在美术活动中培养幼儿的创造能力 几乎所有的心理学家都非常强调艺术对培养幼儿创新学习能力 的价值，他们认为幼儿艺术活动是创新潜能的最佳载体，它为幼 儿创新学习的发展提供了自由广阔的空间。美术活动对于幼儿来 讲既是学习，也是一种思维创造的实践活动，幼儿美术教育的价 值在于它引发了幼儿的审美情感，培养了幼儿的创新意识，并能 通过“儿童画”这一特殊的语言，展现幼儿的内心世界，奏出创 新的旋律。因此，利用美术活动培养幼儿的创新能力是一个有效 途径。那么在美术教育活动中，如何加强创新教育，培养幼儿的 创新意识和创新精神呢？一、创设环境，培养幼儿的创新兴趣 孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在美术活 动中，教师创设一个个引人入胜、能激发幼儿好奇心和兴趣的良 好环境，引发幼儿探索的兴趣，这样也就为幼儿自主参与探索创 造了良好的条件。幼儿生性好奇、好问、好玩、好动，这是他们 或多或少创新意识的萌芽和实践能力的表露。这时，教师只需利 用好环境资源对幼儿创新活动的影响和支持，呵护稚嫩的创新幼 苗，激发创新灵感，就能有效培养幼儿的创新兴趣。如在玩色活动时，我为幼儿准备了红、黄、蓝三种颜色的水和小 瓶，幼儿任取颜色相互搭配、调和，便可发现：瓶中的颜色一会 儿变深，一会儿变浅，一会变绿，一会变紫，十分奇妙，孩子们 一下子对颜色的变化产生了极大的兴趣，这时教师就可以引导幼 儿尝试创造新的颜色。在幼儿了解和掌握了配色的方法后，为进 一步提高对配色活动的兴趣，教师应及时为幼儿准备相应的宣纸 和剪好的各式服装外型，用配置的颜色装饰服装。之手，听，一 个小朋友兴奋的告诉我：“老师，这裙子上的绿色、紫色都是我 自己配的。我还能配出别的许多颜色呢。”另一个小朋友大叫： “啊！我成魔术师啦！变”幼儿一旦对所接受的事物感兴趣， 他们将会把学习当作一种乐趣，在不自觉中进行创新。二、激发想象，促进幼儿创新活动的开展 心理学的研究表明，任何创新都是通过想象，对材料进行加工、 改造，从而形成新形象，新假设开始的，这是创新活动开展的第 一步。幼儿时期正是想象力发生和发展最为活跃的时期，而且创 造性想象的能力也逐步发展起来。幼儿由于缺乏旧知识经验的束 缚，想象会更大胆，更富有创新意识。想象力不仅包括幼儿对事 物的联想能力，还包括他们对事物的幻想，这两者都是幼儿探索 活动和创新性活动的前提。正如心理学家考伯所述：“正是儿童 期的幻想开发，才形成了以后所有创造性活动。”因此，促进幼 儿创新教育开展，想象力的培养不容忽视。例如，在美术活动未来汽车设计展中，我在让幼儿了解了不 同汽车的功能后，让幼儿根据自己的需要大胆想象设计未来汽车 的多种功能。在教师的引导下，幼儿大胆想象、创造，设计了新 型警车（设有跟踪器、监视器、飞行器、潜水器）、环保车（设 有吸尘器、过滤器、太阳能、空气清新器等多种功能）、游乐车 （设有卡通乐园、玩具区、游戏区、太空飞行区、海底世界等多 种活动区域）等新型汽车，促进了幼儿的创新意识。这次活动后， 在讲故事时、泥工活动时、建构活动时，幼儿总能想象、创新出 新型的内容（如房子、汽车、机器人等）。由此可见，想象力在 创造性活动中是不可缺少的重要因素。只有激发了幼儿的想象， 才能有效促进幼儿创新活动的开展。三、操作、实践，培养幼儿创新能力 苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧，在他的手指尖上。”这句话充分 说明，在美术活动中培养幼儿的创造力，离不开幼儿的动手动脑。 对于语言能力发展还不十分完善的幼儿来说，动作是他们思维的 最直接的表现形式。通过操作、实践活动，激发幼儿的创新意识， 发展创新思维，培养创新能力，不失为一条十分有效的途径。 例如，我发给幼儿数张彩色纸，想看看他们能用这些彩色纸折出 哪些形状。我的这个活动设计启发了孩子们，他们折出了长方形、 三角形、正方形等许多几何图形和一些不规则的图形，还充分展 开想象，如三角形像雪花，圆形像桌子、饼干在几个小朋友 带领下，大家开始玩组合图形：有的用椭圆形和正方形组合成圆 顶房；有的用三角形和长方形组成尖顶房；有的折 5出了不同形 状的鱼；有的拼贴组合成春天的景象，等等。幼儿的创造性思维 得到了充分体现，创新能力得到了培养。 实践是创新的源泉和基础，只有在实践活动中，才能为幼儿提供 观察探索各种事物的机会，为幼儿提供丰富的感性知识，幼儿在 实践活动中，由于处于特定的问题情景中，从而会激发他们创新 的动机和意识。培养实践能力正是幼儿园创新教育的主要目标之 一，从这个意义上讲，“创新教育=创新精神+实践能力”恰好对 应着当前素质教育的两个重点内容，也是实施幼儿素质教育的关 键所在。因此，幼儿美术活动中的操作与实践应是培养幼儿创新 能力的关键。