班级动态管理的实践和思索 班级是学校教育教学的基础单位。班级管理怎样，直接关系到学校教育教学质量的提升，教育教学目标的 实现，学生思想、道德等多种素质的养成。班级作为一个群体，含有群体的通常特征即遵守共同的行为规范， 在感情上相互依靠，在思想上相互影响，而且有着共同的奋斗目标。但班级又是一个特殊的群体，在这个群体 中的每一个组员是处于成长过程中的人，且每个学生个性差异很大。依据这一特点，我们在班级管理上进 行了大胆探索，实施动态管理，有效地克服了以往班级管理的弊端，取得了良好成效。一、班级动态管理的含义动态，即改变发展的状态。班级动态管理就是在制订统一的目标和一定的考评标准的前提下，依据班级每 月的工作目标、任务的完成情况，进行定性、定量考评，作出现时评价，并和效益挂钩的一个班级管理制度。 在这一班级动态管理制度中，制订统一的目标和考评标准，表现了班级管理的目标指向性和可操作性；班级工 作内容除常规工作外随学校中心工作的需要而改变，每个月全部有新的调整，表现了班级工作的连续性和管理上的 动态性，依据每个月的工作目标、任务及完成情况进行定性定量的考评，现时评价，表现了管理的时效性；改变 过去的年底一次性考评为每个月考评一次，表现了班级管理考评的过程性；年底依据各班每个月绩效进行综合评价 表现了管理的综合性、系统性。总而言之，实施这一管理制度，表现了班级管理工作的客观规律和人的动态成长规 律，调动了班主任及班级每一学生的工作、学习主动性，克服人为原因的影响，为提升学生思想、道德等多种 素质的养成，实现学校教育教学的总目标，开创了一条新路。二、班级动态管理的实践1、探索的两个阶段我校从1993年下半年开始实施班级动态管理。四年多来的探索和实践。大致可分为两个阶段。第一阶段是1993年下半年至1995年上半年，关键实施班主任工作动态管理。把班主任作为班级管理的责任 人列入动态考评，制订班主任考评标准、内容及管理体系，并确定每一内容的考评分值，建立监督、检验、考 核机制。每个月底，对班主任各项工作进行考评，并依据考评结果，确定班主任工作等第，发给对应津贴。第二阶段，从1995年下半年开始，实施班级动态管理，即在班主任动态管理的基础上，把动态管理的范围 深入扩大到和班级相关的各个方面，对班级进行全方位管理，开展了扎扎实实地“创文明班级、文明寝室、 文明学生”活动。每个月按统一标准，对班主任、学生和班级、寝室等进行定性、定量检验考评，评出每个月的 文明班级、文明寝室、文明学生，并依据班级的各项考评成绩，确定班主任津贴的等第。这么，就把对班主任 个体评价拓展到对学生个体和学生生活的小集体（寝室）和大集体（班级）的整体评价，使动态管理形成一 个相互联动的统一整体，学生成了班级管理的中心和主体，调动了自主管理的主动性，班级凝聚力大大增强。2.实施步骤第一步：确定工作目标。新学期一开始，政教处依据学校工作思绪，确定本学期班级动态管理的工作目标。如95学年第一学期的工 作目标是中学生行为规范的达标；95学年第二学期的工作目标是新世纪明星工程的达标；96学年第二学期的工 作目标是实施爱国主义教育的系列活动等。因为每一学期全部有不一样的工作关键，目标明确，为班级动态管理注 入了新的活力。第二步：制订统一的标准。依据每一学期的工作目标，政教处对应地制订了班级动态管理的考评内容及考评标准。班级动态管理的内 容通常由五个部分组成：一是四项红旗竞赛（即公德、纪律、卫生、体育）成绩；二是阶段性、暂时性工作； 三是班团活动；四是劳动、好人好事及违纪情况；五是学习成绩。考评过程中采取以定量为主结合定性分析进 行。要求考评成绩达成90100分的为优异级；8090分的为良好级；7079 分的为及格级；70分以下为不及 格级。第三步：明确月工作关键，阶段性、暂时性任务。