撰写人:_日 期:_实用的教师个人述职述报告模板9篇 教师个人述职述报告 篇1 每年到了这个时候,是我们一年一度撰写个人述职报告的时候,也是我们回顾一年里工作得失的时候,更是我们对来年工作展望的时候。回顾xxx年,对我而言有遗憾，也有收获，当然就目前而言,我感觉自己的收获大于遗憾。 我的遗憾我的遗憾在于刚进永泰幼儿园一年里我的工作状态还没有完全调整好，从最初的新鲜感，到之后的失落感，从开始的积极到后来的逐渐消退，我在xxx年度上半年里经历了有太多的失落感,所以工作处于比较被动的状态。找到了遗憾的根源，随后再看我的成绩,因为我始终比较被动，所以处理班级、年级组以及幼儿园的大小事情来都不够积极，所以上半年度获得的成绩比较少。首先,对于幼儿园的大小评比活动，我虽然努力想要获得好成绩，但结果却是可想而知的。其次，对于署骨干的评选活动,我对自己不够有信心，所以放弃了评选。再次，对于班级工作而言，由于我对孩子的语言能力培养不够，长期习惯高控的我对孩子了解也不够，造成了我班孩子能力测评不理想。最后，我也没能够很好地担当起师傅的责任,尽管徒弟们非常努力,而我却没能花更多的心思与她们交流，并帮助她们快快成长。 虽然,有那么多的遗憾，可是经过了暑期的调整,x年度下半年,我仿佛摇身一变，工作状态来了个18度大转弯。由被动为主动，由消极变积极，因此,在年末这个时候来回顾我的收获,我还是感到欣慰的。我的收获 首先，我撰写的论文从教学活动“交通信号灯”谈集体活动的有效性获得中国福利会出版社组织的论文评比二等奖。这是对我教学工作以及撰写论文能力的评价，也为自身积累了实践与理论相结合的论文素材。其次，我参加了“永泰之星”的评比活动,并获得了“永泰之星”的荣誉称号。这是幼儿园领导和同事们对我工作能力的肯定,也为我积累了教学实践活动素材。 教师个人述职述报告篇2 大概是因为很想对自己刻苦的学生时代有个交待，我把教学看得很重,如何备好课、上好课一直是我心里的重头戏,任何时候,都不肯懈怠。一堂课上下来,感觉好的话，整整一天，我都会欢欣鼓舞，反之,则萌生羞见江东父老的沮丧。细细想来，我最在意的是课堂上学生对我的呼应程度,为此,我竭力回避那种自说自话的讲课方式,对唤醒学生积极参与的意识,启发他们独立思考的自觉,从而点燃他们对语文的兴趣,表现出了由衷的热情：一曰，文本参读。 文本参读即是以课文为本，据其内容、体裁选出与之相关的其它篇目，作为导入语、或者作为开阔学生视野的一扇窗户,引入到教学过程中。通常在两种情形下，我比较偏向此种方式：一是文章中有些说不清、道不明的东西，分析式的语言又往往表现的力不从心；二是一些老话套话,不说不行，直说又淡而无味，不如用其它文本来诠释,反倒能酝酿一种此时无声胜有声的效果,同时也颇符合中国文学含蓄的风度。我个人以为，仅在给学生一个自己看书的由头这一点上，文本参读就很有意义,再往深里说,文本参读一方面可以省却教师生硬的讲述，转而倚重于学生自在的感悟;另一方面又可以帮助学生准确把握作者的人生境界,理解文章包含的思想感情。我相信坚持这种方式,将打破课内与课外的深重隔阂,让学生嗅到来自外界的驳杂声音，而不只是在经典的背景上辗转反侧。值得欣慰的是，一段时间下来，学生看书的积极性果然在逐步提升，校图书馆借不到的,还请我帮忙到大学图书馆去借。二曰,减少概念化内容拉大具象空间。 很偶然的一次，我讲徐志摩，临时改变计划,把其人生颇具人性化色彩的一面和盘端给了学生，没想到，学生反响强烈，还希望我以后多讲这样的内容。我当时很受触动，以前我虽然对言必称考试的课文解析语言、以及据高考模式分向考察课文,一一拷问出所谓终极结论的课文处理办法,不以为然,但毕竟没有明确的反驳办法,关键时刻,是学生提示了我,可以柔情似水，为什么要冷若冰霜?李白的很多诗,是在抒发对壮丽河山的无限热爱，但这绝不是说诗中蕴含着的只有热爱一种感情，或者还有失意，有失意下的“三百六十日，日日醉如泥”。