部编语文一年级下册教学设计识字 4 猜字谜一、教学内容猜字谜一课有两则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。 本设计力争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中 总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要 开动脑筋，想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲 望，培养学习汉字的浓厚兴趣。二、教学目标知识目标1.认识“相、遇、喜”等 12 个生字，能正确、规范地书写“字、左、右” 等 7 个生字。识记部首“又、冫”。2.正确流利的朗读课文能力目标学生自主识字，养成良好的写字习惯；能说出自己是怎么猜出谜语的。 情感目标1.体会猜字谜的乐趣。2.培养收集谜语和自编谜语的兴趣。三、教学重难点重点：认识课文生字、新词，掌握识字规律。难点：能根据谜面猜出谜底。三、课前准备1.教师：制作多媒体课件、字卡、词卡。2.学生：制作本课字卡。四、课时安排： 2 课时。教学流程第一课时一、激发兴趣，导入新课1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师说个谜语让大家猜一猜：一点一 横，两眼一瞪。打一字。2.导学：刚才老师说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫 什么？(谜底)3.你们知道猜谜的窍门吗?(出示课件)请大家说说，猜谜语有哪些窍门。 4.老师告诉大家猜谜语的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”5.揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学 生齐读课题。二、初读课文，认读生字1.教师范读课文。要求学生仔细听，听准生字的字音。2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家借助拼音自读课文，如果遇到不认 识的字，多读几遍。3.检查读文。教师相机正音。4.学生一边读一边把“我会认”中的生字在文中找出来，做上标记。5.学生边读边猜谜底。三、读字谜，猜字谜，巩固识字（一）学习第一则谜语1.指生朗读第一则谜语。2.指生评议朗读。3.赛读。4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识“又字旁”。(1)指多个学生领读词语：相遇喜欢最怕(2)同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。 (3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导。(4)导学：谜语中说的是“谁和谁相遇？”“什么喜欢什么？”“什么最怕 什么？”(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。(6)汇报交流。相机指导：“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。 “喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。5.指导朗读。(1)导学：把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？(2)男女生赛读第一则字谜。6.教师引导学生把几个句子联系起来思考。（1）什么东西是“绿的”？什么东西是“红的”？（2）为什么“绿”“红”在一块儿就起凉风？（3）“凉风”是在什么时候起呢？（4）哪些“绿的”“喜欢及时雨”？哪些“红的”“最怕水来攻”？ 3.可以个人猜，也可以几个人在一起猜。4.当学生猜出来时，教师可用绿色和红色粉笔写出“秋”字。5.组织学生回想一下，他们是怎样猜出来的？猜谜有什么窍门？同学之间互 相交流。6.尝试背诵谜语。6.指导猜谜。（1）教师引导学生把几个句子联系起来思考。a.什么东西是“绿的”？什么东西是“红的”？b. 为什么“绿”“红”在一块儿就起凉风？c.“凉风”是在什么时候起呢？d.哪些“绿的”“喜欢及时雨”？哪些“红的”“最怕水来攻”？(2)可以个人猜，也可以几个人在一起猜。导学：谁来猜猜谜底？(生：秋)说说你为什么会这样猜。揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有 道理，就把大苹果奖励给谁。导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。当学生猜出来时，教师可用绿色和红色粉笔写出“秋”字。(2)组织学生回想一下，他们是怎样猜出来的？猜谜有什么窍门？同学之间 互相交流。(3)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜 底是怎样猜出来的。（二）学习第二则字谜1.指生读第二则字谜。2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。(1)指多个学生领读短语。互相尊重令人感动万里无云纯净透明(2)同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。 (3)学生用喜欢的短语说话，教师相机指导。(4)导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？ (5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。 (6)汇报交流。相机指导：“动、纯、净”是左右结构的字，“令”是上下结构的字，可以用“加一 加”“猜字谜”等方法识记。“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。 3.指导朗读。