创设理想的语言环境 语言和环境二者是密不可分的，环境是语言的基础，语言必须在一定的环境中才能得以实现。复读机、书本、磁带、英文广播、电视、报纸（China Daily）和英文读物已给广大英语学习者创设了非常完善的语言学习环境。记着单词的小纸条和句子的小本子，构成学习者们日常生活工作中可移动的语言环境。可是含辛茹苦的学子们依然抱怨不能学好英语，叹息没有自然的语言环境，所以有些家庭不惜代价将子女或是孤身一人不远千里来到English-speaking countries，只为一个语言环境，只为一口流利的英文。可是大多数家庭无法实现出国梦，因为这个费用对他们来说实在是一个天文数字。因此我们要创设环境来帮助自己学习操练运用英语。下文从两方面来谈谈这个语言环境的创设。一、自设的语言环境或者想象的语言环境。自我设置一种语言环境，就是自我充当由自己设定的语言环境中的某一角色，有声地完成其语言任务。需要自己在大脑里建立这种语言的意识，用这种语言思考和表达，而不是用中文思考，再转换成外文。每当学到一句话，就要想象在什么样的情景下把它卖弄出去。范例：1. I am tired of this rain. I wish we would see the sun for a change.（我真是烦透了这种没完没了的雨天，真希望见到太阳换个口味）想象：象山的梅雨季节确实较长，总是有东西要发霉。鞋，衣服，被子。寒假的时候，又经常下雨，想要到外面去玩都没有机会，实在是受够了。有了这样的感受，你就能与这句话建立感性。这句话实在是太有用了。2. I do not care if he is my son. I can not support him forever。He has got to learn to stand on his own feet.（不能因为他是我的儿子，我就得养活他一辈子。他也必须学会自立才行）想象：看到这样一句话，你的脑海里也许会出现这样的镜头：一个无所事事，好吃懒做的儿子整天不去工作，而是与一群酒肉朋友胡混。同时一个操劳的母亲为了维持这个家和养活这个不争气的儿子整天忙碌。终于有一天，母亲忍无可忍地脱口而出上面那句话。其中son可以用brother，sister，niece等代替。如果你作为一个旁观者，也为这位母亲抱不平，你也可以说：He is a great embarrassment to his family.3. Reading is to the mind what exercise is to the body.（读书对于头脑犹如锻炼对于身体）想象：当别人笑话你是个书呆子，除了读书什么都不会的时候，你可以理直气壮地说出这句话。4. I am really sorry ，but I forgot to bring my wallet. I remember seeing it on my desk this morning. But I forgot to bring it with me.（实在对不起，我忘了带钱包。我记得早上看到它放在桌上，但忘了带了）想象：多么完美的借口。当你和你的同事或是你的朋友吃饭时，脱口而出这句话，相信，这顿饭他们不请都不行了。比如，假定要召开一个英语演讲会，自己是演讲会的主持人，那么就应该设想如何约稿、如何布置会尝大会主席该如何致词等，让自己进入这一角色，有声地完成整个过程。每个人可以根据自己的需要有目的地选择“环境主题和角色”。在这样一种口语环境下使用外语，有如音乐家在演奏时见到音符就出声，拳击手见对方的破绽就出击，反应必须及时到位，要求的是一种“技能”，而不仅是“知识”，要求一定程度的“熟练”，而不仅是“知道”。这就需要我们在日常生活中经常地、有针对性地对自己进行这样的思维和训练。要在自己的大脑中建立起外语语境，需要一个阶段用一定的强度、用相当的数量对自己的大脑施以相当的“强制”来进行。过了这个阶段，才会对新建立的语言体系进行补充使其日臻完整。二、教师创设的语言环境大多数学习者都是从学校学习起步的，所以学校生活是主要来源和场所。那么教师所创设的环境对学习者的成绩效果就显得尤为重要了。那么教师如何创设语言环境，使学生真正掌握语言呢？一）教室的合理布置是创设语言环境的条件教室是课堂教学中的主要场地，把教室布置成富有情趣的交际场地，有利于学生在温馨、和谐接近生活的环境中自然学到语言。1、课桌摆放打破传统的秧田式 由于秧田式桌椅地摆放主要缺陷是教师的注意力更多集中在中前方，后排和靠边的学生常被忽略。在英语课堂上最好采用半圆式、双圆式的桌椅摆放结构。有时为了游戏的方便，还可采用全圆式、梅花式等摆放方法。这些形式融洽了师生关系，促进师生间情感交流，创造出一种和谐、宽松的氛围，让学生感到仿佛就在家中一样温馨。 