晋 中 学 院数学学院本科毕业论文(设计)题 目阳泉市荫营中学数学教学 中情感教育的渗透 院 系 数学学院 专 业 数学与应用数学 姓 名 学 号 0907111146 学习年限 2009年9月至2013年6月指导教师 申请学位 理 学 学 士 学 位 2013 年 5 月 25 日阳泉市荫营中学数学教学中情感教育的渗透 摘要：结合自己的教学实践，本文客观地分析了情感教育在阳泉市荫营中学数学教学中的现状，以及在数学教学中渗透情感教育的具体实施方法，以此来阐述数学教学与情感教育如何有机结合，从而真正实现人人学有价值的数学关键词：教学；中学数学；情感教育The penetration of emotional education in mathematics teaching in Yinying middle school in Yangquan city Student: Yang HongInstruction: Zhou LiliAbstract：Combining with my own teaching practice，this article objectively analyzes the present situation of emotional education in mathematics teaching in Yinying middle school in Yangquan city，and the penetration of emotional education in mathematics teaching in the specific implementation method，in order to expound how to organic combination of mathematics teaching and the emotional education，thus realize people learn valuable mathematicsKey words：Teaching；Middle school mathematics；Emotional education目 录1 导论11.1 选题背景11.2 选题意义12 中学数学情感教育的基本理念22.1 情感教育与数学情感教育简述22.2 中学数学教学的情感目标23 阳泉市荫营中学数学情感教育的现状调查23.1 调查的目的及对象23.2 调查人数及方法33.3 调查问卷33.4 调查结果及分析74 阳泉市荫营中学数学情感教育的实验研究74.1 实验目的74.2 实验对象84.3 实验假说84.4 实验变量84.5 实验过程84.6实验结果及分析94.7结论与思考105 阳泉市荫营中学数学教学中情感教育的具体实施105.1 教学内容力求新颖丰富105.2 教师在教学中要采用多样化的教学方法105.3 教学语言准确生动,抑扬顿挫115.4 创设情境引导学生116 结语11参考文献12附录一13附录二141 导论1.1 选题背景 人们在进行各种心理和行为活动时，总会伴随着相应的情绪或情感体验,学生的学习活动也不例外无论是知识的内容，还是知识学习的过程，都与情绪情感息息相关.在我国教育目的的实践中，多年来一直存在着中小学片面追求升学率的倾向，严重背离了教育目的的基本精神随着21世纪的发展,全球经济的一体化世界的信息化都向我们显示了教育的世界趋势：情感教育数学作为最重要且最基础的课程之一，学生很有必要学好在数学教学中渗透情感教育可以使学生对数学更感兴趣，更容易接受数学1.2 选题意义(1)情感教育的目的是促进学生全面发展基础教育课程改革纲要指出课程改革的目标之一就是：“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”学生的学习不仅是知识的积累，也是情感的体验在数学教学中，教师应创造一个有利于学生获取知识的数学学习环境，使学生在学习必要的基本的数学知识和技能的同时，在德、智、体等方面全面发展，坚持脑力与体力两方面的和谐发展(2)情感是教学和学习的粘合剂我国现代教育家夏丐尊指出“教育没有情感，没有爱，就像池塘没有水，没有水就不成为池塘，没有爱就没有教育”这意味着知识的学习应该根据情感，情感联系教育者与受教育者之间，维持教学活动教学活动是教与学的结合，在教学和学习过程中，教师和学生各为主体教师是教学的主体，学生是学习的主体，他们都是有情感的人，所以这个过程必然会成为一种情感交流的过程，情感是这过程的桥梁(3)情感教育教学生合理控制情绪,并将建立一个良好的性格中学生的感情很丰富，但缺乏自控能力情感教育可以使学生有勇气去面对挫折和失败，克服惯性如果一个人可以更全面和正确的认识自我，客观、准确地评价自我，它可以建立合适的理想自我，实现理想自我在数学的教学中，教师应该引导学生加强科学地认识自然，人类本身，明确自己的优势和劣势，长处和弱点，并鼓励他们增强自信，树立不懈的进取精神，培养坚韧不拔的毅力，形成良好的个人的精神状态和积极的情感，个性发展，创造性思维能力的开发2 