用“心”重塑问题学生内容提要 教育是一门艺术，更是一项“心灵”工程。对于小学阶段的“心理问题”学生的辅导转化，我从自身工作实际出发，分析学生个体状态，家庭条件比较宽裕，父亲因为生意忙碌经常不在家，孩子由母亲管教。孩子具有多动行为，心理健康有缺陷，这种多动行为与心理健康缺陷导致孩子情绪不稳，自控水平低下，这严重影响着孩子的学习和生活。家庭教育的不当，同学的嫌弃，社会环境的压力使他心里严重失衡，产生了焦虑、脾气暴躁、情绪不稳定等心理偏差和爱污言秽语、厌学等不良行为。详细了解学生心理形成原因，从德育入手，协同家庭、学校，制定合理辅导、转化措施，通过用“心”的矫正，使学生心理得以重塑。关键词：重塑 学生 分析 辅导 反思教育是一门艺术，更是一项“心灵”工程。小学教育的对象是可塑性极强的孩子，教育过程中针对思想上的问题学生，更需要用耐心去铸造，用细心去浇灌，用诚心去培育，用爱心去雕琢。对于问题学生的教育，我做了以下尝试：一、背景资料学生马某，经常不完成作业，上课不注意听讲、好动。每节课老师都要提醒多次，他口头上答应，可一转眼就将自己的承诺忘得一干二净。刚入学时，他经常污言秽语，又爱欺负其他同学，招惹得其他同学都不愿与他同桌。他脾气暴躁，动不动就挥手打人，全班同学见之避之。老师多次找他谈话，效果并不理想。不管他，他上课捣乱，逗得大家直笑，管它吧，他装作一副可怜相，“虚心接受，屡教不改”。成了本班的问题学生。经了解，马某家庭条件比较宽裕，父亲因为生意忙碌经常不在家，孩子由母亲管教。从小全家人都十分宠爱他。小学低年级时，家长还未意识到学生的成绩差是由家庭没有很好地与学校配合，任由该生“胡搅蛮缠”造成的，直到升入小学四年级，该生的家长似乎才觉悟到，应该好好管管自己的孩子了，但该生基础太差，即使课外上补习班也跟不上其他同学，工作忙碌的父亲要么没时间管，要么看见儿子的成绩差就一顿暴打。其母亲怕孩子挨打，也帮孩子瞒着父亲，久而久之，孩子根本不怕母亲，哪怕是母亲发火了，他也无动于衷，甚至比母亲还凶。家长面对这样一个孩子，也是一筹莫展，不知如何是好二、成因分析与诊断1、成因分析在与马某的接触中，我发现这孩子具有多动行为，心理健康有缺陷，这种多动行为与心理健康缺陷导致孩子情绪不稳，自控水平低下，这严重影响着孩子的学习和生活。因为缺乏准确地教育引导，随着孩子年龄的增长，其学习水平和交往水平越来越糟糕，道德水平低下，良好的学习习惯没有养成，与人交往的方式不良，这些都或多或少地影响着孩子心理健康与个性的形成。同时，家庭教育方式不当。家长没有对孩子在成长过程中出现的实际情况采取即时、准确和相对应的教育行为，这不利于孩子的健康成长。2、诊断 家庭教育的不当，同学的嫌弃，社会环境的压力使他心里严重失衡，产生了焦虑、脾气暴躁、情绪不稳定等心理偏差和爱污言秽语、厌学等不良行为。三、教育辅导过程根据他的情况，我对其实施多渠道、综合性辅导。我深感教育是家庭、学校、社会共同参与的结合，所以，我与家长联系，共同寻找孩子出现问题的根源，共讨教育方法，经过谈话，其父母深刻意识到自己在教育方面的失误与不足。并愿意配合学校、老师共同教育孩子。同时，他们也保证在教育孩子的问题上多沟通，保持一致，不再出现过激的行为。在学校，我尽可能地避免负面行为，从德育入手，矫正其思想意识，更多地鼓励他，积极地评价他，一旦发现了他有了点滴的进步，我就“小题大做”，公开表扬，以此作为他转化的“立足点”，让他理解到自己的长处和优点，培养他的自信心，然后给他更多的注重和期望。有一次，他主动收拾好了教室的卫生工具，我得知后欣喜万分。这说明多日的“表扬”在他身上起了作用。他渴望得到老师和同学的认可。于是，我不但在学生面前表扬他，又把他带到办公室“宣扬”似的在众多老师面前夸他是老师的好帮手。在满足他的“虚荣心”的同时，我又给他调换座位，把他调到前排，经常提问、表扬，以增强他的自信心。当他犯错误时，我尽量不当着全班学生的面批评，而是私下与之谈心。他做错题或回答错了问题不批评，在家长面前不批评，使其深刻体会到老师对他的协助，理解到老师欣赏他。逐步地，他把我视作他的朋友，十分愿意与我交流，与我谈心，生活中的问题，学习上的困难也常与我探讨。随着我的努力，他开始慢慢地改变自己了，上课专心了，作业认真了，课后也能看到他与同学在一起嬉戏，成绩也在慢慢提升。师生反映，马某学习积极性明显提升，有明确的学习目的，上课认真听讲，学习成绩有所提升；能主动参与集体活动，与同学相处良好。而且持续为班级添光彩。其父反映，他在家里比以前也懂事多了，再也不抱怨父母，作业也能即时完成。他自己也觉得，上课也不再无聊了，与同学相处得非常愉快，希望能够通过的自己努力，达到全面发展。四、反思从结果看，实施心理健康教育，进行个别辅导基本上是成功的，对其还需继续下去，直至他完全能自主学习生活为止。在教育这位问题学生过程中，我感到，德育对于学生的心理健康极为重要，我们教师应该把德育工作放在首位，常与学生进行心灵层面的沟通与交流，而不要对孩子的行为和习惯进行表面思维。我们第一线的教师是基础教育中“心理健康教育”的生力军，教师对学生心理成长和发展地影响格外重要。我们应该了解孩子表现出这些问题的原因，孩子的偏差行为是如何形成的，这种行为后面隐藏着孩子什么样的需求和不足。我们应该走进问题学生的心灵，了解孩子的家庭教育，成长经历，了解孩子行为背后的环境，了解孩子的需要和愿望。从而帮助孩子，引导孩子的心理能够健康地成长。如果孩子在班级中的人际关系比较糟糕，得不到同学们的认同和欢迎，在同学中造成了比较固定的思维和认识定势，那我们教师就要通过各种途径改变孩子的形象，树立孩子的威信，培养孩子的自信心，增强孩子的自尊心。我们不可以“高姿态”地出现在孩子面前，要多蹲下身子和他们谈话交心，多站在学生的角度思考问题，多给他们一些帮助。只要给学生一缕阳光，你就一定会收获一份灿烂！滴水穿石，只要我们有持久的耐心，无微不至的细心，足够的诚心，诚挚的爱心，并随时注意教育的艺术和方式，问题学生就不再会成为问题。在阳光雨露的滋润下，他们一定会健康地成长！