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留名句,点燃学生阅读的火花罗江县回龙学校 谢祠 13981078876到外校听课,一位老师在当堂课结束前,留出两三分钟给学生一句古诗名句。我觉得这是个很有不错的做法,联想到新课程标准中要求“语文教学要让学生具有独立阅读能力,注重情感体验,有较丰富的积累”;又想到我国古代名篇佳作又瑰丽丰富,其中的名句更是脍炙人口,千古传诵,陶冶了一代又一代人;而我班学生又普遍存在阅读量有限,阅读读物不足,阅读兴趣低这样的不争事实,如何激发学生在语文学习中的阅读兴趣,使学生乐于阅读是我迫切需要解决的问题。因此,我回校后也采用在每节语文课讲完后给学生留一两句名句的方法,并给学生以提示,让学生理解、感悟、积累,来激发学生的阅读兴趣。坚持到现在已有一年半的时间,感觉在激发学生的兴趣、开阔学生视野、帮助学生积累、加深学生对课文的理解等方面确实有很好的效果,学生的阅读兴趣和阅读能力也有了质的飞跃。在此基础上,我进行了教学反思,总结出以下的看法:一、留名句,激发了学生的阅读兴趣。1、学生从名句中受到美的刺激,从而燃起阅读的兴趣。兴趣是最好的老师,孔子说“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。有一些学生,刚开始对阅读也有一定的兴趣。可学习过程中缺乏教师的必要指导、缺乏必要的激趣活动,学生的阅读就有如潭中的水,涟漪不久就降了下去,再难以提起阅读的兴趣。如果教师在课上完后留一两句名句,让学生理解、感悟,把它像石子一样投入学生的学习生活,就会激活潭中水,起到刺激学生阅读兴趣的作用。同时,名句本身的美也不断感染学生,使学生保持着较高的阅读激情。2、教师在上课结束前不多的时间里给学生留一两句名句,学生不仅被名句本身的美和丰富的内涵所感染,也会觉得老师学识渊博,对老师产生敬佩感,使学生的向师性明显增强,从而激发起学生的阅读兴趣,自觉的加强课外阅读,加强自身知识的积累。3学生还能从名句中体味和推敲重要的词句在语言环境中的作用,获得对社会、人生的有益启示,从中受到趣味的熏陶,丰富他们的阅读世界和精神世界。教学后,我给学生留下了“逝者如斯夫,不舍昼夜”这个有关时间论述的名句,学生从中理解到了时间就如水一样不分昼夜地向前流淌,明白了青春光阴对他们的重要性,从而增强时间观念,学会好好地把握时间。二、留名句,开阔学生的视野,帮助学生积累。现阶段许多小学生也喜欢读书,可是学生的作文还是苍白。究其原因,那是学生平常没有注意积累,不会积累、运用的结果。1、留名句,可以开阔学生视野。粗略算一算,不难理解开阔学生视野的道理。每节课末留一两个名句,即便是不要求学生强闻博记,学生每天耳闻目睹,总会记下一点,时间久了,自然就积累多了。2、留名句,可以提高学生的欣赏水平。教师对留给学生的名句给予提示,学生再运用课内学习到的古诗词知识进行咀嚼,领悟名句中的内涵,挖掘其中作者的情感倾向,体验名句中的感人情境和形象,领会其中所体现的科学精神或科学思想方法,久而久之,学生欣赏水平就会得到提高。3、留名句,对学生的积累、摘抄、写作更是一个无声的指导。过去,安排学生做摘抄,积累一些词句,学生总有不知所措的感觉,常摘录一些质量不高的东西或根本就没有领会的句子,以完成任务为己任,敷衍了事,没有起到期望的效果。经过一年多的留名句活动,学生有了浓厚的课外阅读兴趣和良好的阅读习惯,欣赏水平逐渐提高了。现在,大部分学生将课外阅读当作了自己的一个兴趣爱好,每次读书时,就主动拿出笔记本,遇有优美的句子、名言警句就摘抄下来。现在,积累多了,积累的质量也随之提高了。这时,我又每周给他们安排一次课外阅读心得交流,给他们一个展现自己才能的机会,学生通过理解、交流、领会,在作文中也不自觉地加以引用,使作文增色不少。我发现学生运用得好的,及时给以肯定、表扬,其他的学生也在写作中开始引用。这样,学生一直都保持着浓厚的阅读兴趣。三、留名句,加深学生对课堂内容的理解,增加课堂的趣味性。结合课堂内容给学生留名句,还可以加深学生对课堂内容的理解,深刻感知到文学的美,从而燃起阅读的欲望。如:教学少年闰土,学习的重点是外貌描写,课文中采用的是正面描写,在学生练习外貌描写之后,我给学生留下一面中描写鲁迅的句子,略一提示,学生很容易区分出正面描写和侧面描写。学生对课文中的外貌描写不是认识更深了一步吗?恰到好处的留一两句名句,也给这一节课画上一个圆满的句号,给课堂增色不少。当然,激发学生阅读兴趣的方法很多,在课末留名句,只是翰海一粟。但它却像一根火柴,可以点燃学生阅读的火花,不妨一试。2
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