2、墙报的精心设计出英语墙报是一种很好地帮助学生营造英语口语环境以及培养学生能力的方法。每次出墙报时可以鼓励学生从报刊上找些英语小诗、短小幽默、故事、谜语等。只要学生在教室，这些象蝌蚪似的英文就会无意中流入到他们的眼中。课下，他们三个一群，两个一伙的聚在一起，朗读小诗，阅读幽默故事。这样，不但培养了学生的阅读能力，也渲染了一种学习语言的自然和谐环境。3、利用图片、标签等布置教室为了使学生能够更好地记忆一些日常用品的单词，可以把教室的物品贴上标签，鼓励学生画各种内容的图画，帮他们写上英文名称挂在墙上，这样用生动形象的画片，色彩鲜艳的标签，引起学生的注意，使他们在这种环境下保持浓厚地学习兴趣。这种尤其适合英语学习的低段学生 。二） 融洽的师生关系是创设语言环境的基础 良好的师生关系蕴造温馨互爱、民主和谐的语言环境 。爱是绝佳的心理策略。心理学家认为教师的爱与鼓励对儿童的发展是一种巨大的教育力量，孩子们尚处在成长时期，有时就象干旱的幼苗，渴望老师爱的滋润。作为老师应该将我们的爱奉献给学生，不要吝啬给学生鼓励语言和充满爱的神情。在英语课堂中，当学生有点滴进步时，应该用热切的目光，真诚的语调对他们说：“Excellent(真好);Great（真棒）;Wonderful（棒极了）;You are so clever（真聪明）;I love you（我喜欢你）;Thank you （谢谢） ”等等日常用语，使他们从中体会到那慈母般的爱。对于他们错误的回答，也依然微笑着说：“Really” “Right” “Yes or no ”并鼓励其他学生伸出援助之手，使得学生消除紧张心理，在这样充满爱的语言环境中，学生就会积极主动的再去尝试。 每天坚持用：“Good Morning /Nice to meet you /How are you /Is everyone here today ?”来表达自己对学生地关爱，拉近师生之间的心理距离，使师生之间民主化。另外，提前5分钟进教室，与同学进行口语交流，促使他们使用自己学过的用语。这样学生既巩固了所学的知识，又通过语言增进了师生之间的情感。使得学生在这种语言环境中，轻松自然地学到知识。三） 开展多种形式的教学活动是创设语言环境的途径。著名的心理学家皮亚杰认为：认识起源于活动，认识是从活动开始的。在英语教学中，说唱、游戏、表演、竞赛等活动能吸引学生的注意，提高其学习兴趣，可以使他们在轻松愉快的环境中去感受语言。1、以歌曲、游戏的形式创设学习语言的环境在学习英文歌曲时，让学生一边唱一边加入动作，让学生在环境中学，呈现一派欢快轻松的课堂气氛。如在学唱More than I can say这首歌时，让学生歌舞并重，激发课前学习热情，全班同学都积极参加，使学生兴趣浓厚，并且他们的主体作用也得到充分发挥。学生参加各种有意义的游戏中轻松掌握所学知识，同时激发了学生的学习热情。游戏教学法的精髓是愉快教学。2、通过交际性的实践活动创造语言环境。实践性的活动，不但使学生摆脱了枯燥机械性的重复训练，而且在这种活泼欢快的活动气氛中，学习语言的自觉性和自信心也大大的增加了。比如在教学和活动中让学生自己筹备组织一次郊游野炊活动，邀请学校的外籍教师一起参加。这样在活动过程中，学生就身处其境既感受了生活又运用了语言，在实景交际中习得了语言。四）电教多媒体是创设语言环境的手段。 多媒体技术集图像、文字、声音为一体，为学生创造了更多探索、发问、手脑并用的机会和生动逼真的语言教学环境。1、利用录音录像等电教媒体创设情景。在英语教学中，见缝插针，反复播放英语磁带，使学生对英语的语音语调逐渐熟悉和了解。除此之外，还可利用一切条件为学生找一些原版片如丑小鸭、The day after tomorrow等在教室播放，这些片子内容丰富，语言地道，集生动性趣味性于一体，产生强烈的动态效果，为学生创造了一种生动逼真的语言环境。2、 利用多媒体制作课间创设情景利用多媒体手段，能够逼真再现过去、现在、将来的人物、情景和事情发生、发展过程，使学生身临其境。在英语课堂中，用多媒体创设栩栩如生的情景。如：打电话、购物、生日聚会、看病、问路等。使学生情不自禁的将自己置身于屏幕上的情景之中，投入整个生动的教学环境，体验语言的实际运用。按照现代教学课程论，环境也是一种课程，不过它是一种“隐性”课程。平时学生在学校学的是“显性课程”，但是“隐性课程”即“环境课程”给学生的教育和影响作用却是潜移默化的、长期的、无处不在的、“随风潜入夜，润物细无声”，因而也是巨大的作用。以往的教学只注重“显性课程”，现代教学观念发展已经在要求我们，把教育的视角投向“隐性课程”即“环境课程”，并且来开发、利用它们，实现其自然系统向人工系统的转换，使潜在的可能性向现实发展的确定性转化。创设理想的语言环境就显得更重要了。