六、指导阅读法指导阅读法就是在教师的组织指导下以学生独立阅读教材获取知识的一种方法。如，一位教师在教长方体认识时，要求学生每个人准备好一个长方体，首先出示第一组阅读提纲：（1）指出哪些是长方体的面？长方体有几个面？这些面是什么形状？（2）什么叫长方体的棱？长方体有几条棱？（3）什么叫长方体的顶点？长方体有几个顶点？让学生根据提纲阅读课本，边阅读，边指出自己手中长方体的面，棱和顶点，同时回答提纲中的问题。接着教师又出示第二组阅读提纲：（1）哪些是长方体相对的面？长方体有几组相对的面？相对的面的面积有什么关系？（2）哪些是长方体相对的棱？长方体有几组相对的棱？相对的棱其长度有什么关系？在学生通过阅读课本回答上述问题后，让学生想一想：为什么相对的棱长度相等？然后填写教师设计的一张长方体的特征表（见表1）。表1学生填写上表后，教师让一个学生说出填写结果，集体订正，最后，让一些学生说一说怎样理解题纲中的问题，教师小结，使学生对长方体有一个概括的认识。上述的教法很显然是在教师指导下，让学生独立阅读课本而获取知识的一种教学方法，指导阅读法。指导阅读法是以学生自己阅读以主，对培养学生的阅读能力和独立思考力有重要作用。但是，这种方法靠从文字间接地获得知识，缺乏形象，对于实践经验和知识都较贫乏的小学生来说，理解较抽象的数学概念、法则是不大容易的，学习时花的时间多。所以数学教学中指导阅读法不宜孤立地使用。运用指导阅读法要注意的问题：第一，向学生介绍阅读的顺序和方法。第二，根据学生的认识水平知识重点设计好指导性的阅读提纲。第三，对较难理解的问题可向学生提问题，借助学具等让学生思考或讨论回答。第四，指导学生用阅读获得的知识进行练习。第五，进行阅读小结。