课题:为童话、寓言配画姓名：刘远莉 性别：女 任教学校:沙坪坝区石井坡小学 教材版本：人美版第十一册第九课教学目的:1、 通过本课的学习，让学生结识插图的美感。2、 初步学习插图的基本要点及与文学作品的关系，并学习为作品配画。3、 培养学生的想象、创作能力。课业类别:创作课教学重点：学习画插画的基本知识。教学难点：如何为一篇童话、寓言配画。学生学具准备：童话寓言的配画若干、自己熟悉喜欢的一篇童话寓言、绘画工具等。教师教具准备:学习画插图的课件、环节图等。学时:2学时教学过程教师活动学生活动一、课题引入1、 放课件：两篇相似的童话书页,左边一篇没插图，右边一篇配有插图，问：这两篇童话都是猴子捞月亮,看了这两本书页，你更乐意读哪一本？为什么?2、 教师板书“插图”二字,并解说什么是插图。3、 解说插图的作用:既然同窗们爱看有插图的一本,那阐明插图有什么作用呢？出示课件,语文课刚学的我的战友邱少云插图,并朗读课文内容,理解课文内容和插图的关系。、师概括学生答案板书“作用美、吸引力、形象、感染力”1、 生答右边一篇，有图画的。由于好看、生答美、有吸引力二、学习插图的基本知识既然插图有这样多作用，那么如何为文章配画呢?1、要熟读文章，深刻理解文章,选一种感染人的情节体现。回忆课件上的插图,师生共同理解作者是如何理解文章的，体现的是哪个情节。2、 学习插图的画法种类：教师出示课件，刚学习的语文课上的几篇不同题材的课文插图。（1） 古诗泊船瓜洲插图，师问是什么画法种类。（2） 只有一种地球插图,师问是什么画法种类。（3） 第一场雪插图,师问是什么画法种类。3、 而童话寓言插图怎么配画呢师板书课题为童话、寓言配画4、 童话寓言插图的几种手法，教师出示课件。()打火匣图，教师简介童话故事,提问,为了体现狗的大，把狗画得比人都大好多倍,这用的什么手法？师根据学生答案概括板书“夸张”。(2)出示课件西游漫记图,教师简介童话故事,提问，孙悟空的头画成了三个半圆形，虎皮裙也画成折扇形，这用的什么手法？师根据学生答案概括板书“变形”。（）出示课件小白兔和小灰兔图，图中的小兔都象人同样穿上了衣服，这用的什么手法?师根据学生答案概括板书“拟人”。（）出示课件骄傲的将军图，教师简介故事内容,提问,为了体现将军骄傲自满的性格，画上的将军喝醉酒睡着了还怀抱着酒坛，打鸣的公鸡也弯腰看着喝醉酒的将军,看了直让人发笑,这用的什么手法?师根据学生答案概括板书“挖苦风趣”。(5)师评价学生的讨论口答状况,并小结在画插图的时候以上几种手法是融汇变通地运用。除了体现作品的内容，还要发挥想象力,不能把插图画成文章的图解。教师板书“想象力”，并出示课件跟着夏夏的小黄叶图,教师简介童话故事,童话中写的是一片小黄叶跟着夏夏变绿了，插图中却画了好多变绿的小树叶,这是小作者发挥了什么？师根据学生答案概括，作者发挥自己的想象力来体现自己美好的愿望,板书“发挥作者的想象力”除了发挥自己的想象力，还要让观众发挥想象力,师出示课件猪八戒吃西瓜图,师问图上画的猪八戒正吃第几块西瓜,为什么正好画她吃第二块呢，请同窗们想想这个故事内容。教师适时引导:吃第一块时猪八戒想自己那一块反正是要吃的，不如目前就吃了吧,第二块时她想猴哥聪颖自己会找吃的，我把她那块也吃了吧，看到这里，你们想背面两块也会怎么样?教师概括因此画她吃第二块就把此前、目前、将来联系在一起，给人以想象的空间。