小学生良好阅读习惯的培养的开题报告二龙小学课题组一、开展这项研究的意义书籍是小朋友结识世界的一种窗口。在新世纪里，阅读是小朋友发展的一种重要的精神资源。我们的教育要赶超时代，就得超越课堂,去开辟阅读的广阔天地。激发学生读书爱好，并非一蹴而就，也不是立竿见影的。学生贪玩好动，对读书不也许顷刻间浮现“如饥似渴”的状态，教师必须谆谆善诱,尽量的给学生发明读书的机会，给学生提供读书的以便,让她们沐浴在书香里,浸润在文化中，逐渐让读书成为习惯和生命的需要。犹太人有句俗语：课本是甜的。对孩子们而言,可以从小就体味到读书是一桩快乐的事情，从而终身享有书籍所带来的无穷乐趣也许就是社会、学校与家长所共同予以她们的最佳的童年礼物。作为小学语文教师,应积极激发学生课外阅读的爱好,积极协助她们培养良好的阅读习惯,让阅读丰富学生的精神生活,成为学生健康成长道路上的航灯。“教育就是养成良好的习惯”。良好阅读习惯是学好其她学科的基本,阅读习惯的培养会使孩子终身受益。新课标明确提出学校要确立大教育观，从小激发学生的阅读期待，培养阅读措施,养成阅读习惯。引导学生养成良好阅读习惯，好读书、读好书，毕生与好书相伴。(1)阅读习惯培养与人格发展的关系密切人格是一种人多种稳定的行为特性的总和。习惯是自动化的、相对稳定的行为方式和特性,是构成人格特质的重要基本。健康人格是良好习惯的升华和结晶。因此,习惯的培养和人格的形成存在着密切的关系。人格教育就是在培养学生阅读习惯和学习能力的同步，注重修养学生的情操和情趣,发展学生健康的个性心理素质,塑造健全的人格。教材和其她书籍是学生形成人格、学习知识和技能的根据和来源之一。学生养成良好阅读习惯后,就会自觉把书籍资源充足运用起来，让崇高的情操、崇高的思想通过语言文字流入自己的心田，结识社会、结识人生，领悟做人的道理,形成健康的人格。()阅读习惯培养是学好其他学科,形成全面发展素质和人格的基本良好阅读习惯是学好其她学科的基本。新课标明确提出要培养学生广泛的阅读爱好,扩大阅读面，增长阅读量的规定，各科教学都要注重阅读。如“数学阅读”是读者通过数学语言符号获得意义的一种心理过程。“数学教学就是数学语言的教学”，因此,若要切实加强数学自主学习的思维训练,用数学知识解决实际问题，最为重要的一种基点就是强化“数学阅读”,培养学生可以精确地将生活语言与数学语言互相转化。因此，培养阅读习惯、提高阅读能力是“数学阅读”走进课堂必要的行为。英语学习必须通过大量的听、说、读、写训练，并养成习惯。学生如果要学得好,一方面要学得活。而要学得活,就要博览群书,获得丰富的背景知识,建构丰富的图式框架。英语学习与学生的阅读习惯和能力有着密切的关系。良好的阅读习惯同样是理解学习内容、学好其她学科的基本。同步，国内课程目的是培养学生全面和谐发展和健康人格，因此,养成良好阅读习惯,完毕其她学科的学习,也就有助于健康人格的形成。（3）阅读习惯培养使孩子终身受益。新课标明确提出学校要确立大教育观,从小激发学生的阅读期待,培养阅读措施，养成阅读习惯。引导学生养成良好阅读习惯，好读书、读好书，毕生与好书相伴。生理学家发现,人的百分之九十五以上的信息是通过视觉获取的,也就是说，是通过阅读获取的。这就意味着,阅读的爱好和习惯与学习棋书画完全不同样,后者是一种工具性的技能。阅读的爱好和习惯使人注意捕获周边的信息并解决信息。阅读可以大大地丰富人的精神生活，就像前苏联教育家苏霍姆林斯基所说,阅读是智力发展的指路明灯。综观古今中外,许多成功人士在初期均有很浓厚的阅读爱好和习惯。因此，如果我们在孩子初期就注意培养她们的阅读爱好和习惯，将使她们受益终身。二、国内外研究现状国内外都很注重小朋友阅读教育的研究。美国前总统克林顿在199年10月签订了阅读卓越法案，超过五十万名孩子从1999会计年度中拨给的2亿6千万美元中受惠，美国的小朋友每天有一种小时在阅读作业室工作。早在19年4月,意大利教育部长就宣布了一种“增进学生阅读筹划”。台湾从8月到月在全岛实行小朋友阅读筹划。