再说人，李白是生性不同凡响,但这并不妨碍他受到前辈夸奖即飘飘然如在云端。无论是分析诗文还是了解作者,从感知人性的角度切入,不是更容易引起同样有喜怒哀乐的学生的共鸣吗？高一学年期末考试，我教的一个班文言文阅读一项在全年级普通班中名列前茅,这更坚定了我前进的勇气。三曰,组织小组活动。 所谓动静相宜，一味高蹈,也会产生审美疲惫感，适当地安排一些小组活动,就好像饱读诗书后的下笔为文,是一种很好的练兵方式。一方面可以在组内培养合作学习的精神；一方面又能在组与组之间产生竞争意识；另一方面还大大活跃了课堂气氛，并且暗喻着自主学习的生机。通常我会把全班分成几个小组，每两个组作为一个单元，接受一项工作，比如一个找典讲古、一个划出写景层次、一个品味词语的形象色彩，如此,单元之间,各个不同,又互相补充;单元之内,两个小组各显神通，都试图让全班大多数接受自己的意见。既有民主又有集中,既讲效率也重节奏。尤其是学生在其间表现出的非凡的创造力令人振奋。四曰，语言能力训练。 从长远的意义上说，学语文就是为了写文章，而文章的好坏与语言关系很大,因为人人的生活大同小异,能出彩，也就是在语言上。目前,我对学生语言能力的训练是从这几个方面展开的： 其一，根据文意提炼词语。一句诗,或一段文字,讲课中，我会要求学生仔细地含咏，然后选择合适的词语来描述其中蕴含的感情; 其二，填词。我选择了几个素来讲究语言的作家,比如萧红，比如阎连科、蒋韵，从他们的作品（主要是小说）中摘取一些段落,碰到出人意料而又理直气壮的用词，我就留出空白,让学生来补充。等每人都有个大致的想法后，我再推出作者的用词,在激烈的碰撞诱发的欣喜的惊诧中,引发学生的思考。其三，仿句练习。要求学生仿照例句的格式，写自己的话，最终从模仿走向创新。我的这些努力正在唤起学生语言的新生,我带的两名99级学生,她们的同题文章已经发表，两名00级学生也在海淀春蕾杯征文竞赛中分获二、三等奖，虽然现实总是以它的反复无常时不时地打击着我的信心和热情,我还是愿意相信时间的魔力，相信日积月累、水滴石穿。管理话题我是年8月接手美术班的。在此之前,我没有任何管理经验,又听多了小班(美术班只有1人)难管的说法，心里那种愁肠百结、忐忑不安的滋味，实在不是语言所能表述的。文、理两极分化,平均学习成绩偏低,相当一部分人与团员称号无缘,这就是班里学生最初给我的全部印象了。 步该怎样迈出去呢？前辈们说选拔得力的班干部很重要，可真正选起来,我才感到真是难呀，班里几乎没有人有为官的经历,一切都得从头做起,我最后把标准定在是否热心上,提拔了一拨人,现在看来,在尽职尽责这一点上,还都不错。 软性环境稍有起色后,第二步我试图往其中注入一些硬朗的东西。具体来说,就是在班级里营造一种你追我敢、力争上游的气氛。在数学几科课代表的提议下,我们建立了分项考察制，以表格的形式直观地评估学习品德。总表张贴在教室墙壁上,分表由各科的课代表持有，分列交作业情况、课上主动回答提问、给人讲题、不懂即问、课上表现、抄袭作业几栏,每一栏都有议定的打分标准,最后的总成绩将作为平时成绩参与各科学期成绩的评定。大张旗鼓地实行了一段时间以后,还真有种大浪淘沙的效果,能被煽乎起来的都起来了,个别我行我素的,我观察了好久,发现他们的问题不是在学习上，而是整个做人的思路,普遍表现是过高估计自己，不谦逊,不善于吸收他人良善的建议，缺乏自我反省力。我接下来的第三步棋就是矫正这些问题人物。一招：严打严办。二招:旁敲侧击。把求进步的主动权交给他们，让他们感到来自老师的信任的目光。三招：怒目金刚。所谓“该出手时要出手”,对于屡教不改、感情麻木、神情慵懒的学生,不妨冷处理一段时间，让他在一种风刀霜剑的压力下,先是被迫然后自觉地反省自己。四招:促膝谈心。在我为数不多的几次成功谈话中,我深深感到,适当的夸赞， 以及营造感同身受的氛围对良性谈话非常关键。