100以内数的认识教材分析：本课是义务教育课程标准实验教科书数学（一年级下册）第3133页的内容，教材安排了一幅主题图（百羊图）和4个紧密相关的学习材料：是从1开始任意数；是通过数具体实物来认识100里面有10个十；是从某一个自然数开始有序地数数；是认识100以内数的组成，掌握一个两位数有几个十和几个一组成。教材中还通过两个练习来巩固100以内数的组成。从教材的编排来看，意图十分明显，让学生通过不同方法的数来认识100里面有10个十，掌握数的组成，并在具体的学习活动中培养小学生的数感和估算能力。一年级的学生在入学前，经过了学前教育，所以很多学生在没有学习这一部分内容前，已经能数出100以内的数，而且在他们的生活体验中，常常也会接触到100以内的数。但在孩子们的头脑中，还没有100以内数的概念，这一课教学就是要帮助孩子建立100以内数的概念，为以后学习数学奠定十分重要的基础。设计理念：从学生已有的生活经验和认知基础出发，利用丰富的教学资源，让学生在动手、动脑、动口中学习和探究新知。在这节课中，尊重学生，凸现学生的主体地位，积极营造一种民主、和谐的学习氛围，通过对话交流，唤醒学生内心深处的真实体验，让学生在具体情境中感知100有多少，体会到数数策略的多样化和十进制的的优越性 。同时通过创设矛盾的问题情境，激发学生寻找解决问题的策略。于是，学生在动手操作中，在合作交流中，亲身经历将现实问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程，发展了学生的符号感，体现了建构主义关于“学生的学习不是被动接受的过程，而是一个主动建构的过程”的理念。同时把学生的视线从课堂转移到现实生活，进一步培养学生的数感和应用数学的意识，让学生体会到数学知识的无处不在，感受到学习数学的价值。教学目标：1、结合具体情景认识计数单位百，知道100个一是100，10个十是一百；会数100以内的数，体验数数策略的多样化，理解100以内数的组成。2、通过生动有趣的活动，让学生经历数概念形成的过程，经过观察、猜想、操作、验证等数学活动过程，结合现实材料感受数的意义，逐步发展学生的数感；会用100以内各数表示日常生活中的事物，发展学生的数感，渗透估计意识和数学的应用意识。3、在认识100以内数的过程中，会进行初步的合作、交流、探究，进一步提高学习数学的兴趣和自信心。教学重点：建立100以内数的概念，正确数出100以内的数。掌握100以内数的组成。教学难点：当数到接近整十数时，下一个数应是多少。教法和学法：1、动手操作学习，通过让学生动手操作，注意调动学生的学习积极性，使各种感官协同活动，做到在观察中思考，在思考中操作，概念的形成由具体到抽象，这样符合学生的认知规律。2、合作学习。这里既有教师和学生之间的合作，也有学生与学生之间的合作，注意学生之间的信息交流，培养学生的合作意识，团队精神，营造平等，互助的学习氛围。教学过程：一、课前谈话： 1、师：我们以前认识过哪些数？（020），谁能从0数到20？（一生数，其他拍手），谁能接着往下数？（23名接着数，到70过后师示意全班齐数并齐拍手）2、师：大家能数那么多数,真了不起，其实在我们的日常生活和学习中经常要用到数数，你能说一说吗？（略）设计意图：复习20以内的数，了解学生已有的数数知识。3、师：我们班共有多少位同学？（65位）,自己亲自数一数。（学生站起来数班级人数。）师：谁能说说你数的结果是多少位同学？（学生汇报，肯定有不一样的）师：谁愿意领着大家一起数？（请一名学生边点边数，其他同学跟着一齐数，结果是65位同学。）师：在刚才数人的时候，39的后面是多少？49的后面是多少？59的后面是多少？你怎么想的？师总结数的方法：边点边数，点的和数的一样快。设计意图：通过具体的数班级人数，体现数数的方法：边点边数，点的和数的一样快。同时突破本节课的难点:当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少。二、实践操作1、师：这节课我们继续来学习数数。数什么呢？数的东西就藏在你们的抽屉里，快拿出来看看吧。