从大陆的状况看,目前诸多学校和教师在加大学生的阅读量、激发学生的阅读爱好、丰富学生的阅读实践等方面,进行诸多有益的尝试，总结出了不少可贵的经验。浙江特级教师乐莲珠教师的迅速阅读教学在指引阅读措施，提高阅读速度上有其独到之处。吉林市特级教师窦桂梅的语文教学要关注人的发展在推荐阅读书目,拓宽阅读范畴,语言文字积累,民族文化熏陶等方面,值得我们借鉴与学习。江苏扬州教育学院的徐冬梅教师以“亲近母语”为目的的课外阅读教材研究与实验在小朋友阅读教育理论、小学阅读课程的构建方面都处在领先地位。综观目前小学语文课外阅读现状，形势不容乐观，突出体现为如下几方面的问题:(1)阅读爱好比较单一:休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间。()课外阅读的时间的比重减少：电视、电影、上网等多种活动方式使孩子们的课余生活变得丰富多彩，而课外阅读的时间变得越来越少。(3)阅读消费较少:经调查，小学生的诸多消费中,用于娱乐的消费远远高于购买书刊的费用。（)学生独立思考能力、阅读能力正在退化。阅读的退化不仅会使人的思维迟钝，人文精神失落，更会危及民族基本素质，导致民族文化的退化。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“让学生变聪颖的措施,不是补课,不是增长作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”课程原则进一步明确强调了小学阶段应完毕145万字的阅读量，并且积极倡导“沟通课堂内外，充足运用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动,增长学生语言实践的机会。”让学生进行大量的课外阅读，借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵,充实学生的头脑，无疑是使孩子终身受益的重要措施。三、支撑研究的理论根据生理学家发现,人的百分之九十五以上的信息是通过视觉获取的，也就是说,是通过阅读获取的。这就意味着,阅读的爱好和习惯与学习琴棋书画完全不同样,后者是一种工具性的技能。阅读的爱好和习惯使人注意捕获周边的信息并解决信息。阅读可以大大地丰富人的精神生活,就像前苏联教育家苏霍姆林斯基所说，“阅读是智力发展的指路明灯”。综观古今中外，综观许多成功人士，她们在初期均有很浓厚的阅读爱好和习惯。因此，如果我们在孩子初期就注意培养她们的阅读爱好和习惯，将使她们受益终身。 为此，语文课程原则作出批示,阅读教学要“培养学生广泛的阅读爱好,扩大阅读面,增长阅读量，倡导少做题，多读书,读好书，好读书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”教师要拓宽阅读的范畴，不光是学习哪篇课文就阅读与之有关的某些书籍，还要给学生推荐某些适合阅读的书籍。目前，在课程改革浪潮的推动下，国内对小朋友的阅读日趋注重。近年来，我校积极地开展了多种阅读教学活动，加强了对阅读教学的摸索和研究。1、多元智能理论加德纳的多元智能理论告诉我们,由于每个人多种智能的组合方式不同,因而人与人之间的差别是客观存在的。个体的知识基本、学习能力、个性倾向等方面的不同,导致个体在学习爱好、学习方式、学习效率等方面存在明显的差别,而人只有按照自身的适应方式，才干有效地获取、掌握知识技能。2、建构主义理论在看待知识这一问题上,建构主义者觉得，知识不是现实的精确表征,它只是一种理解、一种假设,知识不是永恒不变的。在看待学习问题上,建构主义者觉得,学习是学习者积极建构的过程，内部心理表征的过程,这个建构过程是通过个体已有的认知构造(涉及原有的知识经验和结识方略）对新信息加工来实现的。学习过程同步涉及两个方面：一方面是对新信息的理解,即对新信息意义的建构。另一方面又涉及对自己原有经验的改造和重组，而不是被动的接受。知识的意义是个人赋予的。