班级动态管理是以月为基础时间单位进行考评的，因此每个月月初政教处全部要依据学期工作目标和分步实施 的要求，召开班主任会议，提出每个月工作关键，阶段性、暂时性工作任务，明确工作的要求和考评的内容。如 97年4月份阶段性、 暂时性工作有四项：一是香港回归知识竞赛；二是我的一份献礼单活动；三是全国国防知 识竞赛；四是扶贫帮困学生的落实，并把这四项工作列入考评。本月考评的其它四部分内容即四项红旗竞赛； 班团活动；学习成绩；劳动、好人好事、违纪情况等作为常规性内容进行考评。第四步：组织实施，监督考评。每个月任务明确后，班主任依据班级的实际情况，组织实施。政教处及相关部门实施监督、考评。四项红旗 竞赛由值周老师、以值周班的学生为龙头的值周学生监督、检验、考评；每个月的阶段性、暂时性工作由政教处 监督、检验、考评；班团活动由年级组长、团委学生会监督、检验、考评；其它方面：学习成绩；劳动、好人 好事及违规违纪情况分别由教导处、总务处、团委等部门监督、检验、考评。月底由政教处汇总。综合考评。 最终由校长审定。第五步：总结反馈，进行有效调控。依据考评结果，政教处组织总结反馈。在召开班主任会议前，有时先找部分班主任谈话，指出班级管理中 存在问题，分析原因，录求对策，提出改善措施。在此基础上，月初召开班主任会议组织反馈，公布上30天 的考评结果，总结30天来班级管理的成绩，指出普遍存在的问题，公布班主任考评等级及文明班级、文明寝 室、文明学生的审定情况，并提出新30天的工作关键及注意事项。这么立即总结反馈，使班级工作管理进入 了有效调控之中。第六步：学期、学年底端考评、考评。一学期结束，政教处要依据一学期五个月各班动态管理的情况及每个月考评结果，进行学期终端考评。一学 年结束，政教处要依据一年来的动态考评情况及两个学期的终端考评情况，作出学年底端考评。在终端考评中 ，坚持定性和定量相结合，过程和终端相结合的标准，对各班级的动态管理作出实事求是的评价，并依据学期 、学年考评、考评结果，按要求的标准评出优秀班级、优秀班主任给予奖励，成绩尤其突出的给予庆功。三、班级动态管理的结果班级动态管理实施四年来，有效地促进了学校工作。班主任管理水平得到快速提升，班级管理愈加有序、 高效，学校出现了可喜的改变。 您身边无偿贴心的教授本篇论文是由为您在络上搜集整理的，论文版权属原作者，请不要用于商业用途或剽窃，仅供参考学习之用，不然后果自负，假如此文侵犯您的正当权益，烦请联络我们。1、最大程度地调动了班主任的工作主动性。 班主任是班级管理的关键，班主任的工作主动性怎样直接关 系到班级管理的成效。实施班级动态管理后，一是班主任考评由过去的年底考评评价改为每个月的过程考评评价 ，管理考评的时效性显著增强，班主任每个月做了工作就能现时评价，调动了班主任工作的主动性。二是这个月 得不到很好的评价，下个月仍可争取，改变了过去一件事做不好，整年抬不起头，得不到好评价的弊端，调动 了班主任工作的主动性。三是班级动态管理的成效和班主任津贴挂钩，成就感显著增强。班主任说，过去是干 好干坏一个样，津贴一样发，评价不立即，时效性差，没劲。现在不一样了，工作有成效，月底见分晓，班级得 第一，个个全部珍爱。实施动态管理以来，班主任中获校级以上将励的达31人次。实施班级动态管理以来班主任平均月考评情况 等级 优异 良好 及格 不及格 百分比 76.2% 19.3% 4.5% 02、极大地调动了学生自主管理的主动性。 集体主义思想深入人心，班集体观念、主人翁意识显著增强， 班级协力形成。过去跳一跳可摘的“桃子”只有一个，怕争第一，甘居中游，不要挨批评就行，实现动态管理 后每个班级只要做好工作，达成一定要求全部能够同时取得这个“桃子”，出现了班主任、班级全体同学齐心协 力摘“桃子”的新局面。一旦班级被扣了分，全班认真总结经验，寻求对策，争取下个月获奖。