小学语文风娃娃优异说课稿 一、说教材分析风娃娃是人教版二年级上册第四单元第16课,是一篇看图学文。本文共有三幅图，八段文字。课文以小学生喜爱的小说形式出现，生动有趣，层次清楚。经过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了风为大家带来的好处和坏处，课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们经过思索明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对他人有用的道理。二、说学习内容本节课教学内容为本课的第二课时。这节课以读为主，以读定教，经过学生入情入境地感情朗诵，从而体会文章所蕴涵的道理。课标提出：阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来替代学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深了解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，取得思想启迪，享受审美乐趣。本课的设计力争贴近学生的生活、贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以读为训练的根本，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。采取多个手段感受阅读的爱好，力争使每位学生全部喜爱读书，能主动地读书。三、说学习目标二年级的学生能借助拼音识记生字，熟读课文，有简单的自学能力和合作意识。经过第一课时的学习，同学们已经很好掌握了本课要求会认会写的字，课文能读通顺，对课文内容有一个大约的印象、整体的了解。知道风娃娃干过哪些好事，哪些不好的事。在此基础上，依据新课标所提倡的三维目标特制订第二课时学习目标：1、知识和能力：复习检验课后的生字词，能有感情地朗诵课文。2、过程和方法：让学生用喜爱的方法读课文，在个人读，集体读、品读中积累语汇，取得言语美感。在自读自悟，合作探究中体会风娃娃的好心和傻气。3、情感态度价值观：知道“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对他人有用”的道理。四、说学习关键、难点师小结：是呀，风娃娃很可爱，经常做好事，风娃娃也很调皮，会做部分傻事，看看今天我们学的课文风娃娃是怎么来描写这个可爱又带点傻气的风娃娃的。感情读文；知道“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对他人有用”的道理。五、教和学的方法教法：情境创设法，图文结正当，扶放相结法学法：自学探究法，角色饰演法，合作学习法。六、学习准备课件七、学习过程(一)直入课题，巧设情境：1、直入课题，板书课题。2、听风，出示风娃娃图片，和风娃娃打招呼合作探究：引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参加到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。(富于特色的情境教学显现出了它越来越多的优越性。它以优化的情境为空间，以创设情境为根本，以营造一个富有情境的学习气氛为手段，使学生的学习活动变得鲜活、生动、有趣。它能够充足调动学生学习的主动性，培养爱好和能力。因此，在课始，我就用声音，图片，言语创设了虚拟的情境，使学生们带着美好的童话般的想象和期待开始这节课的学习。当学生们对这节课充满着爱好和喜悦的时候，这节课也就有了一个良好的开端。)(二)复习检验、认读字词：1、自由读文，要求：读准字音，读通句子，把课文下面带拼音的生字多读几遍。这部分检验关键检测学生的知识目标掌握情况。让学生对自己的学习有一个了解，也形成一个反馈，让老师更清楚地掌握学生的知识情况。2、认读课件上出示的12个课后生字。关键：给极和吸组词，区分字形;再读驶和示，区分音近字;筝，轻声。3、开火车读12个词。(经过指名认，开火车认这两种方法快速地检验同学们对12个字词的掌握情况。将多个轻易犯错的，关键的字，进行强调。如：给“极”和“吸”经过组词来区分字形，给“示”和“驶”经过比较读来区分字音，还有“筝”的轻声读法。以巩固学生们的识记。)(三)图文结合，深入研读1、导语：风娃娃们，看来你们已经长大了，听听风母亲会对你们说什么?(在深入学文的开始，我设计了这么的导语：风娃娃们，看来你们已经长大了，听听风母亲会对你们说什么?风母亲的出现，让学生们取得了更真实的角色体验，风母亲的话就是课文第一自然段的内容，由此自然巧妙地过渡到第二自然段的学习中。)2、关键学习第二自然段。