低段语文教学中如何开展小组合伙学习 语文课程原则()中明确指出:“自主、合伙、探究是学生学习语文的重要方式,学生学习活动应当是一种生动活泼的、积极的和富有个性的过程。”合伙学习是课改中学习方式变革的一种明显特性。小组合伙学习是合伙学习的一种,它增进学生合伙意识和提高社交能力，鼓励后进生。实行小组合伙学习就是在教学过程中，让学生之间、师生之间通过自主研究、平等合伙、发现问题、解决问题，互相启发、共同提高,形成一种人人参与、积极积极学习的活动形式。它有助于让学生结识个人与集体的关系,培养参与意识、主体意识和学生的团队精神。那么,在小学低段语文课堂教学中如何合理有效地运用小组合伙学习呢? 建立合伙小组,营造合伙氛围,激发合伙爱好 一方面组建学习小组,让孩子们习惯小组合伙学习的方式。分组前,要考虑学生各方面的差别,根据男女生比例，知识基本、学习能力、爱好爱好等搭配分工。并让各小组谈论给自己的小组起名并推选小组的组长,固然组长也不是固定的,此后要竞聘担当的。为了更好的交流每过一段时间再结合各小组的合伙水平进行恰当的调节，力求营造一种愉悦的合伙氛围。这样,既可激发学生合伙学习的愿望,也可增长学生合伙的信心。 教给合伙学习的措施，发挥学生的自主意识，培养合伙能力 小组一旦确立下来就要常常运用形成习惯，在实践运用中不断改善、完善。而教师在课堂上各个环节中都要考虑到如何展开有效的小组合伙。小组合伙学习,一方面规定学生人人参与。农村的学生不比城里的孩子，由于环境的不同,孩子的见识比较少。接触的人和事也很有限，因此有的孩子胆子小,不敢说。在进行小组合伙学习时，我会特别强调，每个同窗都要参与，这才干体现小组合伙的价值。我还规定孩子们注意倾听。 由于倾听是一种好的学习措施,也是尊重别人的一种品质。最后学会评价。在低段语文课上,学习生字，朗读课文,讨论问题一般可以采用小组合伙学习。孩子们读生字，朗读课文时，我不仅规定其她成员倾听,还要学会评价别人，刊登自己的意见。 例如，在读生字、朗读课文时，别人读错了,能积极为她找出来。这点，大多数孩子都比较踊跃,特别是在低年级，一旦有人读错了,全班的小手立马举了起来,非要把错误揪出来不可。而别人读的好的地方,却不被孩子们关注。这要靠教师的引导，我一般会问:“有无值得你学习的地方呢?”在每一次的评价中,教师故意识地引导,孩子们自然就会去发现别人的闪光点,这对别人是一种肯定、协助,对自己也是一种学习。 3有效开展小组合伙学习,激发合伙爱好,提高小组合伙质量 低年级语文教学除了注重培养学生的学习爱好,学生间的合伙学习外，更要激发学生的学习爱好。小组合伙学习中，多的是孩子之间的互动学习，她们互相协助,互相刊登自己的见解,互相质疑;少的是教师的引导。如何激发学生的爱好呢?这就需要教师在设计合伙学习的环节时,充足挖掘学习的爱好点,使学生乐旨在合伙学习中把任务完毕。 如:识字教学的课堂上，可以先让学生在小组内读读字音、记记字形、给生字找找朋友、用生字说说句子。当教完某一课的生字后，我们也可以让学生以小组为单位进行复习、巩固，小构成员间互相协助,一人讲读音、字形构造等,其她成员进行检查、纠正；一人读,其她成员听写等等。这样,不仅可以让教师腾出时间对困难学生进行个别指引，并且可以培养学生自主学习的意识与合伙互助的精神。 在指引学生朗读的时候,我们尝试让学生小组合伙或由学生找自己的伙伴去自己体会摸索,教师只作合适的引导。例如,初读课文时可以两人一组,一种朗读,一种仔细听，如发现对方读错的字、句子等及时纠正,然后再互换角色,达到互相协助、共同提高的目的;在理解课文时,可以让学生在小组内分角色读、分角色表演等,这样,就避免了朗读指引的机械性、模仿性。 总之,在小学低年级语文课堂教学中运用小组合伙学习,我们应时刻牢记以人为本，做到目中有“人”,让学生在人人参与、个个发言、互相协助、互相启发的合伙学习中国共产党同提高。