教师板书“发挥读者的想象力”师生共同小结给童话寓言配画有些什么手法。师概括学习内容，评价学生体现。4、教师引导学生在展示台上展示自己喜欢的童话寓言插图,并说说插图画的哪个情节，用了哪些手法，你为什么喜欢它。学生口答后教师评价小结。生讨论口答生答国画并讨论为什么生答照片并讨论生答水彩并讨论(1)生答，夸张的手法。(2）生讨论答：变形的手法。(3)生答用的拟人的手法。（4）生讨论回答：挖苦风趣的手法。生讨论答:想象力。生答第二块西瓜。指名学生复述故事。生答：也会被吃掉的。生讨论口答学生展示口述三、画插图1、 熟读文章，选出只要人物,拟定体现的情节。教师放童话的朗读录音带，放完后来和学生一起理解童话内容和寓意,选定一种典型的情景画插图。2、 出示环节图：（1） 铅笔定位图：用铅笔定出天空与地平线室内墙壁与地平线，并用基本形定出重要景和物。（2） 定稿：用铅笔将画面人物、景物等仔细画好。（3） 着色完毕图A、分析画中着色的运用措施师出示金龙崖图课件，师引导学生讨论金龙崖体现的什么主题？怎么配色的,这样着色有什么好处？师出示跟着夏夏的小黄叶图课件,师引导学生讨论这幅画体现的什么主题,如何配色，这样着色有什么好处。师出示西游漫记、兔子王国的故事图课件,师引导学生讨论这幅画体现的什么主题，如何配色,这样着色有什么好处。B、 使用色彩的规律师引导学生小结讨论,得出如下规律：a. 色彩与作品的内容上的密切关系，应是互相统一的,以体现内容为前提设计颜色。b. 可以用颜色烘托主体形象，使主体突出,可以以重托淡，也可以淡托浓。c. 主体色彩要着意刻画。 学生讨论口答后教师评价小结。学生讨论口答重要人物是什么,哪个情景最典型,用什么手法体现。生讨论口答：体现的是少数民族故事，用红底配群青色的大胆对比色，这样配色给你艳丽、强烈的感觉，使人感受少数民族的豪放性格。生讨论回答体现的夏夏的浪漫主义乐意，作者用淡淡的铅笔线为轮廓，黄底色体现秋天，绿色树叶布满画面,脸颊和衣服也是绿色，布满了新颖大胆的浪漫主义构思。生讨论口答无论造型色彩都大胆地变形夸张,形成一种装饰没感等。生讨论学生讨论口答四、课堂练习1、 教师布置作业内容和规定。2、 指名学生说要为什么童话故事的画插图,准备体现哪个情景,用些什么手法。学生交流口答后教师评价。3、 教师巡视辅导评价。1、小组交流,指名口答。、学生完毕作业。五、课堂小结选有代表性的作业评价小结，并指出学生普遍存在的问题。并整体对学生的作业状况及学习状况评价小结。学生交流作品，参与评价。设计思路：这篇教案大概用两学时完毕。在设计上注重学科之间的联系,把学生刚从语文课上学的课文插图拿来学习画插图的基本知识,这些课文学生理解较深刻，也很熟悉，从美术的角度来理解学生也很新鲜，因此对学习插图的基本知识很有协助，比单纯的美术书上插图效果更好。在学习画插图时,注重协助学生理解童话寓言的内容含义,抓住典型情节来体现,并注重童话寓言插图的不同体现手法分析,这样学生才至于摸不着头脑，或者简朴到模仿。设计环节逻辑性较强,层层递进,先从插图的作用引入到插图的画法种类,再具体到童话寓言的几种插图手法，并渗入如何理解文章内容,灵活运用不同手法，再探讨画插图的环节,丝丝入扣，学生理解起来较形象具体，容易掌握。此外在教学中注重师生共同参与互动，学生活动较多。并注重评价,在教学中随时随处对学生的学习状况和效果进行评价,并让学生共同参与评价。