95年下半年实 行班级动态管理以来，52.3的班级被评为文明班级，26.7的寝室被评为文明寝室，96.4的学生被评为文 明学生。3、学风、班风、校风日新月异，教育教学质量显著提升班级动态管理增强了班级凝聚力，调动了班主任及班级全体同学的工作、学习主动性，促进了班级管理的 整体水平的提升。而班级管理整体水平的提升，反过来又促进学校职能部门实施管理水平的提升。而职能部门 管理水平的提升，更深入促进了班级管理水平的提升。因此经过班级动态管理，学生的学风、班级的班风、 学校的校风全部有了新的发展，大大促进了学生的思想、道德等多种素质的养成，学校精神面貌发生了新的改变 。学风、班风、校风的改变带来了丰硕的教育教学结果。1996年12月，中学生行为规范经过市级验收合格达 标。近几年来，全校基础上杜绝了违规违纪事件，违法犯罪率为零。高考1994年至1997年，连续四年创上线总 人数、上关键线人数的新纪录。四、班级动态管理的理论思索1、实施班级动态管理，充足利用了激励的标准。 班级动态管理从根本上说是一个动态激励管理。激励即 激发激励之意，它指的是激发人的动机，诱导人的行为，使其发挥内在潜力，为实现所追求目标而努力的过程 ，也就是大家所说的调动和发挥人的主动性的过程。心理学研究表明，人的动机是由她所体验的某种未满足的 需要或未达成的目标所引发的，而人的需要和目标又是多方面的，一个人的行为动机总是由其全部需要中的优 势需要引发的，并朝着这种优势需要的目标努力的。这种努力的结果，又作为新的刺激反馈回来，调整人的需 要结构，指导人的下一个新的行为，这就是所谓的激励过程，也称动机行为过程。班级动态管理，就是从 需要出发，不停引发动机、动机指导人的行为，行为促进目标实现，目标实现又引发了新的需要和动机的不停 循环重复，从而把班级管理推向纵深发展，实现班级管理目标。在班级动态管理中，一是改变了过去一个年级 一年只评一个优秀班级的传统做法，而现在每个班级只要完成任务好，达成一定的标准，全部能够成为优秀班级 ，为每个班发明了存在预期目标的可能性，激发了班主任及班级的每个组员的主动性。二是由过去的年底终端 考评改为现在的每个月过程考评，即每个月考评评选一次，可不停地引发需要动机行为目标之间的不停循环 ，每个月做了工作以后，能立即得到评价，时效性显著增强，推进班级管理任务的完成。2、实施班级动态管理，强化了目标管理标准。 人的行为的主要特点就是其目标性，人的行为总是有目标 的，全部是朝着一定的目标努力的。目标是引发行为的最直接动机，设置适宜的目标会使人产生达成该目标的成 就需要，因此对人有强烈的激励作用。班级动态管理中，每个月初召开会议，部署工作，提出要求，确定目标 ，分步实施，分步考评，分步达标，现时评价，使每个班级每个人全部有达标的机会，每个班级每个月全部有达标 的可能，调动了主动性，促进了学校总目标的实现。在实施班级动态管理中，一是设置目标科学可行，依据客 观条件设置经过努力能够达成较高水平的目标。二是形成目标体系，依据学校的管理目标，各班全部制订每个月的 班级目标，使学校总目标层层分解，落实到各班级及其组员身上。三是制订必须方法，使各班级及每一组员为 达成个人实施目标、班级目标及学校目标而自觉努力工作。四是在目标实施过程中，立即反馈调整，建立可调 控体系，同时对实施目标过程中碰到的困难、问题立即给予帮助处理。五是做好目标的终止考评工作，为下一 个阶段的更高目标的实现奠定良好基础。3、实施班级动态管理，利用了系统理论，强调自主管理， 增强主人翁意识。系统理论要求依据客观事物 的系统特征，从事物的整体出发，从整体和部分、整体和结构、整体和外部环境的相关中，综合地、准确地考 察对象，从而在运动和改变中立即地、正确地处理问题。实施班级动态管理就是依据系统论要求，从学校整体 出发，依据学校、班级、学生的系统特征，正确处理好班级及学生和学校管理的关系