这样，既能使学生取长补短,潜能得到开发，又培养了学生的合伙精神和竞争意识。从而真正实现了学生的全面发展。因此教师们要舍的花时间,手把手的指引,让小组学习 浅谈如何提高学生的阅渎能力 在长期的教学中,受老式教育思想的影响，对学生的学习状况始终处在不放心、不放手的强化训练，无论是识字、写作、还是阅读都是施行满堂灌的教学模式,觉得似乎这样才干让学生达到教师所盼望的目的。岂不知，在倡导素质教育的今天,这种教育教学措施实在是一种落后,不太实际的教学措施,大大束缚了学生的思想个性，阻碍了学生充足发挥自身的潜力。 因此,在近几年的教学活动中，我努力变化自己此前古老的作法。把学生们放在教育教学的“主体”地位，充足让她们展示其自身的才干,提高她们的学习爱好。变此前的被动学为积极学;呆板学为灵活学;苦学为乐学。正是有了这种思想作前提，我在教学中注重抓住一种项目做实验为突破口，进而向其她项目延伸。 1精心设计课前导语,激发学生的阅读爱好 俗话说一篇好的文章,能激起读者的阅读爱好，就如遇到了一顿美餐,让你垂延三尺,美美地享有一番。同样的道理，一段好的导语,能引起学生阅读的极大爱好。小学生对什么事物都怀有一种好奇心，有一种不达目的,誓不休的求知欲望，我就抓住她们的这种心理，精心设计阅读课文的导语,积极提高她们的学习爱好。 如:我在教学“雨”这篇课文是,我引导学生说:“你们都见过雨,雨对我们人们是再熟悉但是的事物,它与我们的生活时时相伴，就象我们的好朋友，谁也离不开谁，可你们懂得下雨时天气如何?风如何？雨水是如何的？庄稼又是如何等这些情景吗？你们想理解吗?”同窗们个个精神抖擞地回答:“想”。于是我就说：“好,今天我们学习一篇有关写雨的课文，课文具体地简介了这些方面的知识,请你们用自己的能力去阅读课文,并谋求答案好吗？”话音刚落,学生就情绪高昂地朗读起课文来。 循序渐进,由浅入深 小学生的学习爱好很重要，它是学生学习知识的内在动力和核心所在。合理的提出阅读规定,引导学生阅读课文,要适合学生的年龄特性和知识水平，过深会挫伤孩子们的学习积极性，过浅容易导致孩子浮躁,因此，我在教学中遵循“循序渐进”的教育方针，一年级时上阅读课文只规定孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思,我便予以表扬、鼓励。二年级时,我便规定学生不仅能读懂、读通一句话,并且要精确地理断句,有一定的感情,且能用自己的话较精确地理解一句话的含义。三年级时我便提出更高的规定,规定学生把各句联系起来读懂一段话,甚至一篇文章。可以理解句与句之间的联系。能从句与句之中体会作者的感情。正是这样一步一种台阶,不同步期提出不同的规定,久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂,以致理解全篇内容。 精讲多读,读出情感 在教学活动中,学生最反对的是教师无休止的专家、讲授再讲授,就象一种妈妈,反复唠叨孩子,孩子必起逆反心理,一般达不到预期效果。因此,我在授课文时，尽量做到精讲多读,在整堂教学活动中，我只当配角,不当主角,只当导演，不当演员,只传授孩子理解课文之措施,不包办替代孩子的主观意识。 讲读课文我只引导孩子们理解难懂的重点句、重点段。通俗易懂的句段,则充足让孩子们反复读,反复念,让其读出情感,念出含义。阅读课文我则全权放手,让学生自渎，自疑，自己解决问题,遇到较难的先让她们互议,我再做合适点拨。这样以来，学生的学习爱好得到了充足发挥,学习的主观能动性得到了提高，知识水平和能力也得到了相应的升华，教学任务完毕得轻松快乐。 创设意境,读出作者的思想感情 虽说“书读百遍,其义自见”。但合适地给学生创设意境,给她们提供阅读的背景,更有助于学生对课文内容的进一步理解,有助于学生较好地体会作者的写作意图。