关注每一个性格内向孩子的情感背景介绍：在学校教育过程中，存在着一部份性格内向的学生，他们一般不善于与人交往,不善于语言表达,内心想像丰富但没有勇气付诸行动,在人际交往中常常伴有不同程度的自卑感、多疑症,甚至抑郁症.从严格意义上讲,性格内向者是不能适应当今日益社会化的学习和生活环境的.为此,作为教师如何与性格内向的学生加强沟通,了解他们的内心世界,并有针对性地加以引导,使他们拥有一个健康的心态,积极与人交往,顺利完成学业,就显得尤为重要. 案例描述：班级里的杨晓是个性格内项的男孩，平日里很少与人接触，终日少言寡语，对我更是敬而远之。课上很少发言，举手更是很罕见。说话声音小的像蚊子。他的唯唯诺诺与我的干练简直是水火不容。一直以来，总想让他像我一样说话干脆利索，但严厉之下只是更加的软弱与胆怯。每每看到他那一副惊弓之鸟的样子，更是气不打一处来。一次语文识字课上，在小组合作识字之后，我检测了几个小组的识字效果后，请各小组派进步大的同学参加认读活动，组长和组员一致推举杨晓参与。我见到他依旧胆怯的站在那里，再看看组长和组员信任的眼神，我走到他身边，轻声地笑着说：大家把这次机会让给你，你有信心读好吗？他沉默地望着我，那眼神中流露出一种试探的眼神。我点点头说：老师相信你，你一定能行！组长补充说：刚才在小组内他全部认识了。我惊奇地说：真的，那你可真棒！他很腼腆地点一点头。我高兴地询问道：现在你有信心读吗？他低声说：能。那你能大点儿声读吗？他笑了笑。尽管他的声音与我的要求相差甚远，但那一刻我和孩子们都听得很认真、很清楚。读后，我们不约而同地为他鼓掌祝贺。那次以后，我会经常看到他那高高举起的小手，时常听到他那并不清脆的声音。案例反思：美国著名心理学家詹姆斯说过：人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。无论你、我、他，我们又有谁会拒绝别人的赞扬呢？更何况是那些正在成长中的孩子们，他们更渴望被欣赏，更渴望被赞扬。因为赞扬会激起人的心志，会开发人的潜能。它能让人在逆境中看到曙光。这一点在儿童身上尤为突出，尤其是教师的赏识教育更具有一定的导向性，他们会把这种赏识化为一种无穷的巨大动力，产生一种积极的、强烈的心里冲动：我不比别人差！我是最棒的！我一定能行！因此，他们会尽自己最大的努力来投入到新的学习活动中。赏识教育应该关注学生的个体差异，尤其应该偏爱那些心理有障碍的、学习后进的学生。因为他们更珍惜那来之不易的赏识。因为，同样的一份赏识，对与学困生的价值体现远远超过了对于优秀生的价值。窦桂梅老师说过：哪怕天下所有的人都看不起你的学生，做老师的也要眼含热泪地欣赏他，拥抱他，赞美他。一颗星星，一个赞许的眼神，一个期盼的目光，一句激励的话语，一颗等待的耐心，都将给学生们带来不可估量的动力。让内向的孩子融入集体，需要借助外部力量，那么，老师该怎样才能帮助内向型的孩子呢？1.培养参与意识 。班级里一些力所能及的事情，让这样的孩子多参与，增加与大家交流的机会，体验到参与带来的快乐，让其感觉到我行。2.帮助建立交往对象。内向的学生往往不爱出去活动，朋友少，教师要主动帮助他们找朋友，刚开始时，最好让性格比较内向的孩子一起玩耍，因为内向的孩子和外向的孩子在一起时，容易产生自卑感，经常会冷冷地在一旁观看，不积极参加游戏。因此，应等孩子和内向孩子的交往产生愉快体验之后，再扩大交往范围，过渡到和外向孩子一起玩。3.提供锻炼表达的机会。如在课堂上让其发表见解，大力表扬，让其他学生为其鼓掌；结合自身特点，展示特长，增强学生的自信心。4.提前准备。让学生对学校的功课提前进行预习或练习，对各项活动前，教师给予个别指导，等到正式开始时，孩子就不会惊慌失措，从而增强了自信心。 5.培养自理能力 。鼓励学生自己的事情自己做。比如：整理书包，准备好课上用品等。遇到问题要尽量让他独立解决，同时鼓励他说出自己的困惑，以便及早解决。