知识如果不通过学习者的重新建构，它只能是一种外在的承当。3、阅读教学的认知理论阅读教学的认知理论觉得，阅读主体对于文本中的语言，只有在她的信息贮存中可以找到与文本言语具有相似性的信息组块后来,才可以进行相似匹配,相似激活,从而辨认文本中的信息。因而人应当从自身的基本与需要出发，选择性地学习，才干体现阅读的乐趣和阅读的个性化。4、学生阅读心理特点从言语的角度来说，阅读是一种复杂的过程,它是从看到的言语向说出的言语(大声的无声的）过渡。在这个过渡中，不是机械地把原文说出来，而是通过内部言语，用自己的话来理解或改造原文的句子或段落，从而把原文中的意思变成读者思想。而要完毕或提高这个复杂的过渡，需要丰富的阅读实践。因而，只有大量的阅读才干有效地增进学生言语的发展。四、课题的界定本课题研究的内容涉及:.从读好语文书开始。2.读书勤动笔。3. 学会“量体裁衣” 。.一千个读者就会有一千个“哈姆莱特”。5.创设良好环境。五、课题研究的目的通过多种形式的指引、摸索培养学生良好阅读习惯的有效途径和措施,从而激发学生的阅读爱好,使其掌握一定的阅读措施，增进其阅读能力的提高。让学生在阅读的航船上,体验生活,感悟生命，丰富精神世界。总之，“让阅读成为一种习惯，让书香溢满校园”。 我们的课题研究重点放在小学生良好的课外阅读习惯培养方面。通过两年的研究与实践,把本校学生培养成“好读书、读好书”、有良好的阅读习惯、有较强的自主学习能力的“知书达理”的文明人。通过成立课题的研究与实践活动,我们要在学校建成读书乐园,营造自觉读书，爱慕读书,争相读书的氛围。让学生养成：1、养成购书借书的习惯； 2、养成自觉性读书的习惯； 3、养成做读书笔记的习惯;、养成阅读与欣赏的习惯;5、养成爱惜书籍的习惯。我们但愿通过该课题的研究,营造浓厚的读书氛围，激发学生阅读的爱好,培养学生阅读的能力,让阅读的触角与信念散播开来,让阅读成为一种习惯,成为学生生活的方式,使学生能从阅读中体会充实盈满的阅读乐趣。六、课题的研究内容良好阅读习惯的养成不是一朝一夕就能做到的，这是一种持之以恒的过程,也是一种需要长期积累、从细微处着手的工作。在确立课题后，我们采用多层次、多侧面的系统综合研究，尝试着从这五个方面入手：1从读好语文书开始语文课,学生的预习是很重要的。教师在布置预习时切忌读一下课文之类的笼统话，要提出明确具体的规定,列出预习提纲,以促使学生认真阅读课文。预习提纲可设计文中的字、词、修辞等基本知识,可从课文的整体感知到局部语句的理解进行设计,也可就从课题出发,让学生带着问题读课文，这样就可以有的放矢的阅读课文。例如,学生为完毕生字的扩词就要动手查字典、词典，这就培养了学生使用工具书的良好习惯。再如,要培养学会做预习笔记的习惯，使学生明确做预习笔记的内容：1.我读完课文有了那些问题,教师也许会有哪些问题; 2书中的难写易错的字有那些。学生明确了预习时记什么，那么在阅读课文时就会有的放矢，久而久之，就会提高自己的阅读能力。语文书是学生可以统一用来阅读的材料，教师应当把握这一机会,在教学过程中指引学生阅读习惯的养成。.读书勤动笔圈点勾画不仅能充足发挥学生的思维潜能，提高对知识的理解记忆效率，并且能极大地激发学生揣摩研读文章的爱好，有助于培养和提高自学能力。阅读时在哪些地方需要圈点勾画呢?核心性字、词;重点句、中心句、妙言警句;构造特点和写作思路等。例如在读课文时，引导学生作批注,如在句下用-标出重点句,用标出核心句，用标出精彩句,用？标明不明白处或异议处。也可在书页的空白处随手写上阅读心得、联想、见解、疑惑等;通过作批注,我们可以使学生手脑并用,有助于培养学生边阅读、边思考、边勾画的好习惯，将阅读引向进一步。在平时阅读时，教师要指引学生将文中写的好的只言片语、优美词句、精彩片段随时摘抄下来，并加以归类。这样日积月累,持之以恒,可有效的提高学生的写作能力。3. 学会“量体裁衣”不同体裁的文章采用不同的阅读措施,教师在平时指引阅读时要有目的的培养学生选择恰当阅读措施的习惯。阅读措施要根据不同文体和阅读需要来选择。