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敲开学生组织语言的心门 单位:四川省宜宾市屏山县太平乡初级中学校 姓名:周强邮编:645353 电话:13508195184语言组织能力是学生的基本技能,也是近几年语文考题关注的重点之一。新课程标准更加体现学生的主体性,语言组织能力的培养是发挥学生主体性的主渠道。通过多年的教育教学实践,发现“听、说、读、写”有机结合,能增强学生语文综合素质。听中“悟”“培养学生人际交流素养”是语文教师的重要任务和语文学科的目的。这就需要学生快速灵活的组织语言,而提高语言组织能力,倾听尤为重要。立足于课堂,有意识地训练学生的倾听能力。课堂中我常让学生听记词语,增强对语言的感悟能力。听读段落时闭眼感受其情境和语言的精美,增强倾听兴趣。如在听唐诗宋词时,撩动美丽的情怀;听散文随笔时,感受生命的律动;听戏曲小品时,感受艺术的神韵。生活中不但知道要倾听别人说话,还要有能力听懂别人说的内容。引导学生在生活学会倾听,在聆听中感受生活,感受语言。这样,在培养学生倾听能力的同时,积累生活语言素材,学生的语言组织能力在无形中得到提高。说中“思”说话在人们日常学习、生活中用处最广泛,对于语言而言,说话应是非常重要。师生课余时段的倾心交谈,课前三分钟的说讲训练,课堂对问题的罗列回答都是很好的说话方式。很多学生,当众发言吞吞吐吐,表达语无伦次,满脸通红。为什么会出现这种情况呢?主要原因是学生缺少思考。培养学生“三思而说”,从说话技巧、语速、情感、语气诸多方面入手训练,使学生说话顺心、顺口。思考是学生整理语言的过程,平时加强引导,培养学生说话前敏捷地思考,减少说话的失误。“思其始而成其终”,只有敏锐地思考,精心地组织语言,说话才会有条理。因此,思考是说话、做事的前提,说话是思考的表现形式,是思考的结果。同时,克服学生怕说话的畏惧心理。之所以部分学生说话“ 吞吞吐吐,语无伦次”,就是怕说错话。培养学生敢说、大胆说、会说的能力,其中“会说话”就是在说话前精心思考,能较好地组织语言。这样,说起话来,就顺口成章,条理清楚。读出“情”读书的过程就是一个积累的过程,是将语文知识内化为自身情感的过程。注重学生的预习、背诵和课外阅读训练,加强对语言的积累。学生“脑、手”结合,有感情地反复朗读优美语句。背诵古诗、名言、谚语更需要学生“心口”神似。语文实践活动,如成语接龙、诗词背诵、文学典故。经过日积月累,学生积累了不少的优美词语、古诗、歇后语、名言警句,说起话来,语言丰富,出口成章,并且组织严密。提高语文素养,从而进一步使得语言组织能力提升。 读文章是学生对作者思想的再现过程,这就需要读者用“心”、用“情”去读,与作者产生思想情感上的共鸣。写出“意”生活的积淀,知识的活用,情感的升华,构成了创造性语言的和谐旋律。在写作中提高学生语言组织和表达能力,让学生写出心中的“意”,脑中的“境”。仿写中创造语言,仿写往往涉及到语法结构、表达方式、语意连贯、表达意境和修辞运用等诸多方面,只有注意发挥学生的创造性思维,让学生充分显示个性差异,才能写出各具特色的语言,他们的作文水平才能生动活泼的发展。作文时创造语言,作文教学要注意发挥学生的创新思维,显示个性差异。引导学生可以根据自己的爱好兴趣,使用比喻、拟人等修辞手法,大胆打破常规,注意词语活用与句式的变化,创造出个性化的语言。也可适当将生活中的鲜活语言引入文中,以增强表现力,创作出能体现作者的主体意识和思想倾向的语言文字。 总之,提高学生语言组织能力,是提高学生语文素养的重要方面。它可以培养学生丰富的想象力、敏锐的观察力、善于发现新问题的能力。因此作为语文教师应该常抓听说读写训练,让学生在听中感悟、在说中思考、读出情、写出意,让听说读写交融并进!
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