(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？(2)男女生赛读第二则字谜。4.指导猜谜。（1）从后两句入手。a.想想“日出万里无云”是一个什么字。（课件出示“晴”）b.想想“水到纯净透明”是一个什么字。（课件出示“清”）（2）点拨第一句。a.请两个同学表演互相尊重的情景。甲：你请吃苹果。乙：你也请吃苹果。b.发现彼此友好、互相尊重的特点。c.猜出第一句是什么字，课件出示“请”。（3）点拨第二句。a.这两位同学是多么要好的朋友，他们的友情多令人感动啊！b.猜猜第二句是个什么字，课件出示“情”。5.(1)导学：谁能猜出谜底？(生：青)说说你为什么要这样猜。(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？ (出示大苹果上的谜底 )评一评谁说得最 有道理，就把大苹果奖励给谁。(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。6.让学生比较“晴、清、请、情”四个字的异同，并说一说猜谜的感受。 7.朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。四、教学小结，巩固拓展引导学生依据本节课学习的生字分小组创编谜语。教学反思小学一年级的孩子，注意力一次性集中的时间在 10-20 分钟以内。超过这个 时间，孩子会感觉到累，容易走神。如何激发学生上课的兴趣，这考验着我们老 师的智慧。学习生字本身很枯燥，如果以学生喜欢的方式去教，往往事半功倍。 “猜字谜”这节课给我的启发很大。让学生集中注意力，办法很多：一堂课的中间做两次专注力手脑操，缓解学生的疲劳、提高学生专注力；适当利用多媒体画 面吸引学生的注意；运用肢体语言把“走神”的学生“拉回来” 导入新课时，采用谈话的形式，不仅了解了字谜的特点，也初步感知了猜字 谜的方法，为新课的学习做好铺垫。教学中我注意引导学生采用多种方法识记生 字，从读词、读短语识字，到小组内互助识字，再到游戏闯关巩固识字等，认字 有层次、有梯度，通过这样的反复训练，学生对字词的识记得到了巩固。教无定 法，适合学生的才是最好的。第二课时一、巩固生字1.挑战过关。(认读生字)第一关：读读带拼音的生字。第二关：擦掉拼音认字。第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学和老师。 第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。第五关：开火车读，看看哪组最棒！2.创编字谜。(1)导学：你能尝试着把今天的生字编个字谜吗？(2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓励)(3)交流字谜。(4)小结：同学们真了不起！今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给 你喜欢的人猜，比一比谁说得最准确！二、指导书写(四)指导书写1.课件出示本课要求会写的生字：“字、左、右、红、时、动、万”。2.引导学生观察生字字形的特点。字：，第五笔的名称是“弯钩”。万：第二笔是“ ”。3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？上下结构的字：字半包围结构的字：左右左右结构的字：时、红、动。书写时注意左右偏旁在田字格中的占格情况。 独体字：左、右、万。书写时注意“丿”的书写。4.根据结构特点，重点指导“字、右、红”的书写。(1)教师指导书写“字”。导学：认真看一下，这个字的每一笔在田字格中的什么位置？书写时需要 注意什么？教师边范写边强调：“子”的写法。学生书空跟写。学生在田字格中描红，再试写一个“字”字，教师巡视指导。教师展示字例，学生评价。学生再写两个“字”字。(2)教师指导书写“右”。导学：认真看一下：这个字的每一笔在田字格中的什么位置，说说书写时 需要注意什么。教师边范写边强调：“丿”和“口”的写法。学生书空跟写。学生在田字格中描红，再试写一个“右”字，教师巡视指导。教师展示字例，学生评价。学生再写两个“右”字。(3)教师指导书写“红”。导学：思考左右结构的字的书写特点是什么。观察“红”字每一笔在田字 格中的位置，并说说书写时需要注意什么。教师边范写边强调书写要领。学生书空跟写。学生在田字格中描红，再试写一个“红”字，教师巡视指导，提醒学生注 意书写的姿势。教师展示字例，学生评价。(4)尝试练写其他生字。4.展示评价并组词。三、总结全文学了这一课，你学会了什么？四、拓展延伸1猜字谜。(1)林一半，子一半。（李）(2)三人行,红日照。柳芽发,燕来到。（春）(3)一口咬断牛尾巴（告）(4)六十天。（朋）(5)雨落横山白茫茫。（雪）(6)天无它大，人有它大。（一）(7)牛过独木桥。（生）2.猜谜语多有趣呀，我们也举办一次猜谜语活动，展示和交流自己从不同地 方收集的谜语。3.请同学们根据学过的词语也来编几个字谜。教学反思在识字环节，我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性， 培养学生识字的能力。在指导写字方面，我先让学生仔细观察，边说笔画名称边 书写，然后对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。整个过程扎实到位， 活泼有序，收到了良好的效果。本节课优点之处：1、在课上学生积极发言，踊跃举手，能够联系自己的生活实际来回答问题。 2、教师的话语更简洁，让孩子更能听清要求。（我原来上课说话重复啰嗦。） 3、多种方法读文，让学生感受语句的节奏感。独特的读文方法让孩子们兴趣高涨！（带拼音读）4、识字教学中，以毛笔的形式写在黑板上，并在字的关键处用红色粉笔标 出来，让孩子更清晰的看见字的关键点，所以在写字的时候，孩子们错误率大大 下降。（自创）5、板书清晰，让学生能够有效的借助板书背诵课文。不足之处：在指导书写汉字时，更多的希望每个孩子都能达到一个标准，但孩子的个体 差异较大，所以，在等待能力弱的学生时，让更多的学生产生