因此,我在上每篇课文前,都要充足准备与之相适应的意境,如优美的散文、古诗配以乐器、图画。记叙文配以课本剧,阐明文设制电动课件等。这样以来学生在多种特定的环境中反复读课文，既是一种欣赏，又自然而然地悟出了作者的情感,陶冶了情操。 总之，阅读训练的措施还诸多诸多,这就需要我们在长期的教学活动中去发现去积累去实践,才干找到最为抱负的途径。落到实处，引领孩子们更好的开展合伙学习,让我们的语文课堂越来越精彩。 必须注重小学语文教学中的写字 随着信息技术的飞速发展,书写慢慢被键盘所替代,写字教学正徐徐被课堂所忽视,写字也越来越被边沿化,这种现状不利于中华民族文化的传承,不利于学生对中文内涵和文化底蕴的深刻领悟。写字教学是语文教学中的基本教学，同样也承当着育人的重任，“字如其人”,一手好字，可以体现一种人的文化修为和个人素养。因此，写字是义务教育阶段基本训练内容的重要构成部分,教师应当从小学一年级开始就不断地教育学生结识把字写好的必要性和重要性。不断培养学生的写字习惯和写字技能,把中文抒写得对的、整洁、端正,这对学生的德、智、体、美等各个方面的全面发展、进一步的学习以及将来走向工作岗位,均有着十分重要的意义。在小学阶段,教师要优化写字教学，要留给学生足够的时间,认真指引,让学生在写字中感受中文的独特魅力,激发学生写字的爱好,催生发明，引起遐想。从这个意义上说必须注重小学语文写字教学。 一、写字教学离不开爱好的引领 学生写字爱好淡薄的因素是多方面的:有学生自身因素,如某些学生爱好不在写字上,而倾注于体育、美术、音乐等方面;有教师的因素如教法单一、枯燥等没有吸引力；有写字自身所具有的因素,如反复、单一、枯燥的练习使学生乏味。总之，写字爱好的培养是增进书写水平提高的核心。充足运用学生的好奇心、求知欲,环绕自主、摸索的学习方式，精心设计富有情趣的教学活动,借助多种教学辅助媒体吸引学生共同参与，激发学生的积极意识和进取精神,使其获得情绪的满足，智慧的挑战，同步获得成功的快乐。这样让学生做她们喜欢的事,在潜移默化中使她们喜欢上写字教学的过程，从而促使学生的爱好迁移慢慢的对写字产生爱好。因此,规定教师要想方设法开展多种活动,激发学生的写字爱好,调动学生写好字的积极性和写字的热情，例如开展写字比赛、让学生参与书法大赛、成立书法小组,还可以用班级板报、走廊展板向全体师生展示写字成果，让师生欣赏。同步让中文抒写好的学生向身边的同窗简介她们用心习字的经验,协助其她学生为写好字树立信心，学校要对参与书法比赛并获得优秀成绩的学生及时给与表扬和精神鼓励,以便这些学生能再接再厉,更上一层楼。通过这些活动的开展,使学生受到感染、启迪和熏陶,让学生充足结识到习好字的重要性,从而对习好字形成浓厚的爱好,学生在思想上对习好字有了质的结识,也就有了坚持究竟把字写好的动力和决心。 二、写字教学离不开教师楷模作用的引领 楷模的作用是无穷的,在写字教学中也是如此,如果教师的板书工整、美观、大方,给学生的整体印象深刻,学生自然会把教师的书写态度和书写成果作为自己模仿的对象，作为自己努力达到目的的一种动力。教师是写字教学的主角,教师写字质量的高下，直接影响到学生，关系到写字教学的成败,常言道：“打铁还需自身硬”。道理很简朴,规定学生写好字,教师必须以身作则，教师自身要有过硬的基本功,可以写出一手规范、美丽的字,这就规定广大教师在平时就要加强自身写字基本功的训练,同步还应明确写字教学的基本规定。写字教学波及到所有学科的任课教师，担任各门课程的教师都应当注重写字教学。“所有学科教师在教学中都明确对学生写字的规定,各科作业都要对学生的写字提出规定，要书写规范、工整、端正，真正做到“提笔即是练字时”。学校领导在制定教师考核细则中对教师的写字教学要有严格的规定，要督促教师以高度的责任感、事业心,自觉加强自身的素质，加强自身的书写能力。 三、写字教学要教会学生对的的写字姿势,形成对的的书写习惯