中学数学情感教育的基本理念2.1 情感教育与数学情感教育简述情感教育不是单独的一门学科，它是融入其他学科实施的情感教育是教育者根据一定的教学要求，通过相应的教育教学活动，促使学生的情感发生积极的变化，形成新的情感领域的过程在数学教学中，教师不仅要培养学生的操作能力、逻辑思维能力和空间想象能力，而且还要培养学生良好的心理素质、人格品德素质和审美素质，这些都是不可或缺的数学素质在数学教学中善于运用情感教育，不仅是一种高层次的数学教学工作，也是当前数学素质教育的需要2.2 中学数学教学的情感目标 (1)在解决数学问题的过程中，要有信心和决心，能体验解决数学问题时的喜悦心情(2)具有对数学知识的求知欲，乐于探索日常生活中的数学道理，有将所学数学知识应用于日常生活的意识(3)养成实事求是的学习态度，不迷信权威，能够自己判断大众传媒是否符合科学规律(4)认识合作与交流的重要性，能主动与他人合作，大胆提出与别人不同的见解，同时也勇于改正自己的一些错误观点3 阳泉市荫营中学数学情感教育的现状调查3.1 调查的目的及对象 调查目的 (1)了解阳泉市荫营中学数学教师对情感教学的情感落实情况； (2)了解阳泉市荫营中学学生在数学学习中的情感现状 调查对象 (1)山西省阳泉市荫营中学的初一初二学生； (2)山西省阳泉市荫营中学的高一高二学生3.2 调查人数及方法调查人数如表3-1所示 表3-1 调查人数统计表对象人数合计初一50204初二49高一54高二51调查方法用不记名的方式对学生进行问卷调查，均在下课时间完成问卷调查共有50个问题，每一个问题都给出四个不一样的选项，各项A、BCD的分值分别为2分1.5分1分0.5分回收问卷后，将选项量化成分数(总分100分)依得分高低将问卷分为三类：A类，80分以上(含80)；B类，6080分(含60)；C类，60分以下得分较高的显示有较高级的情感内化层次和较好的情感素质3.3 调查问卷 说明：亲爱的同学们，我是晋中学院数学学院的大四学生为了更好地完成毕业论文，我组织了这次问卷调查希望您根据自己的真实情况做以下题目本问卷不记名不公开，谢谢合作！(1)您喜欢数学吗？( ) A非常喜欢 B喜欢 C一般 D不喜欢(2)您对数学的态度是( ) A一直很努力 B时而努力 C无奈 D放弃(3)您喜欢读数学课外读物吗？( ) A非常喜欢 B喜欢 C一般 D不喜欢(4)数学课本中每一章后面附带的阅读材料，您( ) A全部读 B经常读 C有时读 D从来不读(5)遇到不懂的数学问题，您会( ) A反复思考,争取突破 B请教同学 C等老师讲解 D放弃(6)数学知识与实际生活联系密切，您赞同这种观点吗？( ) A非常赞同 B赞同 C一般 D不赞同(7)您喜欢参加数学课外小组吗？( ) A非常喜欢 B喜欢 C一般 D不喜欢(8)您会用所学数学知识解决生活中有关问题吗？( ) A经常会 B有时会 C极少会 D从不会(9)数学课比其他课更枯燥难学，您赞同这种观点吗？( ) A非常赞同 B赞同 C一般 D不赞同(10)在情绪高昂时，学习数学效率比较高，您赞同这种观点吗？( ) A非常赞同 B赞同 C一般 D不赞同(11)不仅想当数学家和科学家的人要学好数学，人人都要学必要的数学知识，您赞同这种观点吗？( ) A非常赞同 B赞同 C一般 D不赞同(12)您对学好数学有信心吗？( ) A非常有信心 B一点点信心 C不确定 D没有信心(13)您认为学好数学很重要吗？( ) A非常重要 B一般重要 C不一定 D无所谓(14)您上数学课的感觉如何？( ) A轻松 B一般 C紧张有压力 D烦躁(15)上数学课，您喜欢举手回答吗？( ) A非常喜欢 B喜欢 C一般 D不喜欢(16)您在解决数学问题时( ) A觉得很自信 B自信心一般 C仍无信心 D没感觉(17)数学是最重要的课程之一，您对数学课的印象是( ) A生动有趣 B又爱又怕 C没感觉 D复杂枯燥(18)数学课堂上您有开小差或搞小动作的行为吗？( ) A经