看看自己都拿到了什么物品？喜欢吗?设计意图：提供各种信息资源，调动学生的感官，培养和调动学生数数的兴趣。2、师：现在听清要求，请很快的数出10个物品放在桌子上，放成一堆，仔细观察，10个呀，就这么多。师：请你再数10个出来。师：现在是多少了？师：再仔细观察20个这一堆，20个就这么多。师：请你把袋子里的物品都倒出来，想想，刚才10个一堆，20个一堆是那么多，再观察一下你面前这一大堆，猜猜这一堆大约有多少？生猜（略）师：那么到底有多少呢？请你仔细数一数。（学生开始数桌上的物品，有糖、枣、沙枣、棋子、小棒、铅笔、玉米粒等。）3、学生汇报数的结果师：你来说说你是怎么数的？（有一个一个数的，有两个两个数的，有五个五个数的，还有十个十个数的？）师：刚才谁都数的是100？请举起手。其实老师为大家准备的每个袋里的物品都是100，你们数对了。（学生高兴地欢呼。）师：有的小朋友没有数对，我们给他找一找数错的原因好吗？学生寻找出错的原因：1、点的和数的不一样快 2、数的物品太多，有时稍不专心会忘。 3、转整十数时不知道是多少。设计意图：让学生在估数和数数的活动过程中感受100以内数的意义，学会用多种方法数数，渗透估数的方法，体会准确数出物体个数的方法，体现数是数出来的。5、师出示100粒大米。谁来猜猜这些大米是多少粒？（生猜）师：看着这100粒大米，再看看周围同学桌上的100个物品，老师有些不明白，都是100，为什么有的堆大？有的堆小？生：因为有的物品大，有的物品小。师：刚才的100颗糖，100枝铅笔，100粒大米我们都可以用数100来表示。（板书：100）设计意图：进一步理解100以内数的意义，提高估数的能力。三、探索活动1、接数，数的组成师：请你数出35个物品，怎样摆放让人一眼看出来。可以利用老师提供给你的小袋和皮筋。（师事先在物品袋里装了小袋和皮筋）生数并摆出35个物品来。（老师巡视，指导）师请一名摆铅笔的学生到展示台前展示，再请一名装小袋的学生到展示台前展示，并说出这样做的理由。学生同桌相互检查，改正摆放错误。师：看着你们的35个物品，同桌相互说说35里面有几个十和几个一？板书：35里面有 3个十和5个一师：请你从35开始继续数物品，一直数到42个。师请一名数小棒的学生展示42根小棒的摆放方法。说一说42里面有几个十和几个一？板书：42里面有4个十和2个一。设计意图：通过具体的操作活动，理解数的组成师：从45数到63，63里面有几个十和几个一？师：请一学生说一个数，大家接着数。同桌再互相考一考。师：从88数到100，能行吗？设计意图：进一步理解数的组成，并会从任意一个数接着往下数师：同学们数数越来越好了，老师这儿有几幅图，一起来看看。课件分别出示汤圆图和钢笔图。说出由几个十和几个一。共有多少个汤圆？（课件出示答案）表示的是几个十和几个一，说说想法，一共有多少枝钢笔？（课件出示答案）2、估数、数数、100数的组成课件出示动态的百羊图师：猜一猜大约有多少只羊？（生猜）师：到底有多少只呢？你来数数吧！（动态的羊不好数，羊多不好数）师：谁能想个办法，能让我们比较容易地数出一共有多少只羊？（生想办法）师：出示把动态的羊10个10个圈起来，用栅栏围住，现在我们再来数一数。（生很快数出是100个）师：怎么这么快数出来了，生说出数的方法：10个10个数，数了10个十师：10个10是多少？ 板书：10个10是100板书课题：100以内数的认识设计意图：进一步渗透估数的意识，体会10个10个数的优越性，并认识10个10是100，理数100的意义，突破知识的难点。 四、猜数游戏猜数游戏的设计意图在于培养学生的数感。游戏中部分学生不断提醒同伴“猜得太大了，大了，小了，差不多；在同伴的提示下，猜数的同学不断修正，直到猜中。游戏过程中学生的数感得到培养，对100以内的数的认识越来越深刻。 五、小结本节课的知识本节课我向学生提供了贴近生活的信息资源100个不同的物品，通过让学生先估，再数，再验证这样一个过程，体会到准确的数是数出来的，在此过程中，探索了数数的方法，体会10 个10个数的准确性和快捷性，注重了知识的形成过程。