除了这些单打独斗的场面，我还接受心理老师的建议,以班会为阵地,开展系列的团体咨询活动。每次活动都是以、6个人一组，团团围坐的方式展开的，“戴高帽子”，学生要真诚地说出站在圈中间的人的优点；“我是谁”,每个人在纸条上写一句关于自己的话，打乱之后,让拿到纸条的人猜猜是谁写的;“自画像”,每个人给自己画一幅像,可以是抽象的、写实的、动物的、植物的,但一定是最能代表自己的；还有火口余生,假设宿舍失火了,你有机会冲进去取一样东西，你会拿什么呢？让学生谈谈他们的意见。所有这些活动的目的，一方面,意在促成班级成员之间的深度沟通；一方面,是促进班级成员自我探索的意识,增强他们自觉的能力,以形成健康的自我形象;另一方面,则是帮助学生树立正确的价值观。 总而言之，我觉得对学生不能一味地压制,还是应从尊重他们出发，讲究刚柔相济。我现在来到班里,感觉到舒服、自在，那些我“管教”过的学生反倒成了我身边最铁的朋友,连我自己都感到惊奇。回想来到清华附中后的点点滴滴，在自己人生的流水帐簿上，我该写下这样几笔：教过两年高一，做过一年班主任，目前正在高二辗转。教学上力求寓教于乐,对语言很在意。班级管理上向往松紧适度,一直把抓学生的养成教育作为自己的工作重心，算是个人本主义的信奉者。 教师个人述职述报告 篇3 各位领导、各位老师：我任现专业技术职务有近年,现在将自己在教育教学各方面做一简单总结： 一、在思想政治方面： 完善师德：“德高为师，身正为范”，为人师表,以德为首，我在思想上严于律己，热爱党的教育事业遵守法律法规,教育教学中,坚持以人为本，对自己严格要求，积极参加各类政治业务学习,努力提高自己的政治水平和业务水平。服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。其次要爱学生，在新课程背景下我努力转变观念，“没有爱就没有教育”,我努力以一颗博爱之心平等地对待每一位学生,以成绩好坏分优劣，以自己的真诚无私赢得了每一位学生的热爱和尊敬。再者,能与周围人建立良好的人际关系,在教学活动中能较好地与老师、学生、家长合作,与人相处真诚热情。 虚心学习：常言道:“勤能补拙”，作为一名教师,我们都知道教学是一项需要爱心与智慧的工作，教学中遇到的许多问题，需要依靠智慧来解决,智慧来自细心的观察,来自于勤奋地读书、勤奋地工作，来自于不断地反思,不断否定自我,超越自我，我常利用课余时间读一些与教育有关的理论书籍，与教育教学大师对话,并结合自己的教育教学工作实际,取长补短,受益匪浅,并结合自己的教育教学不断反思、总结,积极参与学校的教研教改，与老师在学校博客上进行教学的探讨与交流；树立终身学习的理念,不断提高思德素养、专业素养和教育教学水平。 二、在教学工作中: 力求突出低年级教材特点和儿童的心理特点,并结合本班学生的实际情况和课堂的需要，精心设计教学案例,依据新课程理念和要求,拟定教学计划、课程目标和要求,树立“一切为了学生，为了学生的一切”的发展观意识,努力给学生营造和提供和谐的课堂氛围,积极倡导“自主、合作、探究”的的学习方式，全面提高学生的语文素养,让学生在获取知识的同时,情感、态度和价值观也同步走向成熟。 在教学中,为了符合儿童形象思维的特点,尽量利用直观教具,如挂图、生字卡片、插图等进行教学。并让学生动手实践,如让学生预习生字后,拿生字卡片提问音、形、意，指导全班齐读,既锻炼了胆量，又训练了说话能力，还充分调动了学生学习的积极性。教学时能面向全体学生,注意发现学生的闪光点,及时表扬和鼓励，让每个学生在轻松、愉快的气氛中充分表达自己的疑问和观点。在教学过程中,能渗透德育。充分利用文本的思想内容培养学生热爱祖国、爱党、爱社会主义的教育。让学生能分清善、恶、美、丑，受到人文熏陶。 教学中,能尽量采用灵活多变的教学方法,提高课堂效率。课前，能认真学习新课程目标，钻