语文新课改心得体会这一学期我任教七年级语文，有幸参与新课改的实践。通过自己 的努力适应和多方取经，我感觉到实施新课改，既没有想像中的一帆 风顺，也没有想像中的一筹莫展。在自己一学期的实践和反思中，我 有些看法和体会。一、要变“用一本教科书教”为“用多本教科书教” , 我以前不管是读书不是教书，总是认为老师是教课本，学生是学课本, 老师是通过教课本教给学生知识，学生是通过学课本掌握所学知识。 课本是“经”，老师和学生都是课本忠实的追随者，这就导致上语文 课对教材的每一篇课文教师都是不厌其烦的，详详细细、认认真真、 方方面面的讲解。做到以本为本、以纲为纲，但脱离生活实际，学生 没有兴趣。在新课改的实践中，我逐步感受到在教学中要教多本书， 教科书是一本书、老师是一本书、学生是一本书、生活是一本书 …… 新课程观认为“课程不仅是知识，同时也是经验， 是活动。课程不仅是文本课程，更是体验课程。课程不再只是知识的 载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程。课程是由教材、教师 与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统。”比如对一篇课 文的理解，如果由你教师根据参考书的答案讲出， 那学生只能得到一 种理解，甚至根本不理解。若能由同学之间讨论，师生共同交流，调 动学生自己的生活经历和情感体验，那么学生的理解不但是多方面 的，而且也深刻得多。我在上羚羊木雕结合最后两段提出这样一i个问题：这篇课文用“我”的心理活动来结尾，你应该怎样理解？结 果学生在交流中就有很多看法，虽然有的是感性的认识，但都是很有 道理的。大家在讨论中相互学习，互相启示对方。所以老师在教学当 中要善于捕捉课程资源，不仅仅是课本，其实你身边的一切都可以是 传授知识的载体。二、要变“课前备课”为“终身备课”。教学的知 识对老师来说是已知的，对学生来说大多是未知，这话一点不错。但 如果教师在上课前对每一个问题的答案都是准备得非常细致周到，我想也不是什么好事。第一，它为教师挤占学生思考交流的时间而滔滔 不绝的讲说提供了条件和可能；第二，它会潜在地钳制学生的发散思 维，让学生不自觉的以教师为中心，跟着你的思路走。我曾经有一段 时间，课前认真备课，翻阅了大量的参考书，对上课中的任何一个问 题了如指掌，甚至语言的表述都非常符合参考答案的特色。 结果是上 课时虽然展示了老师的风采，自我感觉不错，可学生总是一脸的茫然。 我当时真是不明白，为什么投入的时间与产出的效果不成正比呢？现 在，我以为教学，特别是语文教学，教师的文学知识要丰富，语文素 养要丰厚；;这就要靠终身的学习和积累，需要教师的终身备课。在课 堂教学中老师的知识在系统性和框架上要起到高屋建甑的导向作用， 但对具体的问题教师无需作细致的准备。 这样，既能保证上课中教师“导”的作用，又能使得师生面对同一问题处于同一起跑线上，利于 师生共同参与交流，利于学生的理解分析。所以教师要改变以往的课 前细致备课为终身备课。三、要变“教师的自我感觉良好”为“注重 学生的兴趣体验”。我们老师在上课时大多关注的是这堂课我上得好不好，我的要求学生有没有达到，我的讲解学生有没有理解。其实， 教师都太注重自我的感觉，而没有考虑学生的兴趣体验。我在上语文 兴趣课时，结合学生头天晚上看的电视来指导学生如何欣赏电视和写 作影评，在上的过程当中我的自我感觉不错。 可是到了第二次上兴趣 课时，来的学生很少；我感到纳闷，一打听，才知道上次讲的学生听 不懂。后来我琢磨了半天，明白初一的学生哪会欣赏电视和写作影评 呢。于是，我再上另一堂的兴趣小组课时，还是结合上次看的那部电 视，指导学生写观后感。这样一来，学生就能结合自己的生活体验来 畅谈感想了，学生的兴趣激发了，学生有话可说了。记得我班上有位叫宏伟的同学，他在两个星期内写的两篇作文让 我吃了一惊，其中一篇作文只写了半页，并在最后注明“我实在是写 不出来！ ”另一篇作文可就洋洋洒洒地写了十一页，并且很有质量。 在写作前，我都对其进行了写作指导，可为什么就会有如此差别呢？ 原来是第一篇作文的题材学生很陌生，而第二篇是要求学生想像探险 经历，现在的学生这类动画片看得多，写起来就得心应手，该同学写 的侏罗纪探险真是可以当剧本了。所以我们语文老师不管在上什 么课，都不能只关注自己的感受，而是要注重学生的兴趣体验，要设 身处地的为学生考虑，站在学生的角度来上课。四、要变“师必贤于 弟子的观念”为“弟子不必不如师的观念”。唐代散文家韩愈所说的“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”这一观点，我认为应该作为参 与新课改实践的老师的基本理念之一。教师不应该是，也不可能是知 识的权威，教师应该是学生学习的伙伴和引路人。 教师和学生在探求知识上应该是平等的，如果把教师权威化，那只能造成学生对教师的 依赖和盲从以及限制他们思维。我曾读过这样一篇微型小说，小说中 的主人公是位中学语文老师，他有良好的背景 ；;毕业于北师大，获文 学硕士，真是学富五车，才高八斗。可是他在上课范读古文时常会读 错文字和句读，以致招来同学们的讪笑。原来他是故意出错，目的是 不要让学生把自己权威化、神圣化。如果说小说没有说服力的话，那 就看看我经历的事情吧！我在评讲本学期第六单元试卷中写的 小鹤 鹑阅读题时，有一题目问到“文中的 ‘我’是一个怎 样的孩子？ ”我的讲解是“他是一个富有同情心、富有爱心和珍爱生 命的小孩。”马上就有一个学生提出异议；都去打猎了，还珍爱生命？ 我们暂且不去讨论打猎和珍爱生命是否矛盾，但学生的这一提议就能 说明她在想这一个问题的时候能够从另一个角度去思考，比我想得全面。“弟子不必不如师”，如果不信，那就请不信的你在毫无准备的情 况下，突然抛出一幅对联的上句，要求师生一起对出下句。我想，对 得最快、最好的不一定就是老师。以上就是我在这一学的语文新课改 教学当中得到的浅见。 2