(在这节课的教法设计当中，第二段是关键指导，关键学习的段落。我设计了多个层次的朗诵，来帮助学生体会字理行间所表露的感情。像先观察图再读，经过演示试验来帮助学生了解关键词语“断断续续”来读句子，这一点符合新课标对于1、2年级的阅读提出了明确的要求，就是：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”然后学着风娃娃的样子做动作读句子，最终用“快乐”和“快乐极了”做对比使学生正确体会风娃娃的心情，每一次读文前，不论是指名读，还是齐读，全部给学生提出明确的读的目标，带着要求读，带着问题读，带着感情读，这么才能读出效果。将这一段学精，读透，能确保学生们下面的自学顺利的进行。)3、半扶半放学习第三自然段。让学生走进课文，当太阳公公、当“小降落伞们”、当那两颗小种子，经过不一样的角色体验，和文本展开零距离的对话，实现“三维一体”的教学。(第三段和第二段有着相同的结构，句子排列，感情改变。因此，这一段的学习就相对简单，处于半扶半放的状态了。只是经过观察图片体会纤夫们拉船的辛劳，及需要人帮助的心理，以此衬托风娃娃们在听到感谢后极其快乐的心情。在想象纤夫们会怎样表示谢意这一点上，学生的思维发散能力和口语表示能力也得到了锻炼。)4、提读第四自然段。疑问：只要有力气就行了，是这么的吗?(第四自然段是研学风娃娃做“好事”和“好心办坏事”这两个模块的转折点，风娃娃的想法也是浅显易懂的。这一段的最终，设计了一个用关联词说话的步骤。这是一个随文进行的说话训练，目标是将知识能力目标渗透在学文中。)5、自学5、6、7、8四个自然段。(有了前面两个自然段学习的基础，后四个自然段就放手让学生自已学。自读自想，自已动笔圈画，考虑黑板上的板书，以提升总结归纳的能力。不会的地方和同桌商议或请教小组内的其它同学，发挥合作学习的作用。这一部分的学习集中表现了新课标所提倡的自主合作探究的学习方法。学生经过本身的探索和研究,不但找到了答案,更主要的是学会了处理问题的方法,学会了合作,学会了用自己的话来表示自己的思想和认识。在第五自然段中，使用了一个省略号，这是课文的留白部分，是最适合学生发挥想象的时机，我让学生再看看图，图上除了大风刮走了风筝，刮跑了衣服，刮断了小树，还造成了哪些破坏，图上没画出来的，你能想象到吗?想象是孩子们的天性，有想象才会有发明。这一步骤的设计对学生看图观察能力，图文结合能力，思维发明能力全部有训练。)演出的关键点有：各角色动作的经典特征，说话的声音特征，想拔出萝卜的渴望，拔不出萝卜的焦虑，期望帮助的急切和帮忙者的热情，拔出萝卜后的快乐等等。(四)启发思索，突破难点：1、同学们，你们能不能告诉风娃娃，为何它想帮大家做好事，可大家却还要责备它呢?(做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对他人有用。)2、谈谈生活中，你象风娃娃那样常常帮助他人吗?有没有发生过类似的好心办坏事的情况?(本课的难点是：知道“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对他人有用”的道理。经过前面的深入学文和自学所知，同学们应该能够顺利地帮风娃娃处理问题。再用“生活中，你像风娃娃那样常帮助人吗?发生过类似的好心办坏事的情况吗?”这么一个问题把学生们带回到现实生活当中，使同学们跳出课文，回归自已。经过老师的言语引导和学生们的集体交流，使同学们愈加明晰地了解风，了解课文所蕴涵的道理，并将其应用到自已的生活实际中。我想语文的学习有了生活的源泉，才会有生命和活力。课堂是用风母亲的话开始，又用风娃娃的话结束，这在情境的创设上是完整的，能起到首尾照应的作用。)(五)拓展延伸，巩固积累：1、总结课文。2、读依据这篇课文改编的“三字经”风娃娃，风娃娃，做好事，大家夸。大风车，转得欢，秧苗长，乐哈哈，吹帆船，帮大忙，呼啦啦，呼啦啦。风娃娃，风娃娃，做坏事，责备她。大风筝，翻跟头，吹衣服，折小树，出蛮劲，尽惹祸，呼啦啦，呼啦啦。(六)作业：明白道理的风娃娃又会做哪些好事呢?自古以来写离愁别绪的诗很多，大多全部能注意情景的结合。如“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”，前者写别前的环境，后者写别后之景，但给人的感觉却没有此词写离别写得这么曲折详尽、缠绵细致，意境深远，试讨论此词在写作技法上有什么突出之处?(七)板书设计(略)为了使新入园的孩子立即适应幼稚园生活，对老师和环境不陌生，开学前，我们对每个孩子进行了家访，添写了情况调查表及家访统计，创意的组织设计了一次亲子游园会，让父母共同参加，把孩子喜爱的家庭照和玩具部署在教室里，班上的每位老师还依据不一样的特点起了一个孩子喜爱的、朗朗上口的名字：云彩老师、叶子老师、汤米老师，为幼儿营造一份温馨、愉快的教育环境。