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20172018学年度第一学期说课比赛说课稿参赛学校:园林小学 参赛老师:荐月岚 参赛年级组:六年级组伯牙绝弦说课稿一、说教材:伯牙绝弦是人教版小学语文六年级上册第八组中的一篇课文。本组教材是以感受“艺术的魅力”为题来组合课文的。选编的四篇课文情真意切,文质兼美,从不同角度折射出艺术的魅力。本课文是一篇文言文,行文简洁、流畅,讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事,正是这个故事,确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准,是东方文化的瑰宝。古人云:“士为知己者死。”伯牙绝弦所喻示的正是一种真知己的境界,这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。二、说设计理念文言文是一种传承祖国灿烂文化的载体。本设计借助文言文文本的特征,在教学中坚持自学为主,重点指导朗读和背诵,强化感悟、注重积累的策略,采用情景引领,以读为本,相机点拨,拓展积淀的方式,带领学生去读去思考去吸取,力图让学生体验到学习古文的乐趣。三、说学情:学习本文是学生第二次接触文言文,学习本文首先要指导学生把文章读正确、流利,特别注意停顿要恰当。学生读通顺后根据注释、插图并联系上下文,能了解文句大意,老师重点指导朗读、背诵课文,在读中感受朋友间相互理解和欣赏的真挚友情。四、说教学目标:根据新课程标准的要求,结合本单元的训练重点及学生的实际学情,我确定了如下的教学目标:1. 引导学生正确、流利地朗读课文,背诵课文。2. 引导学生借助注解读通读懂文言文,感受伯牙和子期真挚的友情。3. 理解文章内容,初步感知文言文的特点。五、说教学重难点教学重点:指导学生正确、流利、比较有感情地朗读,借助注释和工具书读懂课文内容,体会朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友情。教学难点:引导学生读懂课文,感受伯牙和子期真挚的友情。六、说教法,学法教法: 运用“以读代讲”法, “情境感悟”法,和“点拨引导法”。学法:“读、思、议、悟”结合法,“自主合作探究法”七、教学过程根据班级学生实际,我设计了以下教学过程:音乐引路,揭示课题初读感知,体会韵味深入探究,理解课文总结全文,升华情感回味绝弦,感悟绝弦。(一)音乐引路,揭示课题播放乐曲高山流水流水依依,千折百回 。高山伫望,恍然如梦。相识满天下,知音能几人?一曲令人荡气回肠的高山流水的背后,蕴藏着一个何等感人至深的故事?今天让我们一起走进这个故事伯牙绝弦。(此环节的设计,在于创设情境,激起学生学习兴趣,将学生思绪引入学习古文的情境中来。)(二)初读感知,体会韵味本层次的教学让学生初读课文,要求读准字音,把不好读的地方多读几遍,直到把课文读通顺。在学生初读课文的基础上,了解学生读书时遇到的困难,根据学生的困难进行指导,教给学生文言文的停顿,此环节的设计教师的范读从学生的需要出发,帮助学生们读通课文,从而体会文言文的节奏美,为下面的理解和朗读奠定基础。(三)深入探究,理解课文读懂课文内容是学习文言文的重点。在教学这一环节时,我先让学生回忆思考理解古诗文的方法,经过交流,运用看注释、朗读理解、联系上下文、查工具书等方法自读自悟,揣摩句子的意思,然后在交流自己的理解流感悟,引导学生正确理解课文。预设的几个教学生成点:教学生成点(1)看注释学习“伯牙善鼓琴,钟子期善听”提出问题:这两个“善”是意思吗?这句话怎么理解?并且利用畅言聚焦功能显示出“善”(设计意图通过这样的引导,学生感觉到了学习文言文要学会变通;这样的训练,同时也是学生口述句子意思的检查与训练。)教学生成点(2)朗读理解:伯牙鼓琴,志在高山,子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山!”志在流水,子期曰:“善哉,洋洋兮若江河!”此处让学生反复朗读,理解意思(这一环节的设计引导学生入情入境的读文,可以是各种方式的读,如个别读,小组读,齐读等。让学生在读中体会思想感情。)教学生成点(3)联系上下文学习“伯牙所念,钟子期必得之。”引导学生们最后得出知音的意思,我心有所念,我的好朋友必得之而赞之,这不是一般的朋友啊!这就叫知音。(四) 总结全文,升华情感再次朗读全文,课文难点的突破,水到渠成,同时更体现了语文学科工具性与人文性统一的特点。(五)、回味绝弦、感悟绝弦(播放高山流水乐曲,同时课件出示整篇课文,请学生轻闭双眼,静静的去欣赏,去品味,接着请学生带着此刻的感受,伴着这曲动人的高山流水再读读这篇课文。之后出示伯牙在子期墓前写下的一首短歌,配乐朗诵 :忆昔去年春,江边曾会君。今日重来访,不见知音人。但见一抔土,惨然伤我心!伤心伤心复伤心,不忍泪珠纷。来欢去何苦,江畔起愁云。此曲终兮不复弹,三尺瑶琴为君死! 读后引导学生在课下试着品味这首短歌,或写一写对伯牙安慰,赞美或鼓励的话语。八、说作业:1.背诵全文;2.收集体现知音良朋的古诗和名言名句;3.把这个故事讲给家人听。九、说板书设计:板书设计要求能简洁明了地展现课文灵魂,因此根据课文内容设计了以下板书:以上就是我说课的内容,有说的不好的地方,希望大家不吝赐教。
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