将是我们前进动力的不竭源泉。3、课题组成员中既有从事教育教学研究的专家，也有教育教学经验丰富的一线的教师，有助于多渠道获取第一手材料。各成员同心齐力，信心百倍。 2011年4月7日5